宝安区幼儿园教育教学指导意见

附件2: 宝安区幼儿园教育教学指导意见 （试行） 为全面贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育若干意见》，进一步和加强我区幼儿园教育教学工作，加快宝安教育现代化步伐，根据我区幼儿园实际，制订本指导意见。 一、基本理念 （一）儿童观 幼儿是社会人，同样具有人的尊严与价值，不论种族、性别，都拥有一切基本的人权，游戏、学习和发展是幼儿不可剥夺的重要权利。 幼儿是发展中的人，不能将现代社会对成人的要求套在幼儿身上，而必须遵从幼儿成长规律和教学规律，在有效教育指引下，促进其健康活泼地成长。 （二）教育观 幼儿期是一个人认知、智能、情感、人格等迅速发展的重要时期。要珍重幼儿的精神世界、生活世界和生命世界，使他们拥有快乐的童年。 幼儿园教育要坚持面向全体、全面发展的原则。要为每一个幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供正确而全面的支持和帮助，促进他们身心全面、和谐、健康而富有个性的发展。 （三）学习观 儿童主要是通过与环境互动、与人交流来建构知识的。儿童的学习要与物体操作的主动体验密切结合，离开了操作、感受与体验世界，幼儿的学习将无法有效进行。 二、教育教学行动 各幼儿园要以国家《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，尊重幼儿身心发展规律、认知规律和教学规律，以教育教学为中心、儿童身心健康发展为核心、心智模式的建构为内容、行为方式的培养为重点，努力营造儿童喜爱的乐园、学园、家园。 （一）主要内容 1．教育目标 教育目标是幼儿园教育工作的统领,它决定着教育教学的方向。 幼儿园教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园一切教育活动及其评价，都应以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、和过程。 2．教育内容 教育内容的具体体现是课程设置。课程内容的选择既要符合国家社会的发展需要，又要考虑幼儿身心特点，贴近孩子的生活，课程设置是整个教育教学的核心。它既要有共同性课程、又要有选择性课程，内容应涵盖共同生活、探索世界、表达表现几个维度，活动类型可分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动。 生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。 运动主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。 学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。 游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。 3．组织实施 包括学习环境创设、一日活动的流程安排和活动形式的选择等。它是教育教学的关键。 学习环境是幼儿园教育教学的基础，良好学习环境是幼儿主动学习发生的前提。这是由孩子的学习特点（主要是通过与环境互动、与人交流来建构知识）决定的， 如何有效地安排一日活动，如何依据活动的不同性质来选择适当的活动形式，直接影响到课程内容的有效实施。 4．教育教学评价 评价工作是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。它是教育教学的保障。 要充分发挥评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。 （二）目标要求 1．教育目标 本指引力图将教育目标分为共同生活、探索世界，表现与表达三个方面进行阐述。 （1）共同生活 ①形成基本的生活自理能力，养成良好的睡眠、排泄、盥洗、饮食等生活卫生习惯。 ②对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。 ③喜欢集体生活，体验到与老师和同伴共处的快乐。 ④愉快主动地参加各类游戏和活动，有充实感。 ⑤爱护玩具和用具，能共同使用和参与整理。 ⑥在生活、学习、游戏中，形成初步规则意识、合作意识和责任感。 ⑦愿意与人交流，待人文明大方，有礼貌。 ⑧有同情心，乐于关心和帮助老人、残疾人和有困难的人。 ⑨接触不同职业的人，了解他们的职业与自己生活的关系，尊重他们的劳动。 ⑩了解不同地域、不同种族的人以及他们的风俗和文化。 （2）探索世界 ①了解身体器官，学会关心与保护自己身体，能配合疾病的预防和治疗。 ②在走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等活动中，提高动作的协调性、灵敏性与耐力，乐意在自然环境中进行锻炼。 ③亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。 ④接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察感受风、雨、雷、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与与人们生活的关系。 ⑤逐步形成数、形、时空等概念，会进行简单的分类、排序、测量、比较、推理等智力活动。 ⑥接触衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和学会合理利用。 ⑦在参观、游览、远足等活动中，了解周围自然、文化景观和设施，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 ⑧初步了解人类取得的科学成果，尝试用简单的科学方法探究问题，喜欢动手操作与实验。 ⑨关注、收集、交流周围环境中的信息，并对此发生兴趣，逐步扩大探索的视野。 （3）表达与表现 ①注意倾听他人的讲话，理解别人说话的意思。 ②学说普通话，能清楚地用语言表达自己的想法。 ③喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。 ④接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思。 ⑤留意和感受生活中的声、形、色及音乐、舞蹈、美术作品中的美。 ⑥在唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等活动中，自然地表达自己的情感。 ⑦自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。 ⑧接触和运用多种媒体，扩展认知和表现能力。 2．教育内容 （1）设置原则 ①幼儿各方面的发展都应得到认可和重视。课程内容应包括：客观世界粗浅的基础知识，基本活动方式、方法的知识和经验。发展智力与能力的知识与经验，培养情感态度的活动与经验等。 ②课程内容的形态可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域或体育、语言、社会、科学、音乐、美术六个学科等，也可以渗透到主题中去。 ③课程应该是预成（教材或教师准备素材）和生成（依据幼儿兴趣产生）的结合，教学首先要完成预成的内容，在此基础上依教师能力增加生成的比例。 ④课程整合是一种课程思路而不是具体的课程模式。 ⑤严禁使用学前班、小学化教材。 ⑥严禁用读经诵典来完全替代幼儿语言教学。 ⑦严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。 ⑧谨慎对待英语学习，准确定位其在课程中的位置，忌提双语教育。更多关注孩子兴趣的培养。 （2）设置建议 ①选用的教材要符合《幼儿园教育指导纲要》精神，尽量选择高水准出版社的教材。如：人民教育出版社、北京师大出版社、南京师大出版社等。 ②使用教材时必须结合本园实际进行调整，避免生搬硬套。 ③要搞清楚“单元主题”和“主题探究”的区别，前者是预设的课程，主要是指在一定时期内，幼儿的学习有一个主题，所有学习活动都围绕着这个主题来进行。