《好男当兵上前线》教学设计

《好男当兵上前线》教学设计 红鱼学校:文 霞 教材选用:《可爱的四川》七年级第十三课 教学目标: 一、知识和能力目标: 1、 通过阅读课文材料，了解日军发动的侵华事实，培养学生阅读概括历史材料的能力。 2、 通过阅读课内外材料，了解四川人民在抗日战争中涌现的一大群可歌可泣的英雄人物和高级将领。 3、通过教师讲解和图片展示，联系四川人民反侵略战争的情况，理解中国人民的团结奋战在抗日战争的胜利中起到的重要作用。 4、培养学生合作学习、讨论问题的能力。 二、过程与方法目标: 1、 把本课分为“激发情感、重温历史、回归现实”三个环节，使学生进一步理解学习历史并把握现在。 2、 在教学过程中有机穿插各种教学方法，培养学生合作意识，以及历史史料研读、概括、分析等方法。 三、情感态度价值观目标 1、认识日本侵华给四川人民带来的巨大灾难，进一步树立珍爱和平、反对战争的意识;认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利重要原因。 2、 通过四川人民共赴国难的史实，进一步树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识，以及振兴中华的历史使命感。 教学重点和难点: 重点:了解宜宾抗日女英雄赵一曼的抗日事迹以及祖国和人民对她的追念;认识日本侵华给四川人民带来的巨大灾难。 难点:联系四川人民反侵略战争的情况，理解中国人民的团结奋战在抗日战争的胜利中起到的重要作用。 教学准备: 学生:预读课文;访问老人，了解群众记忆中的抗日战争;查阅报刊上关于纪念四川人民抗日战争的相关资料，进一步了解抗日战争。学生在进行此项工作时，遵照自愿原则，完成一个方面即可，也可以自由组合成学习小组，进行合作探究学习。 1 教师:深入专研教材，查阅相关图片、音像资料，了解学术动态;制作多媒体;准备巩固练习。 教学方法: 教法:讲授法、演示法;读指导法; 学法:读书归纳法;讨论法;合作探究法; 教学过程: 第一环节:创设情景，激发感情。 播放《大刀向鬼子们的头上砍去》，营造氛围，学生听，感受激情。 教师:同学们，今天我们的幸福生活是革命先辈们用鲜血换来的。在日本侵华的铁蹄下，我们四川人民也迅速汇入到民族抗战的伟大洪流中，并涌现出一群可歌可泣的英雄人物。 板书课题:好难当兵上前线 第二环节:重温历史 一、抗日英雄赵一曼 学生阅读课本59页材料，初识赵一曼。 多媒体显示:赵一曼纪念馆的组图(赵一曼汉白玉雕像、朱德题词、郭沫若送诗、赵一曼和她的儿子的相片等) 教师:同学们，这就是我们宜宾著名的抗日民族女英雄赵一曼纪念馆的一些图片，谁能讲一讲赵一曼烈士的故事, 指名讲述自己课前预习和收集整理的关于赵一曼的故事，其他同学补充。 教师:刚刚同学们讲的故事非常令人感动，但对赵一曼的介绍还不够全面，现在我们一起来全面了解这位巾帼英雄吧。 多媒体显示赵一曼的抗日事迹以及祖国和人民对她的追念。 1931年九一八事变后～赵一曼被中国共产党派到东北地区领导革命斗争。1934年担任中共珠河中心县委委员兼铁道北区委书记～组织抗日自卫队～与日军展开游击战争。1935年担任东北人民革命军第3军第1师第2团政委～11月～与日伪军作战时不幸因腿部受伤被捕 。日军为了从赵一曼口中获取到有价值的情报～找了一名军医对其腿伤进行了简单治疗后～连夜对其进行了严酷的审讯。 面对凶恶的日军～将生死置之度外的赵一曼忍着伤痛怒斥日军侵略中国以来的各种的罪行。凶残的日军见赵一曼不肯屈服～使用马鞭狠戳其腿部伤口。身负重伤的赵一曼表现出了一个共产党员坚强的意志和誓死抗日的决心～痛的几次昏了过去～仍坚定地说:“我的目的～我的主义～我的信念～就是反满抗日。”没说出一字有关抗联的情况。 1935年12月13日～因赵一曼腿部伤势严重～生命垂危～日军为得到重要口供～将她送到哈尔滨市立医院进行监视治疗。赵一曼在住院期间～利用各种机会向看守她的警察董宪勋与女护士韩勇义进行反日爱国主义思想教育～两人深受感动～决定帮助赵一 2 曼逃离日军魔掌。1936年6月28日～董宪勋与韩勇义将赵一曼背出医院送上了事先雇来的小汽车～经过辗转后～赵一曼到了阿城县境内的金家窝棚董宪勋的叔叔家中。