确定位置教学设计

确定位置教学 确定位置 教学目标： 1. 让学生在具体情景的平面图中认识行和列的含义，知道确定第几列、第几行的。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能在方格纸上确定位置。 教学重点： 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的。 教学难点： 在方格纸上用数对确定位置。 教学准备： 教学过程： 一、 导入 1. 学习新课。首先我想请问同学们我们班一共有几组？几排？ 生：4组，8排 2. 我想要找某位同学的具体位置可以用什么方法来表达呢？ 生：XX同学在第X组第X排。 3. 今天我们就来学习一种新的方法来确定位置！ 二、 教授新知 1. 一般情况下，在数学上我们用行或列来描述人或物的具体位置，那么什么叫行？什么叫列呢？ 2. 出示例1图。 （1）提问：谁能说说图中有几竖排？请一个同学上来指指看。 板演学生数6竖排。 （2）揭示：其实每一竖排在数学上我们把它叫做列！确定第几列我们一般都是从左往右数的。 （板书 竖排：列 从左往右） （3）提问：那么在这幅图中，横里面有几排呢？ 生答：5横排 （4）刚才我们已经知道，在数学上，竖排叫列，而每一横排我们把它叫做行！确定第几行一般是从前往后数的。 （板书 横排：行 从前往后） 请大家把书上这句话划下来，并读一读。 3. 出示圆圈图。 （1） 提问：小军坐哪里？为了清楚表示每位同学位置，现用圆圈表 示出来。 （2） 小军的位置用红色的圆圈表示出来了，现在你能用第几行几列 来描述小军位置吗？ 生答：第4行，第3列 （3） 用汉字表示小军位置太麻烦了，因此数学专家们发明了新的方 法来表示他的位置。 课件出示：数对（4 , 3） 读作：四三 4. 书写数对要注意的问题 （1） ，要在括号里写，并用逗号隔开； （2） “对”指两个数，所以数对是两个数字组成； （3） 书写数对时要先写列再写行。 5. 游戏：争分夺秒 规则：教师说出数对，对应的同学立刻起立，比赛谁在最短的时间反应起立。（可根据情况适度调整游戏时间） 6. 出示例2图。 （1） 提问：下面是红山公园的平面图，从图中你能得知哪些信息？ 方格表中有几行几列？ 生答：8行10列 （2） 提问：你会用数对来表示大门和书报亭吗？ 学生尝试用数对来表示，教师巡视指导。 （3） 组织汇报交流。 指名汇报怎样用数对来表示大门和书报亭的位置，并说说是怎样想的。 启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。 （4） 让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位 置，再与同学交流。 学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。 三、 巩固练习 1. 完成教材第98页“练一练” （1） 在上图找出第二列第四行的位置，用数对表示。 学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。 （2） 指名说说（6,5）表示图中第几行第几列的位置。 2. 完成教材第99页“练一练” 这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。 四、 课堂小结 通过本节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？