四分之三受访者认为高考英语需要改革

四分之三受访者认为高考需要改革 　 　　既然大多数受访者支持改革现行英语高考方式，那具体应该怎么改呢? 　　调查中，受访者最青睐的改革方式是“降低英语高考分值”(44.3%)，其次是“一年多考，选最好成绩”(35.5%)，排在第三位的是“考试方式不变，但要侧重英语的实用性”(29.3%)，排在第四位的是“增加口语考察”(28.4%)。其他还有：“增加阅读、写作分值”(18.4%)、“减少或取消词汇、语法等选择”(18.2%)、“减少或取消听力”(13.6%)等。 　　浙江省教育科学研究院院长方展画指出，当前英语教育的问题现在两方面：一是教育方法上过分强调背诵和记忆;二是教育理念上英语教育几乎只为了考试。这导致英语教育走向“形式大于内容”的窘境，也是学生厌学、英语教育低效的根源所在。“许多地方的高考英语改革较大幅度地降低了英语的分数比值，这是一个很好的举措，至少可以降一降英语教育的‘虚火’。” 　　“除了‘应试英语’，现在的另一个问题是‘全民学英语’。”浙江大学教育学院教授肖海龙直言，目前几乎所有的中小学学生都在学英语，甚至一些幼儿园的小孩也开始学英语。应该反思，我们的学生花在英语学习上的时间有多少?投入产出比又如何? 　　河北省邯郸市第四中学资深英语教师王瑞军已从事高中英语教学20余年。他认为，因为高考指挥棒存在，目前的英语教育过分重视对学生进行知识传授和应试能力培养，忽视语言运用能力的培养，导致很多学生高分低能。这一点在农村地区的学校尤其突出。他建议，应加强对考生语言运用能力的考察。“比如今年全国卷去掉单项填空，出现新题型语篇填空，就是一个很好的导向。下一步，我觉得还可以去掉对短文改错，代之以阅读表达类题目。” 　　 　　调查中，65.6%的受访者明确表示支持英语高考社会化，15.0%的受访者表示反对。 　　“英语高考社会化有好的一面，也有不好的一面。”贵州贵阳市LE英语俱乐部老师骆军认为，好的一面是能让学生的英语实际使用能力得到很大提高;但不好的一方面是，城市和农村英语教学水平的差异可能越拉越大。“我去过农村的中学听过很多次课，发现很多农村英语老师的基本英语发音都不，口语交流能力也有限。如果实行社会化考试，着重考察学生的英语使用能力，农村学生肯定处于劣势。” 　　胡海峰和他的团队，在2013年7~8月间，曾对北京、浙江、河北、湖南、贵州、黑龙江等省份的1600多名学生、教师和家长进行了问卷调查与访谈。结果发现，对于高考(包括英语)社会化，比较多的观点是认为中国目前没有像国外那样的专门化考试机构胜任这一角色、中国的国情将导致腐败滋生等。 　　北京语言大学外国语学院副院长陆薇担心，学校英语教学课时减少后，学生想考好成绩的愿望并没有改变，为了取得好成绩去找社会上的机构，肯定会增加学生的负担。“这只是其中一个小问题，由此也可见，英语高考改革必须要多论证，多听取家长和学生的意见，在充分调研、有一定实验基础上再作决定。” 　　如果高考英语改革，公众将怎样应对?调查中，53.7%的受访者表示会因为高考英语分值降低或取消而减少在英语学习上的投入，24.3%的受访者表示不会。 　　对于未来30年英语的重要性，36.2%的受访者相信会比现在更加重要，32.4%的受访者认为和现在差不多，14.5%的受访者认为不会有现在重要。 　　在朱益明看来，全球化时代，包括英语与汉语在内的各种外语，在各国教育中都得到了重视。学习外国语言，不仅有助于人们更好地认识外部世界，也有助于传播本民族文化。所以，应该把改革英语教育及其考试方式看作国家重视英语教育的表现，而不是降低外语教育重要性的举措。 　　方展画认为，近年来，英语几乎成了“外语”的同义词，导致英语教育“独大”，这是不正常的。外语教育应该有一个多语种的教育体系，随着我国改革开放力度的不断增强，外语学习多样化势在必行。近些年来，一些小语种受到的重视程度越来越高，开设相关课程的学校也越来越多。我们应该关注这一新趋势。