东京大学

东京大学     一、东京大学的院系结构     东京大学是一所学科齐全、闻名于世界的综合性大学，基本上囊括了当今世界高等教育和学术研究的主要领域。到1997年4月，东京大学有本科10个系，研究生院研究科11个，研究所11个，另外还拥有教育研究机构和附属医院等。东京大学有本科生16500人、研究生9000人，其中有来自70多个国家和地区的留学生约1800人。     学系以及学科(类、课程)〈各个学科按照学科、类或课程进行分类〉 学 系 学科 (类、 课程)名 法学系 第一类(私法课程)、第二类(公法课程)、第三类(政治课程) 医学系 医学科、健康科学、学科 工学系 土木工学科、建筑学科、都市工学科、机械工学科、产业机械工学科、机械情报工学科、精密机械工学科、船舶海洋工学科、航空宇宙工学科、电气工学科、电子情报工学科、电子工学科、物理工学科、计数工学科、系统量子工学科、地球系统工学科、金属工学科、材料学科、应用化学科、化学系统工学科、化学生命工学科 文学系 思想文化学科、历史文化学科、语言文化学科、行动文化学科 理学系 数学科、情报科学科、物理学科、天文学科、地球行星物理学科、化学科、生物化学科、生物学科、地学科 农学系 应用生命科学课程、生物环境科学课程、生物生产科学课程、地域经济*资源科学课程、兽医学课程 经济学系 经济学科、经营学科 教养学系 超域文化科学科、地域文化研究学科、综合社会科学科、基础科学科、广域科学科、生命*认知科学科 教育学系 综合教育科学科 药学系 药学科     东京大学的本科生教育分两个阶段进行：前两年为基础教育阶段，后两年为专业教育阶段。新生入学后，首先在驹场校园的"教养学部"学习人文、社会及自然科学的基础知识，然后在驹场校园或者本乡校园的各个学系接受后期专业教育。东京大学的本科生教育有以下四个特点。     1、重视基础教育。学生入学后，一半时间用于掌握基础知识，既使在后期的专业教育阶段同样也很重视基础知识和专业知识相结合。因此，有人建议把本科教育改成6年，因为在短短的4年时间里既要学好基础知识又要掌握专业知识是很困难的。     2、课程内容的综合化。现代科学技术的迅猛发展，促进了各种学科的相互融通与渗透及许多边缘学科的出现。这一趋势要求高等教育不但要避免过细的专业分化，而且也要求文理科相互融通，不断开拓跨专业学科，使课程设置向综合化方向发展。     3、扩大选修课程的范围。为了适应学生个性发展的需要和培养学生主动学习的积极性，东京大学采取了缩减必修课，扩大选修课范围的，例如经济学系就把后两年的课程全部改成了选修课。     4、各系（学部）灵活安排课程内容，办出自己的特色。各学部根据学部自身的特点，不仅在课程内容上，而且在必修课和选修课的安排上以及学分、实习、毕业论文等教学和形式等方面不拘一格，力求多样化。     研究生院研究科以及专业〈各个研究生院研究科，按照专业进行分类〉 研 究 科 专 业 名 讲座数 人文社会系 基础文化研究、日本文化研究、亚洲文化研究、 大26 欧美系文化研究、社会文化研究 教育学 综合教育科学 大6 法学政治学 公法、民刑事法、基础法学、政治 大20 经 济 学 经济理论、现代经济、企业*市场、经济史 大12 综 合 文 化 语言情报学、超域文化科学、地域文化研究、 国际社会科学、广域科学专攻生命环境学系、 广域科学专攻相关基础科学系、 广域科学专攻广域系统科学系 大34 物学系 情报科学、物理学、天文学、地球行星物理学、 化学、生物化学、生物科学、地质学、矿物学、地理学 大27 工学系 社会基础工学、建筑学、都市工学、机械工学、产业机械工学、 大85 机械情报工学、精密机械工学、船舶海洋工学、航空宇宙工学、 电气工学、电子情报科学、电子工学、物理工学、计数工学、 