后者强调以幼儿的兴趣为中心，引导幼儿进行探究，它是生成的课程。目前我区绝大多数幼儿园采取的都是单元主题。我们鼓励有条件的幼儿园增加探究活动的比例。 3．学习环境 （1）活动区的设置 ①区域的种类 一般来说，每个班都应设置语言区、益智区（科学区或操作区）、美工区、角色区、建构区等5个基本区域，有条件的幼儿园可在此基础上增设区域，条件不足的幼儿园可根据实际适当整合区域。 ②设置的建议 a．坚决避免小学化的课室设置； b．投放一定数量的玩具柜（避免使用两边穿透型柜子），用于分隔区域、存放材料； c．区域之间要做到动静分开、相对封闭、界线清晰； d．避免在教室中间留有大的空间（这将为教师频繁地组织集体活动提供便利，但孩子学习的形式应是集体、小组与个别的有效结合）； e．教室内应保留1-2个相对较大的区域，便于有时组织集体或分组（即小集体）教学所需； f．每个区域应由师生共同制定活动规则； g．应根据实际好每个区域容纳幼儿的数量，各区域容纳幼儿数量之和应等于全班幼儿总数； h．条件允许，在有的区域内还可设置小区域，如在角色区内可设置娃娃家区和超市区等； i．在建构区、角色区等较吵闹的区的地面宜铺设软垫，避免干扰。 ③设置的类型 EMBED PowerPoint.Slide.8 小学化的课室（坚决反对） 开放式的课室（需改进） EMBED PowerPoint.Slide.8 分隔式的课室（在教室空间 相对封闭式课室（大力倡导） 较小的情况下可采用) 以上图片仅供参考，实际摆放请按原则操作 （2）材料的投放 ①投放的建议 a．大中小班应根据孩子年龄特点及个体差异分层次投放材料，如益智区的拼图板，小班可投放2-6片的，中班可投放4-10片，大班可投放8-20片的； b．每个区投放材料应尽量考虑多样性、适宜性，数量至少要能满足10个幼儿同时操作； c．材料应摆放在显眼的位置，幼儿能比较容易看到，以便于幼儿做出选择； d．应在装材料的篮子和其在玩具柜相应的摆放位置处贴上相同的标签，形成一一对应关系，方便孩子取放。可使用文字、图形或小贴图做标签。 ②各区域材料 语言区： 书籍类 故事类、儿歌童谣类、动植物类、科学类、百科类图书（购买为主，也可自制）等 书写类 纸和笔、供书写用的桌子等 听、录类 让孩子操作的录音机（最好可接配多个耳机并能给孩子提供自己录音的机会）、儿歌类、故事类磁带等、 卡片类 图片卡、儿歌卡、字卡、接龙卡片等 指偶、头饰类 故事手偶和偶台、绒布板和故事角色或情景的图片等 桌椅、地垫和抱枕等  为孩子提供书写、画画的桌椅，供孩子坐在上在玩的地垫和包枕等 益智区： 数、计数、数的运算 多功能数字插板、数字印章、扑克牌、钮扣、围棋子、圆形片叠叠高等 空间与几何图形 动物迷宫、七巧板、几何拼板、形状套板、立体积木组合、雪花片、管道插塑、橡皮筋造型、彩色金色塔、魔方、玩具时钟等 分类配对、排序 分类盒、螺丝与螺母、拼图板、套娃、套五角星、串珠、钮扣、彩珠迷宫、顺序图卡等 等分、接龙 塑料接龙板、图形接龙、插桩板接龙棒、水果切切看等 测量与计量 天枰、尺子、量杯、儿童算盘等 棋类 飞行棋、跳棋、围棋、五子棋、军棋、斗兽棋、国际象棋等 磁铁、声、光、电、水、影子等 磁铁、三菱镜、放大镜、万花筒、陀螺、温度计、手电筒等 其它 系鞋带、串珠、抓、舀豆子、倒水、触摸袋等 美工区： 画  各类笔（水彩笔、油画棒、颜料、毛笔、排笔、油性笔、铅笔等）；不同规格、质地和颜色的纸张：白纸、彩色光纸、包装纸、各色卡纸（硬板纸）等。 写  铅笔、水彩笔、白纸等 粘贴  胶水、浆糊、双面胶、透明胶、豆子、果壳、毛线、棉签、纸杯、空纸盒等 裁剪  花边剪刀、普通剪刀、裁纸用工具、可以剪的东西（画有线条、图形等的纸条、图片）等 装订  装订机、打孔机、穿孔的绳子、卯钉等 印制或编织、泥工等  儿童用印童、印泥、编织工具、橡皮泥等 建构区： 各类积木  空心大积木、中型积木、硬纸板积木、小型积木、插塑积木、自制积木等 辅助材料  各种交通工具模型、人物模型、动物模型、植物模型、地毯或软垫等 角色区： 通用类  孩子喜欢的公仔、迷你家具、玩过家家的模型，旧的真实锅、电饭煲等 专用类  超市类物品材料、医院类物品材料、邮局类物品材料、理发类物品材料等 4．