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第26课 小石潭记 【教学目标】 知识与技能目标：1.掌握常用文言实词、虚词的用法。 2.具备一定写景状物、借景抒情的能力，流畅朗诵课文，快速背诵。 过程和方法目标：整体感知——理清思路——研习写法——体会感情——说写练习 情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。理解文中作者悲凉凄苦的情怀。 【教学重点】 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 【教学难点】 学习抓特点写景物、综合运用多种技巧，细致描写事物、借景物抒情的方法。 【教学方法】讲读法；引导法 【课时安排】3课时 【教学准备】 学生：查找生字词，搜集作者生平资料；教师：准备多媒体课件。 【教学过程】 一、导入： 《江雪》——体会——作者——柳宗元——课文。 二．文学常识： （一）识记：《柳河东集》柳宗元，字子厚，唐代文学家爱，唐宋八大家之一，柳河东。 （二）介绍： 唐代文学家，哲学家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。 生平 柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州(今湖南零陵)司马。元和十年(815)春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。 文学主张 柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表当时文学运动的进步倾向。 创作 柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。寓言。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。代表作有《三戒》（《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》）山水游记。最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。典范之作为永州八记：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。这些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有作者幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄托。至于直接刻画山水景色，则或峭拔峻洁，或清邃奇丽，以精巧的语言再现自然美。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三．初读课文、正音正字 1、生初读课文，圈出生字、生词。 2、师范读课文或听录音。 3.自由朗读然后再请学生读。 四．疏通文意，重点词及翻译。 （一）见后。 （二）知识点汇总。 （1）重点词语 1、清洌：清凉 　　2、可百许兴：大约有一百来条。可，大约。许，表示对数量的估计。 　　3、佁然不动：呆呆的一动不动。佁然愣住的样子。 　　4、俶尔：忽然。 　　5、斗折蛇行：斗折，像北斗星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。 　　6、悄怆：寂静得使人感到忧伤。 7、邃：深 8、寂寥：寂静寥落。 　　9、为坻，为屿，为堪，为岩 ：坻：水中高地 屿：小岛 堪：不平的岩石 10、明灭可见： 明灭：或现或隐 11、以其境过清： 清：凄清，冷清清 （2） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （3） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （4） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 五、重点研读，合作探究： （一）理清写作顺序，把握景物特点 分组分段交流，课文每段写了哪些内容，抓住了小石潭景物的哪些特点，按照什么顺序写的？请小组代表发言，教师指导，总结。 1、第一段，发现小石潭及小石潭周围的景物。 1）作者是怎样发现小潭的？ ——文章一开头，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，作者采用移步换景的手法，逐步为我们撩开了小潭的面纱。 作者写出了小石潭景物的哪些特点？ ——小石潭的水格外清凉。 整个小潭全部是由石头构成的。在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。这真是太神奇了。 青青的树，翠绿的藤蔓，缠绕扭结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的周围，参差不齐的枝条，随风摆动。令人心驰神往。 2）齐读第一段，感受小石潭的幽、美。 2、文章第二段写了什么？ ——第二段，作者描写的是游鱼。 教师进一步提问：作者笔下的鱼儿有什么特点？仅仅是写游鱼吗？你从中还体会到了什么？ ——游鱼还衬托出了潭水的清澈，而且也感受到作者快乐的心情。鱼水相衬，动静相生，精彩至极。 学生齐读第二段，感受作者快乐的心情。 3、第三段，探寻小石潭的水源及潭上景物。 学生齐读第三段，感受画面之奇。 4、第四段写出了作者在潭上所见到的景物和感受。 这一段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ ——在这一段中，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把环境和心情结合起来，情景相融，写出了一种凄苦悲凉的心境。 教师根据学生讲述多媒体显示： 齐读第四段，感受潭边凄清、幽寂的氛围。 5、明确：第五段记下同游者。 6、总结本本文写作顺序。 ——发现小石潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中气氛 （二）品评作者写景的妙处 全文写景文字集中在前四段，教师安排学生分组讨论，每组四人。要求用审美的眼光看待作品，小到一个词语的锤炼，大到艺术表现手法，都可品评议论，分析其独特的艺术效果。 活动成果展示： 1.文章写景抓住景物特征，尽现其“神”。 如文章写石，无不透露着“石”的气息：“全石以为底”“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”；“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”不一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态；“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境。再如文章写水，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写游鱼的生动活泼，从侧面表现潭水的清澈透明；“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻写小溪的形状。 2.文章写景动静结合。 游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼的生动活泼；小溪“斗折蛇行”两个比喻，一动一静，赋予景物以动感，以活力。 3.文章写景运用对比、烘托的手法。 除了静动对比，写鱼“皆若空游无所依”，尤其突出了水清之状，使景物描写更具有实感。 4.文章写景，情景交融。 作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。远离尘世的小石潭虽然充满了生机，“闻水声，如鸣珮环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己遭遇相同，触景伤怀。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上遭受挫折，生活上不如意，因此他寄情山水，也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“悄怆幽邃”的情感，小石潭的凄清美与作者的心境形成了强烈的共鸣，有力衬托了作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。 5.文中有镜头，有画面。 第一段移步换景，在移动变换中，引导我们观赏小石潭周围的优美景致，像是观赏一部山水风光影片。第二段中写潭水游鱼则是定点观察，定点特写，活灵活现地写出潭中游鱼的美景。 （三）情景中的情 提问：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 学生讨论，明确： 作者由于改革受挫，被贬远方，处在极度烦恼和压抑之中，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。 引申：“一切景语皆情语。”永州山水以其独特的性灵吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤抑郁的心情才是真意。 六、课堂拓展延伸： 提示：大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。 学生回忆所学的相关诗文，小组内部讨论交流，然后课后整理讨论发言。 如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》…… 七、课堂小结： 这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写；有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生，有化静为动；有正面烘托，有侧面映衬；这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。 八：作业： 1. 背诵全文。 2. 复习重点词以及翻译。 板书： 小石潭记 柳宗元 发现小石潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中气氛 PAGE 1