教学基本信息 作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？ （3）欣赏图片，了解同构图形的几种表现方式：正形与负形、替代、拼置、填充。 让学生进一步感受影子在图形中的魅力，

教学基本信息 作者是如何把这两个事物联系在一起来达自己的思想？ （3）欣赏图片，了解同构图形的几种表现方式：正形与负形、替代、拼置、填充。 让学生进一步感受影子在图形中的魅力， ?教学基本信息 奇 特 的 视 觉 图 形——影子的联想 课 作者 灵溪二中 苏文静 及工作单 位 ?指导思想与理论依据 本课所学的内容《影子的联想》，是浙江人民美术出版社出版的第十六册《奇特的视觉图形》的一部分内容，是属于造型.表现课。 ?教材分析 本节课我以欣赏图片为主，调动学生认知和学习的兴趣。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，并运用综合性知识技能去造型表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦和成就感。 ?学情分析 学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认识，根据他们喜欢结合新奇的事物，乐于在轻松、欢快的气氛中学习知识的心理特点，我在教授本节课的时候，尝试让学生通过自己的眼睛来观察生活，从他们熟悉的环境里来找寻设计的素材源作为本节课的切入点，使他们更好的贴近生活，引导他们对美术与生活、设计与生活的理解。 ? 教学目标 知识与技能:通过学习知道艺术设计中的影子与生活中的影子的不同，艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。知道“影”的创作方法。以身边的事物为题材，创意影子。 过程和方法:欣赏图片及师生互动，逐步打开学生思维，并归纳“影”的创作规律来体验创意图形，用对生活的认知来完成一幅作品。 情感态度和价值观:通过学习与实践，增强创意的表现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神，适合时代的发展。 ?教学重点和难点 教学的重点:了解生活中的影子是真实空间的反映，而艺术设计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的信息。 教学的难点:让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的联系，以形的内涵的延伸或逆向关系来设计形，创意影子。 ?教学过程 教学环教师活动 预设学生行为 设计意图 节 (一)游戏教师:同学们，知道手影戏用手能做出更有创影子是光与形相互作用的激趣，导入吗,那有没有玩过手影意的影子吗,鼓励光影现象。这是一种真实新课 呢,大家来欣赏一下这些学生到投影前展示的空间反映。利用小时候 影子，你们想到了什么,你手形，同学们大胆常玩的“手指成影”作为本 还能用手变成什么, 地联想影子上出现课的导入，将这一单元的 的是什么, 主题与本课的教学内容自 然过渡并紧密连接;提问 学生在创造手指成影的同 时并由教师加以点评，将 学生的注意力锁定到对 “影子的联想”相关的知识 点的探究中。 (二)赏析课件展示钢笔的形象。同学让学生进一步感受影子是光与形相互作用的图片，主动们从影子里看到了什么,影子在图形中的魅光影现象。这是一种真实探究 并联想到了什么,犀利的力，打开创意思维空间的反映。然而在诗人 笔尖犹如锋利的刀剑。(有的通道，拓展学生和设计师的丰富想象下， 些学生会有另外的想法，有的思维和视野开拓影子活了起来，有了生命， 道理即可) 创意思维的天地。 成了实体。李白有诗云: (2)继续用课件展示书上举杯邀明月，对影成三人。 的图片并提出问题:说说这他把影子看作是可以与之 些作品的含义是什么,作对酒当歌的知音。在设计 者是如何把这两个事物联师的眼中，物体投下的影 系在一起来表达自己的思子，可以是与本体意义相 想, 同、相近、或者相反的其 (3)欣赏图片，了解同构他物体，它可以是虚幻的， 图形的几种表现方式:正形也可以是实实在在的物 与负形、替代、拼置、填充。 体，可以与它握手，可以 与它起舞，可以把它当凳 子坐，也可以把影子中的 自己的头发剪去。神奇的 影子就在大家的手中创造 出来了。 (三)构思通过我们的学习，大家了解学生用正负形或元在这个过程中，每位学生作业，探索了同构图形中的正负形与素替代的关系，设都将充分发挥想象力，思实践 元素替代这两种表现方式。计一组奇特的图维会变得非常活跃，将课 从刚才同学们看到图形时形，并谈一谈自己堂气氛推向高潮。 的惊叹声中，可以了解对于的设计构思。 这些奇特的视觉图形大家要求:生动、构思 都觉得非常的神奇。但是我巧妙、奇特。 们都知道所有的这些图形 都是艺术家们通过自己的 想象力与联想能力创造出 来的。 (四)交流师生共同探讨作业存在的找一找奇特的视觉通过你们富含创造力的作创意，评价问题:是否把自己所想所感图形，欣赏这些作品，把影子的美运用到我拓展 的东西表达出来了,是否品，开拓自己的视们的生活中去。 合理地利用了各种美术工野。 具、观摩过的图片以及文字 资料,作业是否有创新, ?板书设计 影子的联想 欣赏 寓意传达 创作手法 说明 ? 从一支钢笔到一把剑，引导学生知道“知识的力替换 让学生进一步感 量”。 受影子在图形中? 从图片来欣赏，引导学生从传统“狐假虎图解法 的魅力，打开创 威”。 意思维的通道，? 鸳鸯是一对出现的吉祥动物，引导学生爱护动共性归类法 拓展学生的思维 物。 和视野开拓创意? 从美国的国旗到一支手枪。 说明法 思维的天地。 正形与负形 替代 拼置 填充 ?学生学习活动评价设计 师以鼓励表扬为主，适当指出不足。师生共同探讨作业存在的问题: A、影子的构思是否生动、巧妙。 B、作品是否有创意与众不同, C、作业是否有创新, ?教学反思 本课重在开发学生的联想能力，同时也体现了影子是光与影相互作用的光影现象。同时让学生知道生活中的影子是真实空间的反映。艺术设计中的影子是夸张、变异、诙谐、幽默。在整个教学活动中，学生们学得轻松，思维被拓展，创意被激发，情感得到升华，从而创作了一幅幅创意妙、造型好、情趣浓的作品。课堂成为学生们的创想天地。