组织实施 （1）一日活动安排的原则 ①相对稳定性与灵活性相结合的原则 ②教师指导活动与幼儿自选活动相结合的原则 ③集体、小组、个别活动相结合的原则 ④室内外活动相结合的原则 ⑤动静交替的原则 ⑥保证每天2小时户外活动和1小时体育活动原则 （2）一日活动安排大致流程 ①晨间活动 a.组织幼儿完成自理工作。如挂放毛巾、口杯等。 b.组织幼儿自己观察、照顾班级自然角。 c.组织幼儿进行室外自选小型器材运动，或进行阶段性体能技能训练。 ②早餐 a.介绍餐点食物。 b.提出进餐要求，特别提醒进餐时不说话，但允许小声交流。 c.餐后要收拾自己的碗筷和清理自己的桌面，做好个人卫生。 ③早餐后活动 a.组织孩子进行谈话或阅读图书等安静活动。 b.向孩子介绍一日活动有内容,如区域内投入了新材料也可在此进行介绍，激发幼儿探索兴趣。 c.提醒孩子做好喝水、入厕等自理工作。 ④教学活动 a.根据需要组织集体教学或分组教学（如无需要，也可直接进入区域活动）。 b.与幼儿一起制订进区计划，了解幼儿进区愿望（此环节也可放在早餐前或餐后活动时进行）。 c.一般来讲,幼儿区域活动时，一位教师指导重点区，另一位教师巡回指导，为遇到困难的幼儿提供帮助。(重点指导区体现的原则是幼儿操作在前,教师指导在后,即孩子应先运用教师提供的操作材料进行学习,在此过程中,教师观察孩子,给予适当的指导)。 d.区域活动后分享、讲评。 ⑤户外活动 a.户外活动前，应有1位教师先将要使用的运动器材放到活动场地。 b.运动前要提运动要求和安全要求。 c.先组织20分钟左右的体能锻炼或体育游戏。 d、后30分钟让幼儿自由选择所提供的器材玩耍，教师巡回指导。 ⑥午餐前活动 a.户外活动回来后应组织幼儿洗手、擦汗、换衣服、喝水等。 b.组织室内安静活动，如听故事、欣赏音乐、教师或幼儿为大家读书、读报等. ⑦午餐——午睡——起床 …… 下午活动参照上午进行。 （3）教学活动形式的选择及依据 ①规划好了的主动学习环境为幼儿提供了便于集体、小组和个别活动的空间。 ②新《纲要》里对各领域的理解为教师提供了灵活选择活动形式的理论支撑。 领域 《纲要》的要求 建议的活动形式 备注 语言 1、语言的本质是交流的工具。语言是在交流和运用过程中发展起来的。 2、包括听、说、读、写各个要素。 3、幼儿应该有经常接触优秀的儿童文学作品的机会。 故事、诗歌（集体） 看图讲述、谈话（小组、个别） 1、幼儿阶段的“写”是指前书写，即通过涂鸭、绘画、符号记录等活动锻炼幼儿的小肌肉，学习正确的握笔、坐姿，为进入小学后进行书写做准备。 2、在生活中注重交流。 3、优秀的儿童文学作品的学习与感受比单纯的的识字对幼儿更有意义。 科学 幼儿科学的重点在于幼儿兴趣的培养和科学方法的习得，它重在幼儿探究的过程。 幼儿的科学存在于生活中。 操作活动（小组区域活动） 1、引导幼儿用语言交流、分享经验。 2、强调数学教育生活化，注重引导幼儿在生活中学习与操作中体验相结合。 3．科学活动要重视孩子的探究过程，而不是探究结果。 艺术 是孩子心灵的第二种语言，教师鼓励幼儿大胆表现与创造，并积极引导幼儿经验的表征。幼儿的感受、参与表现。 美术活动（小组区域活动）音乐活动（集体） 1、强调幼儿的感受、参与表现。 2、接纳尊重幼儿不同的表现方式。 健康 1、确保幼儿身体健康。 2、关注幼儿运动感受、体验和表现；运动知觉。 体育课（集体） 户外锻炼（集体组织和自选器械活动结合） 1、安全第一。 2、在保证活动时间的前提下追求适当的运动量、运动密度。 （4）可参考借鉴的模式 ①某幼儿园一日活动作息时间表（大班） 7：30——8：10 入园、晨检、晨间活动 8：10——8：40 早餐 8：40——11：20 室内教育教学活动、户外体育活动 11：20——11：40 餐前活动 11：40——12：10 中餐 12：10——12：30 餐后散步 12：30——14：30 午睡 14：30——15：10 起床洗漱、午点 15：10——16：40 室内教育教学活动、户外体育活动 16：40——17：00 离园前整理、小结 17：00——17：30 离园 ②某幼儿园大班周活动安排表 周一 周二 周三 上午 活动形式 内容 活动形式 内容 活动形式 内容 集体 小组与个别 集体与个别 语言：大公鸡借耳朵 区域活动：重点指导益智区“沉与浮”；其它区域自选 户外活动：游戏“吹泡泡”；自选球类活动 集体与个别 分组 小组与个别 体育课活动：小青蛙的旅行；自选车类活动 谈话活动：我的五一计划 区域活动（同周一） 小组与个别 集体 区域活动：重点指导美工区“我喜欢的地方”，其它区域自选 远足 下午 集体 小组与个别 集体与个别 音乐：马刀舞 自选区域活动（同上午） 户外活动：体能训练——跑、跳组合；大型器械 小组与个别 集体与个别 区域活动：重点指导美工区“我喜欢的地方”，其它区域自选 户外活动：走石头小路；玩沙 ③某幼儿园小中大班日活动安排表 活动环节 小班 中班 大班 活动名称/开始时间 活动名称/开始时间 活动名称/开始时间 晨间 活动 7：50— 室外体育游戏： 吹泡泡 7：45— 1．照顾自然角。 2．室外体能活动：晨跑、跳圈 7：40— 1．照顾自然角，做记录。 2、室外体能活动： 自选器材活动（主要指导跳绳） 早餐及餐后活动 8：10— 1．介绍餐点名称 2．学习收拾碗勺 3．自选图书阅读 8：10— 1．值日生介绍餐点 2．学习收拾碗勺 3．做进区计划 8：10— 1．值日生介绍餐点 2．学习收拾碗勺 3．做进区计划 教育 活动 8：50— 自选区域活动： 开放娃娃家、建构区、美工区 9：30— 集体活动 音乐游戏：老猫和小猪 8：45— 分组谈话：快乐五一节 9：10— 自选区域活动 重点区：益智区“放大镜看叶脉” 8：40— 集体教学：舞蹈“采荼舞” 9：10— 自选区域活动 重点区：美工区“版画制作” 户外活动 9：50— 1、课间操 2、玩大型玩具 10：00— 1、课间操 2、体育游戏 10：00— 1、课间操 2、玩沙玩水 餐前活动 11：10— 手指游戏 11：20— 音乐欣赏 11：20— 文学欣赏 午餐及午睡 教育活动 15:00— 区域活动: 重点指导美工区 15：00— 户外活动: 跑跳游戏；玩大型玩具 15：00— 分组活动：语言和科学 16：10— 户外活动：玩球 16：00— 英语 16：00— 户外体能锻炼，车类活动 离园前准备及离园 5．教育评价 （1）评价的原则 ①以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 ②提倡过程式、持续性的评价。活动中，教师要仔细观察幼儿的活动状况，以叙述性语言做好观察记录。 ③全面了解幼儿发展状况，防止片面性，禁止以考试、测查等形式对幼儿的发展进行评价。 ④承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前宜多用纵向比较（自己的现在和过去比）。 ⑤积极进行教育教学活动的自我反思。注重自评、互评相结合，有针对性地对单个活动、主题实施、教育行为进行评价，达到共同提高的效果。 （2）评价的建议 ①尽可能为每位孩子准备一个活页文件夹，用于收集孩子成长期内有典型意义的作品、像片、轶事记录等。 ②要保证教师的备课时间，让教师能有时间去反思自己的教学行为，精心安排接下来的教育活动。幼儿园应保证每周一次的业务学习，并做好相应的记录。 ③管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。 ④评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。 讲台 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 - 1 - - 1 - _1286363320.ppt _1286363367.ppt 玩具柜 图书架 玩具柜 玩 具 柜 玩具柜 玩 具 柜 美工材料柜 玩 具 柜 玩 具 柜 书包柜 _1286363442.ppt 图 书 架 玩 具 柜 玩具柜 玩 具 柜 美工材料柜 玩 具 柜 玩 具 柜 书包柜 玩 具 柜 玩具柜 玩具柜 _1286111034.ppt