《青山处处埋忠骨》教师教学设计

《青山处处埋忠骨》教师教学 　　毛泽东常人的情感，超人的胸怀让人肃然起敬。下面是整理的《青山处处埋忠骨》教师，希望对大家有所帮助! 　　【学习方式】 　　《新课程》明确指出：学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务： 　　(一)自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事;以读为主，自读自悟，读中悟情。 　　(二)合作探究：品读交流，分享体会;视频欣赏，深化情感，说写结合;补充资料，加深理解，训练思辩。 　　(三)深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 　　【教学目标】 　　1.认识生字词，有感情地朗读课文。 　　2.品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 　　【教学重点】 　　品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 　　【教学难点】 　　指导学生有感情地朗读课文。 　　【教学方法】 　　以读为主，读中悟情;情境再现，感悟人物形象。 　　【教学准备】 　　查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 　　【教学时间】一课时 　　【教学过程】 　　一、导入 　　师：孩子们，你们了解抗美援朝战争吗?那就随老师一起来重温一下那段历史吧。 　　生读：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。师：在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛岸英—毛泽东的长子，在抗美援朝战争爆发时，也主动请求入朝参战，不幸在1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢?今天就让我们走进27课，请读课题。 　　生：青山处处埋忠骨 　　二、目标出示 　　师：今天我们的学习目标是： 　　生读： 　　1.认识生字词，有感情地朗读课文。 　　2.感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 　　三、初读课文，整体把握。 　　师：现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。 　　生先交流画记的内容，师相机出示灯片： 　　电文一：主席勋鉴： 　　今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 　　电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 　　电文三: ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。 　　毛主席批示：青山处处埋忠骨，胡须马革裹尸还。 　　师：对于毛主席的批示，老师有点疑惑，希望同学们能帮老师解决。多媒体出示： 　　这里的忠骨是指 ，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在 。 　　生：这里的忠骨是指毛岸英的遗体，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在 朝鲜 。 　　师：现在我们就利用这几封电文和毛主席的批文概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。 　　生：在抗美援朝战争中，主席的儿子、我们“志司”的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职，彭德怀总司令请求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相请求把岸英葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英葬于朝鲜。 　　四、品读句子，体会情感。 　　师：现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么?请抓住关键词语体会。 　　生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。 　　生：请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。 　　师：非常好，谁再来说说? 　　生：请大家看到145面第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见孩子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。 　　师:体会真深呀!我们继续交流。 　　生：请大家看到146面第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?这句子运用了神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。