合作学习应注意的问题

合作学习应注意的问题 (2011-06-14 06:59:11) HYPERLINK "javascript:;" 转载▼ 标签： 杂谈 1、合作学习小组的组织 　　⑴正确划分小组以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为，小组可进行如下划分： 　　①指令性划分根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。②随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。③自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。 　⑵科学安排座位座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数。 　　⑶合理分配角色根据不同的合作任务由2-6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。 　　2、合作学习组织实施中教师的角色 　　在进行小组教学中，传统的教师的角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。具体说来，教师扮演以下角色： 　　（1）组织者：教师组织小组的划分及活动时间，指定组长人选。 　　（2）管理者：教师安排活动空间、分派职责、指挥组间合作。 　　（3）解难者：教师解释学习任务、成功的标准以及期望行为。 　　（4）参与者：教师监督学生的行为，并积极参与。 　　3、合作学习中学生的作用 　　合作学习最终目的是培养学生个体的能力。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任, 团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己 　　4、合作学习的评价 　　（1）评价要贯穿合作学习的全过程。 　　（2）评价要考虑学生的个别差异教师的评价、批评与扬，要考虑学生的个别差异。对英语学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。 　　（3）评价多用正强化，慎用负强化。表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。