系统量子工学、地球系统工学、金属工学、材料学、应用化学、 化学系统工学、化学生命科学、情报工学、超传导工学、先端学际工学 农学生命科学 生产·环境生物学、应用生命化学、森林科学、水圈生物科学、 大31 农业*资源经济学、生物·环境工学、生物材料科学、应用生命工学、 应用动物科学、农学国际、兽医学 医 学 系 分子细胞生物学、机能生物学、病因·病理学、 大27 生体物理医学、脑神经医学、社会医学、内科学、 生殖·发达*加龄医学、外科学、 健康科学·护理学、国际保健学 药 学 系 分子药学、机能药学、生命药学 大5 数理科学 数理科学 大6     东京大学除了本科生教育机构和研究生院以外，还拥有12个附属研究所。各个研究所，根据研究专业的不同，隶属于各个研究科。 研究所名 所属研究科 医学研究所 理学系研究科、农学生命科学研究科、医学系研究科、药学系研究科 地震研究所 理学系研究科、工学系研究科 东洋文化研究所 人文社会系研究科、法学政治学研究科、经济学研究科、综合文化研究科、理学系研究科、农学生命科学研究科 社会科学研究所 法学政治学研究科、经济学研究科、综合文化研究科 生产技术研究所 工学系研究科 史料编辑研究所 人文社会系研究科 分子细胞生物学研究所 理学系研究科、工学系研究科、农学生命科学研究科、医学系研究科、药学系研究科 宇宙线研究所 理学系研究科 物性研究所 理学系研究科、工学系研究科 海洋研究所 理学系研究科、农学生命科学研究科     这些研究所对推动尖端领域的研究发挥了重要作用。属于这些研究所的教授、副教授1996年达到500多名，占全校教授、副教授总数的1/5。这些研究所还大量接收外国研究人员，积极推进国际交流与合作研究。     二、办学方向的重大改变     “把东京大学办成以研究生教育为重点的大学”，这是东京大学面对21世纪世界高等教育的挑战而做出的抉择。战后日本经济的迅猛发展，使日本跻身于世界先进国家行列。日本经济地位的新变化及当今世界知识的信息化，经济文化交流的国际化，给日本的高等教育提出了新的课题。面对这些挑战，东京大学这所日本历史最悠久的高等学府，不是安于现状，而是勇于改革，锐意创新。同时，东京大学的研究生院无论在规模上，还是在教学与科研水平上，都居于国内领先地位。这不仅是东京大学的“特色”，也是一种“难得的优势”。东京大学充分利用这一特色和优势，在系、科和研究所的协助下，进一步加强研究生院的教学和科研工作。     1987年3月东京大学评议会设置“研究生院问题恳谈会”，审议和讨论东京大学的教学与科研体制的改革问题及把东京大学建成以研究生院为重点的大学的各项方针和政策。通过10多年的改革，东京大学取得了以下几方面的成果。     （1）“大讲座制”的创立     改革之前的“小讲座制”是从战前沿袭下来的，以一名教授，一副教授，两名助教为基本单位，是“师傅带徒弟”式的传统而封闭的教育体制。教育研究的深化，科学研究的跨学科发展，需要具有弹性的、相对比较自由的教师组织。为了适应当代科学技术发展的需要，东京大学创立了一个讲座有若干名教授组成的“大讲座制”。这样既继承了日本传统的"讲座制"的优点，又借鉴了美国大学教授与学生关系的活泼性、开放性。经过这一改革，讲座数从1990年的613个，减少到1995年的346个。虽然其中教授定员由783人增加到978人，但却减少了助教的定员。这又使东京大学的改革遇到了一些困难。因为助教人数的减少不利于教授与学生之间的联系，也给教授的研究工作增加了负担。     （2）改革除了注重校内研究所及各系、科的通力合作以外，还加强了与校外研究所的合作。东京大学研究生院博士生人数大幅度增加，教育质量也有了提高。     （3）以研究生院为重点的改革也促进了本科教育的改革，加强了研究生教育与本科教育之间的联系。除继续重视本科的一般性基础教育外，还给本科教育提供更多的帮助和支持。