音乐治疗法

null音乐治疗法音乐治疗法林芳兰音乐治疗相关讯息─网址音乐治疗相关讯息─网址台湾： http://home.kimo.com.tw/mtat2004/ 美国： www.musictherapy.org音乐治疗中的音乐经验音乐治疗中的音乐经验听 – Listen 唱 – Sing 奏 – Instruments 律动 – Movement 创作 – Improvise, create音乐经验之一 ─ 听音乐经验之一 ─ 听增进接受性语言的训练 辨认声源、增进定位感 促进听觉能力：包括注意力、持续度、记忆力、感受力、辨认能力〈强弱、快慢、音色、音高等〉 引导与刺激想象力 帮助放松音乐经验之二 ─ 唱音乐经验之二 ─ 唱增进达性语言的训练 增进语言表达的呼吸与肌肉控制 刺激与提高使用声音的动机 增进词汇与认知能力 探索自己的身体乐器 提供美好的交互经验 音乐经验之三 ─ 奏音乐经验之三 ─ 奏创建关系、引导主动参与动机 帮助肢体动作能力复健 提供非语言的表达工具 培养与团体交互〈合作、轮流、配合等〉的能力 反映身体状态及活动量 培养休闲技能 表现创意乐器分类 乐器分类 旋律性乐器：键盘、吉它、音砖、木铁琴、棒钟、直笛、旋律钟 节奏性乐器：鼓类、木头类、沙铃类、金属类 电子乐器：电子琴、多功能和弦琴 玩具性质：火车哨、波浪鼓、雨棒、kazoo 改良及自制乐器：附握柄的手鼓、米沙筒、养乐多沙铃 音乐经验之四 ─ 律动音乐经验之四 ─ 律动增进对身体部位及功能之察觉 发展空间、方向概念 增进动作能力：包括粗大动作、精细动作、动作协调 通过碰触、模仿与他人共舞，促进交互 统合视觉、听觉、触觉及身体本位觉的感官经验 以身体响应速度、节奏、力度的变化音乐经验之五 ─ 创作音乐经验之五 ─ 创作促进语言语非语言的沟通 表现个人特质与创意 创建自尊心与自信心 凝聚团体情感 记录感受、心情修理铜钹修理铜钹架 子 站 好，放入 铜 钹 __ __ __ __ ____ _ __ __ 然后是海绵，再来是铁片 _ _ _ _ ___ _ _ _ _ ___ 最后栓上螺 丝，调 整 角 度 _ _ _ _ __ __ __ __ __ __ 铜钹修好了 ，敲敲敲敲 _ _ _ _ ____ __ _ _ __当我们同在一起当我们同在一起当我们一起上课，一起玩耍， 一起唱歌 当我们一起上课，一天都高兴 你敲着木鱼我打鼓，我摇沙铃你唱歌 当我们一起上课，一天都高兴 学生创作作品学生创作作品改编自贝多芬﹝快乐颂﹞ 我们一起来上课，大家觉得好快乐， 大家一起敲打乐器，录下音乐作纪念， 童年记忆真快乐，大家一起来分享， 我们心中充满欢乐，忘不了的回忆。音乐治疗师的养成训练音乐治疗师的养成训练音乐领域：音乐史、编曲、音乐演奏、音乐教育、音乐心理学、社会音乐学、民族音乐学 治疗领域：心理学、精神病学、教育心理学、休闲治疗、职能治疗、物理治疗、语言治疗、其他艺术治疗媒介 临床实习音乐治疗的定义音乐治疗的定义Therapy 字根源自希腊文“therapeia”- to attend, to help, to treat 是参与、帮助、处理之意 Juliette Alvin(英), 1975 , “Music therapy is the controlled use of music in the treatment, rehabilitation, education and training of children and adults suffering from physical, mental, or emotional disorder.”音乐治疗的定义(续)音乐治疗的定义(续)NAMT, 1980, “Music therapy is the use of music in the accomplishment of therapeutic aims: the restoration, maintenance, and improvement of mental and physical health.音乐治疗的定义(续)音乐治疗的定义(续)Kenneth E. Bruscia, 1989 “Music therapy is a systematic process of intervention wherein the therapist helps the client to achieve health, using musical experiences and the relationships that develop through them as dynamic forces of change.”