6月30日～赵一曼在准备奔往抗日游击区的途中不幸被追捕的日军赶上～再次落入日军的魔掌。赵一曼被带回哈尔滨后～凶残的日本军警对她进行了老虎凳、辣椒水等更加严酷的刑讯～但她始终坚贞不屈。日军知道从赵一曼的口中得不到有用的情报～决定把她送回珠河县处死“示众”。 8月2日～赵一曼被押上去珠河县,现尚志市,的火车～她知道日军要将她枪毙了～此时～她想起了远在四川的儿子～她向押送的警察要了纸笔～给儿子写了一封催人泪下的遗书:“母亲对于你没有能尽到教育的责任～实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争～今天已经到了牺牲的前夕了。希望你～宁儿啊:赶快成人～来安慰你地下的母亲:在你长大成人之后～希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的:” 中国人民会永远牢记女民族英雄赵一曼可歌可泣的抗日事迹。新中国成立后～朱德为赵一曼题写了“革命英雄赵一曼烈士永垂不朽”的题词～郭沫若为赵一曼题写诗词～哈尔滨市将她战斗过的一条主街命名为一曼大街。四川宜宾建立了赵一曼纪念馆～纪念馆占地3120平方米～建筑面积547平方米。设有展室3个～陈列展出党和国家领导人朱德、董必武、宋庆龄、陈毅等人的题词～赵一曼从事革命活动的文献资料～以及赵一曼在东北进行抗日武装斗争的事迹。还收藏了有关赵一曼烈士的实物171件～照片706幅～各类文献资料、题词等200余件～其中一级品10件。 学生:阅读教材，思考，讨论，评价赵一曼的英雄行为，激发爱国热情和对英雄的崇敬。 二、日军的惨烈空袭 学生阅读课本60页材料，了解日军在抗战期间对四川地区的“战略轰炸”。 多媒体显示军事纪实网站收集的日军轰炸四川的纪实图片和四川被轰炸后的惨景。 教师讲述:1937年卢沟桥事变后，抗日战争全面爆发，短短一年时间，南京、上海、武汉等城市相继失守，华北、华东、华中大片领土沦陷，战争形势十分严峻。此时，位于西南防线的四川成为了支撑中国抗战的重要后方。1937年11月，国民政府西迁重庆。与此同时，沿海工商业及文化教育机构迅速向四川撤移。抗日战争进入相持阶段后，日军主力开始转向对中国共产党领导的敌后抗日根据地的扫荡，同时试图依靠新的战略打击，加大对国民政府的政治诱降。1938年10月，日军在汉口修建空军飞行基地，这个代号为W基地的军用机场，后来成为了日本航空部队的主要基地。而曾经的天府之国四川，也从此迎来了一次次前所未闻的空中屠杀。 学生观看图片，聆听老师讲述，并谈感受。 多媒体显示日军大轰炸后造成的损失统计表 类 别 数 量 类 别 数 量 炸伤 26010人 死亡 32519人,包括隧道窒息死亡1万 3 人, 丧葬费 5255289,元,,法币, 房屋 234600间 衣物 346000件 牲畜 2100头 粮食 34700,石, 田园 80余亩 树木 18200株 各种车3700辆 辆 汽船 13艘 杂物 975900件 现金 77298000,元,,法币, 学生了解日军的轰炸对四川地区造成的巨大的损失，激发对侵略者的愤恨。 教师:你还知道日军在中国犯下的那些滔天最行吗, 学生积极回答南京大屠杀、细菌战等。 教师:正在热映的电影《东京审判》真实地再现了1946年国际法庭审判日本战犯的历史。如果你是当年参加东京审判的中国法官，你会给这些对中国人民犯下滔天罪行的日本战犯确定怎样的罪名, 教师:将同学们分成若干小组，进行讨论，要求学生推选出代表。 学生:讨论、争辩、得出结论。 教师:注意倾听，总结学生观点，给予恰当的评价。 三、抗日队伍出四川 多媒体显示: 快速阅读课本材料61、62页抗日队伍出四川～了解: 1、抗日队伍出四川的历史背景 2、国民政府将川军变为那一部队,谁任司令,谁任副司令, 3、在抗战期间～开赴前线的川军中伤亡和失踪的分别是多少人, 4、为国捐躯的川军高级将领中～是那四位,你都知道他们的那些事迹吗, 学生:阅读教材，回答问题。 教师:在总结学生回答的过程中用多媒体同步显示毛泽东等人写的挽联 奋战守孤城～视死如归～是革命军人本色, 决心歼强敌～以身殉国～为中华民族添光。 