课文分析类

课文分析类 要求：字数500字左右，切入点要小， 样稿：                      (一)为什么小动物也来凑热闹？     王老师：学完《我们的民族》这篇课文，大家有什么问？     赵丽华：老师，课文中上课了那一段，本来在写大家上课时的情景，为什么小动物也来凑热闹呢？是不是有些多余？     王老师：同学们，大家说说，这一段，用别的话代替，不出现小动物可以不？     李小芬：可以。比如，可以改成这样：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室学习。大家一起读课文，那声音真好听。同学上课时，认真听老师讲课，积极回答老师的问题。下课了，同学们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。场面非常热闹，大家玩得特别开心。”     王玉虎：这样也可以呀，课文本来就是写民族小学的，当然要写民族小学的学生怎么上课怎么，下课怎么活动了。     张莉：我不同意。如果这样可以，作者为什么不这样写，要写小动物呢？     王老师：这个问题问得好！谁知道？     张晓敏：老师，我认为，课文通过对小动物的描写，突出表现民族小学里，大家和睦相处，热爱学习，上课认真听讲的情景。 王老师：晓敏说得对。我们在写作时，除了可以集中精力写主要人物或事件外，还可以通过对周边环境的描写，进一步表现主要人物的情感、状态等。比如我们说“屋里一个人也没有，很安静，闹钟的滴答声，更显出了屋里的安静”；这种写法能够很直接地表现主题，就像这篇课文，鸟儿了，蝴蝶了，猴子了，松鼠了的，都被民族小学同学们专心求知、融洽友好的氛围感染，进一步说明民族小学是一个和谐快乐的大家庭。 （二）与众不同的“玩” 一说到“玩”，相信大家都不陌生，就是做一些使自己精神愉快的活动。那为什么说列文虎克的“玩”就与众不同的。难道他有什么新花样不成？我们一起来看看列文虎克的“玩”与众不同的地方，就知道了。 有目的的玩。虽然列文虎克喜欢玩镜片，但他并不是漫无目的的。他利用看守大门工作的清闲时间，“磨起了镜片”，“把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜”，是为了“看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”。 动脑筋的玩。在玩放大镜时，列文虎克善于开动脑筋，精心思考。有一次玩放大镜时，“他突然想到，把两片放大镜片放在一起，会怎么样呢”？一试就发现，“蚊子的腿看上去像兔子的腿”。这才有了发明显微镜的基础。没有这样的“突发奇想”，玩也只能是玩玩而已。 会探究的玩。列文虎克的“玩”是“越玩越带劲”。什么劲呢？探究的劲，实践的劲。因此，他“就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节”，这才发明了第一架显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。 列文虎克正是在他独具特色的“玩”中，善于观察，善于思考，勤于动手，才玩出了震惊世界的名堂。 (三)都是“也”字的功劳     “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 这是课文《爬天都峰》中老爷爷和“我”分别说的两句话。我们可以试着把两句话中的“也”字去掉，那就成了——“小朋友，你来爬天都峰？”“老爷爷，您来爬天都峰？”句子仍然说得通，那为什么作者要用“也”字呢？“也”在这里有什么作用呢？ “也”表示同样、并行的意思。这里，小作者心想：“我来爬天都峰，老爷爷这么大岁数，‘也’来爬天都峰？这么大年纪了，他能爬得上去吗？”站在老爷爷的角度，老爷爷会想：“我来爬天都峰，这个小孩这么小，还是个小女孩，‘也’来爬天都峰，她爬得上去吗？可见，同样的“也”字，看似多余，其实表现了两人各自的心理活动。同时，这两个“也”字的运用，也使读者产生了继续阅读的兴趣，想看看这一老一少是怎么爬上天都峰的。