音乐治疗的目标音乐治疗的目标语言沟通表达能力 肢体复健动作功能 感官认知经验学习 情绪表达方式与能力 社会行为交互能力音乐治疗的原则音乐治疗的原则ISO Principle 同质原则 共乘原理 以音乐为中心(music-center)的治疗方式： Music as therapy VS Music in therapy 音乐、音乐治疗师、治疗对象的三角形关系音乐治疗vs音乐教育音乐治疗vs音乐教育音乐治疗─ 帮助个案达到非音乐性的目标 音乐教育─ 音乐能力的创建〈视唱、听写、乐理〉 演奏演唱会之呈献 音乐发展过程音乐发展过程(一)胎儿期：怀孕十六至十八周 (二)感官动作期(sensorimotor)：0-2 (三)运思预备期(preoperational)：2-7 (四)具体运思期(concrete operation): 7-11 (五)形式运思期(formal operation)： 11岁以上音乐与人的关系音乐与人的关系音乐的特性(Why music?) 本质─有组织的声音 传达象征性的意义 满足美感与艺术的需求 娱乐媒介、多元的面貌 表达沟通的管道、直接影响感受音乐与人的关系音乐与人的关系音乐的特性(Why music?) 功能─引发动机 统合多重感官经验 促进人际交互关系 分享共同经验 提供探索、发现、选择的机会 音乐治疗的应用〈服务对象〉音乐治疗的应用〈服务对象〉复健：发展迟缓儿童、脑性麻痹、外伤、 中风、银发族 心理：精神科、成长团体、压力疏解 教育：特殊教育、辅导音乐治疗音乐治疗流程评估观察期(assessment) 目标设定 进行治疗 疗效评估(evaluation) 治疗中止音乐治疗专业形成之发展史音乐治疗专业形成之发展史原始时期-巫医(shaman) 古文明时期-宗教(祭司)、身心协调观念 文艺复兴时期-解剖学的进步，使医学与音乐分道 十七、十八世纪(巴罗克)-少数医师因个人信念留下音乐治疗相关文献数据与研究论文 十九世纪-音乐治疗运用于特殊教育领域 音乐治疗专业形成之发展史(续)音乐治疗专业形成之发展史(续)二十世纪-留声机发明、身心灵需求、战争的影响 1950年，美国结合音乐教育者、音乐老师、特教老师、医护人员，成立国家音乐治疗协会( National Association for Music Therapy, NAMT) 1971年，成立美国音乐治疗协会(American Association for Music Therapy, AAMT)音乐治疗专业形成之发展史(续)音乐治疗专业形成之发展史(续)1980年，资深音乐治疗师成立音疗师鉴定执照考试会(Certification Board for Music Therapists, CBMT) 1998年，NAMT & AAMT合并为 AMTA (American Music Therapy Association) 英国、加拿大、澳洲、新西兰、日本、阿根廷、巴西等国相继成立音乐治疗专业组织台湾音乐治疗发展现状台湾音乐治疗发展现状1996年六月成立中华民国应用音乐推广协会，旨在推广音乐治疗观念，发行刊物，出版与翻译籍，举办研讨会 将于2005年更名为「中华民国音乐治疗研究协会」 音乐治疗师的工作，包括医院复健科、精神科、安宁病房、老人安养中心，特教机构，带领成长团体年度音乐治疗讲座年度音乐治疗讲座1997—Lisa Summer ”创意性的治疗“ 1998—Frances McClain ”特殊儿童音乐治疗“ 1999—Sr. Jean Anthony “跨越二十一世纪之音乐治疗新趋势-生理回馈与压力管理” 2000—赤星建彦 “赤星式音乐疗法” 2000—Hans-Helmut Decker-Voigt “音乐治疗研讨会暨工作坊”年度音乐治疗讲座(续)年度音乐治疗讲座(续)2001—Clive Robbins “身心障碍儿童音乐治疗研习会” 2003—辅仁大学音乐治疗研讨会 2004—辅仁大学音乐治疗研讨会 2004—音乐心理剧研讨会音乐治疗开课系所音乐治疗开课系所国北师与新竹师院音教系、特教系 市北师音教系、保教系 台中师院音教系 南艺大与东吴大学音乐系 中正大学与淡江大学通识中心 辅仁大学音乐系、临心系、护理系、职治系 音乐治疗模式一：创意即兴法音乐治疗模式一：创意即兴法录像带后台数据 1994/08/10 – CBS – American Tonight – Music Key Music Therapist : Paul Nordoff & Clive Robbins(1959-1976) Clive Robbins & Carol Robbins(1975-1996) 