教师:为了争取抗日战争的最后胜利，川军将士作出了巨大的牺牲和努力，涌现出一批又一批抛头颅、洒热血的英雄人物。同学们，知道这副挽联是为谁写得吗, 学生回答，教师补充: 4 王铭章[1893-1938]，四川省新都人。历任川军排、连、营、团、旅长、师长、陆军少将衔，抗日时中将。1938年4月上旬，在抗击日本侵略军的台儿庄战役中，国民党军师长王铭章率部坚守滕县，城破与日军激战时中弹壮烈牺牲。5月，国民政府在武汉举行公祭，毛泽东等人联名送了这副挽联。挽联高度赞扬了王铭章奋勇抗日为国捐躯的英雄精神。 四、民族的大后方 多媒体显示: 快速阅读课本62页“民族的大后方”了解: 1、四川人民做出了那些巨大的贡献和牺牲, 2、车耀先主办的进步刊物起到了什么样的积极作用, 学生:阅读教材，回答问题。 第三环节:回归现实 教师:中国为什么能够取得抗日战争的胜利呢,关于这个问题，你是怎样认为的呢, 学生讨论交流，踊跃回答:中国人民的团结奋战，组成抗日民族统一战线。 教师:对。抗日战争胜利的重要原因还有国共两党的共同领导，美苏等反法西斯国家的配合和世界人民的支持等。 教师:抗日战争是世界现代史上的重大事件，对战后中国和日本都产生了深远影响。八年抗战中，四成为民族战争大后方的主要基地，四川人民在此期间作出的重大贡献不可计数，请同学们通过访问身边的老人，或上网搜索，感受家乡人民顾全大局、无私奉献的可贵品质和坚强性格。 板书设计: 第十三课:好难当兵上前线 一、 抗日英雄赵一曼 二、 日军的惨烈空袭 三、 抗日队伍出四川 四、 民族的大后方 教学后记: 1、 本课教学设计中打破常规，采取了“激发感情——重温历史——回归现实”的结构，对教学内容进行了有机整合，拉近了历史知识与社会现实的距离，更加贴近学生，避免了专业化倾向，比较符合新课程理念。 2、 音乐是人的情感的自然流露，历史教学中适当运用音乐是激发学生学习兴趣、诱发学生情感体验的一种好方式。本课教学中较为成功地运用了音乐，对情感教学目标的实现起了很好的作用。文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 5 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 (事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 1 2.刺画花纹:,身。 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的总结:,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 6 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 2( 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 7 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章); 8 文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 9 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) (谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 25 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 10 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 (有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 1 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 11 2(用于计算纺织物 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》 12