例如法学政治学研究科就增加了对本科生的“演习”和“特别课程”，经济研究科也把本科生和研究生安排到一起上一些研究生院的基础性课程。     三、促进与社会联合     东京大学把满足社会各方面的需要，作为大学对社会的贡献。同时从学校方面来说，积极开展与社会的交流，在学术研究上也会得到社会的大力支持，对学校的发展也是大有裨益的。     东京大学在学术研究上谋求与社会联合的主要措施有：     （1）合作研究制度。即接受来自民间企业、地方公共团体的研究人员和研究经费，双方研究人员就共同的研究课题进行合作研究。     （2）委托研究制度。即大学的研究人员接受民间企业及其他部、委机关的委托从事某项研究，并将其作为自己的主要工作，所需经费均由委托者负担。     （3）委托研究员制度。即大学及其研究机构对民间派来的现职技术人员、研究人员进行研究生水平的指导，以提高其素质，增强其能力。     （4）奖学捐赠金制度。所谓奖学捐赠金，就是接受来自民间企业及个人的赠款，其目的在于为学术研究筹措经费，它在振兴学术方面发挥着重要作用。依靠此类奖学捐赠金，东京大学设立了“捐赠讲座和捐赠研究部门”，以活跃教学和科研。东京大学捐赠讲座达8个，捐赠研究部门达11个，所接受的赠款总额为305.5亿日元。     四、加强国际交流     为适应国际化的需要，学校、尤其是大学，要提高教学、科研水平，向世界开放，为全世界培养人才，这是日本教育界一致的看法。东京大学为了培养富于国际性的优秀人才，通过广泛的国际交流，积极开展教育和科研领域的国际合作，并把将东京大学办成日本的国际学术交流中心作为自己的办学方向之一。     东京大学的国际交流主要包括国际合作研究和研究人员交流两大方面。在国际合作研究方面，积极参与两国间的合作研究和通过国际组织及学术团体组织的多国合作研究。研究人员的交流，特别是青年研究人员的交流，对于独创性的培养意义甚大。通过交流，研究人员之间建立起了亲密的合作关系，有利于将来从事合作研究；另外，国际学术会议不仅能够在学问上起到切磋的作用，而且也是把东京大学的学术信息传向海外的窗口和桥梁。而近期较活跃的是基于大学(或学系)之间的学术交流协定而进行的与海外大学的学术交流。     五、事务机构的改善      东京大学自从1964年在评议会承认的基础上设置事务改善委员以来，已召开了多次会议，研究东京大学事务机构的改革事宜。事务机构改革状况如下：     （1）按照从1968年到1996年的8次定员削减计划，东京大学共削减2121人，其中216人为助教及护士，1905人是事务官员及技术官员。 1996年度的教职员的定员 教职员名称 定员 总长 1 教授 1316 副教授 1207 讲师 145 助教 1442 附属学校教师 36 职员(事务官员、技术官员) 3844 总 计 7991     （2）把学校的一些事务委托给社会，从而减少冗员以提高办事效率。例如文书及邮件等的发送、夜间警备、官署建筑物内部清扫卫生等业务均实现了外部委托化。     （3）为便于事务迅速、合理地彻底处置，采取了以下措施：     a) 灵活安排工作时间(特殊安排教师的工作时间，原来要得到文部大臣的许可，而现在机关内部就可以处理)。     b)工资手续的简单化(变原来要与文部省协商80%为现在的可以由总长来决定。)     c)委任经理金用项变更申请许可手续的简单化（即变原来的要向文部大臣申请为现在的由总长许可即可）     d)接纳委托研究项目的手续简单化(国家委托的研究项目和超过1000万日元的委托项目，不需再经与文部省协商，得到总长的许可即可) 。     面向21世纪的东京大学不断改革和创新，不但为这所古老的世界知名大学不断增添新的活力，也为其它大学的改革与发展提供了可资借鉴的经验