音乐治疗模式一：创意即兴法音乐治疗模式一：创意即兴法Place : NYU – Nordoff & Robbins Music Therapy Center Clients: Joshwa, 11, Autism & Blind, boy Marissa, 5, Multiple handicapped, girl 音乐治疗模式一：创意即兴法音乐治疗模式一：创意即兴法原文：Creative Music Therapy 治疗中心：美国、英国、澳大利亚、 丹麦、德国 治疗对象：自闭症、情绪困扰、心智障 碍、肢体障碍、学习障碍、 听觉障碍、心理疾患音乐治疗模式一：创意即兴法音乐治疗模式一：创意即兴法音乐儿“music child” 的存在 治疗对象本身具有能力，是自发性的 重视治疗师的乐器即兴能力 治疗师通过“音乐-情绪”(music-emotional) 联结，在情境中支持、响应、引导治疗对象模式二：引导想象与音乐模式二：引导想象与音乐原文：Guided Imagery and Music, 简称GIM 创立人：Helen L. Bonny 治疗中心：Institute for Consciousness and Music in Baltimore, MA 基本理论：潜意识探索、意识转换状态模式二：引导想象与音乐模式二：引导想象与音乐进行过程： (1) Prelude 前奏、说明 (2) Relaxation and induction 放松与引导 (3) Music listening 音乐聆听 (4) Postlude integration 集成 限用古典音乐模式二：引导想象与音乐模式二：引导想象与音乐治疗过程引导主题：团体经验、情感释放、正向感觉、安慰、寂静、宇宙、死亡与再生、高峰经验等等 接受治疗者必须具备以下能力： (1)图象思考的能力 (2)区别图象与真实情境的能力 (3)足够的表达能力以陈述音乐体验模式三：奥福音乐治疗法模式三：奥福音乐治疗法Clinical Orff Schulwerk 原则： (1)以音乐教育为基础，认为音乐、动作、 语言是不可分的三要素 (2)集成音乐、舞蹈、语言、戏剧之学习 经验 (3)强调音乐学习、文化学习、社会学习 并重之功能模式三：奥福音乐治疗法模式三：奥福音乐治疗法内容： (1)鼓励探索、模仿、即兴、创造 (2)奥福专用乐器：木铁琴、音砖 (3)团体活动为主 应用：自闭症、感官障碍、心智障 碍、肢体障碍、老年人 音乐治疗于精神科的应用音乐治疗于精神科的应用精神科病患问题呈现： 意识、行为动作、情感、思想、感觉、 记忆等障碍。 音乐治疗介入：活动的治疗(activities therapy)、内省的治疗(insight therapy)。 内省的治疗(insight therapy) 又区分为 再教育(re-educative)与重新建立(re-constructive性质音乐治疗于精神科的应用音乐治疗于精神科的应用音乐治疗内容： 歌唱与音乐演奏 音乐心理治疗 音乐与肢体动作 音乐与其他艺术媒介 娱乐性质之音乐活动 音乐与放松技巧 音乐治疗于心理复健的应用音乐治疗于心理复健的应用 治疗的过程 参与─创建关系 探索─对内察觉、对外探求 理解─针对特定问题的处理、 妥协或察觉 行动力─改变、解决 结束 音乐治疗于特殊教育的应用音乐治疗于特殊教育的应用源起 1817, U.S.A. 育幼院與教養機構 聾、啞、盲、智能不足、肢體殘障 聽覺訓練、口語表達、社會互動 音乐治疗于特殊教育的应用音乐治疗于特殊教育的应用服务对象： 听觉障碍、沟通障碍、视觉障碍、肢体障碍、脑性麻痹、智能障碍、发展迟缓、唐氏症、自闭症、情绪障碍、多重障碍等 音乐治疗于特殊教育的应用音乐治疗于特殊教育的应用学生作品─钢领工人 1 1 1 3 5 5 1 1 1 3 5 5 5 我有两个眼睛，还有一个大嘴巴 4 4 4 3 2 2 2 2 1 我有一个长长的身体 7 5 6 7 1 1 1 1 1 还有一双手和一双脚钢领工人(续)钢领工人(续)我是一个钢领工人，我的主人是小威 他用木沙铃和塑胶沙铃、蛋沙铃和沙筒 把我变出来多元智能理论 (Theory of Multiple Intelligence)多元智能理论 (Theory of Multiple Intelligence)Howard Gardner, Frames of Mind, 1983 Linquistic, Logical-Mathematical, Visual-Spatial, Bodily-Kinesthetic, Musical, Interpersonal, Intrapersonal Intelligences