给孩子在家的感觉

给孩子在家的感觉 给孩子在家里的感觉 -----浅谈寄宿制学校的亲情管理 给孩子在家里的感觉，孩子在家，他是小主人，能管的事他要管，能做的他要做;但是，他也是被呵护的对象，大人要教自己要学。寄宿制学校生活区的管理既不同于一般学校，也不同于家庭，它是学校范围内的“家庭”，又是家庭之外的学校。所以生活辅导教师肩负着既要承担学校教育，又要承担家庭教育的双重责任。对寄宿制学校而言，生活辅导教师在这个过程中施行亲情管理尤显重要。结合我校实际，下面我就寄宿制学校的亲情管理与大家交流。 一、 寄宿制学校生活辅导老师的重要性 (一)生活辅导老师在学校管理中的重要作用 生活指导教师是寄宿制学校的一类新型教师，他归属于教师类，但他不同于其他任课教师，要对某一专业、某一学科负责。生活指导教师既要对学生进行思想、道德、行为的教育，同时也有要对学生进行生活细节的指导，担负着学生在校期间的近乎家长的职责。家长把孩子送到学校交给老师，本身就是对学校、对老师的信任，因此，作为生活指导教师，就有义务、有责任照顾好学生的衣食住行，引导学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的思想品德及生活习惯，使学生能茁壮健康的成长，所以作为生活指导教师的我们肩负着教师与家长的双重身份，其责任尤为重要。 1、抓思想道德教育是关键，养成良好行为习惯是目标。列宁说:“在学校里。最重要的是课程的思想政治方向，这是由教学人员来决定的。”。青少年思想没有完全成熟，他对人生观、价值的认识和取舍还处于模糊和摇摆不定时期，这就靠家长、老师、社会正确去引导、教育，在生活区，这个责任就落到我们生活管理老师的肩上。 2、从细从严着手，养成良好习惯。有人说，习惯是慢慢养成的，而一个人的习惯往往可以决定一个人一生的成败。可见，良好习惯的养成是多么的重要。 3、是学校安全工作的又一重要职位。 (二)、生活辅导老师可以扮演好多重角色， 逐渐增强我们在寄宿制管理中的重要性。 常听生活辅导老师们抱怨:“学生不听我们的话，对宿舍财物不爱护，不遵守学校的规章制度，不尊重我们的劳动成果”;又常听到住校学生们对生辅导老师的反映:“她们只会拿起扣分的武器或向班主任告状的招术来吓唬我们，使得我们被动而无奈地接受她们的管理”。其实生活辅导老师在管理中完全可以扮演好多重角色，我们不仅是半个班主任，管理着学生课余时间的生活学习;还是心理辅导员，随时了解学生的思想动向;我们更是他们的亲人，无时不刻关心着他们的衣食住行…在与学生的多向交流中自然而然增强了主人翁意识，成为学校不可或缺的后备力量。 1、一切从“爱”出发,认真实施”三心”工作,即”爱心、关心、耐心”教育。“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”;苏霍姆林斯基。他还说:“爱，首先意味着奉献，意味着把自‎‎己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。” 2、认真扮演好“老师、长辈、朋友”等多重身份的角色。 3、积极鼓励他们发挥“小主人”的作用，主动关心集体、主动关心他人、主动爱护公物、积极遵守纪律。 4制定必要的规章制度，时刻警醒学生。(附制度) (三)、“以身作则，言传身教”是生活辅导老师在寄宿制管理中的又一重要表现。 我国教育家叶圣陶先生告诫说:“身教最为贵，知行不可少。”我们与学生朝夕相处，对学生影响非常大。古人云:正人先正已，身教重于言教。因此，我们应该具备高尚的师德，在学生面前树立良好的形象。假如一个老师自己不修边幅，却要求学生衣装得体整洁;自己的宿舍乱七八糟，却要求学生每天整理好床铺衣柜;自己染着各色的头发，却常常要求学生不准染发;自己常常吞云吐雾，却跟学生大谈抽烟的害处，这些无疑是莫大的讽刺，至少教育效果要大打折扣的。孔子认为，一个人能正已然后才能正人。所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”古人的论述强调了以身作则的重要性。言教是做好学生思想品德教育的重要手段，但言教的效果要用身教来保证，教师如能够做到以身作则，他的言教就能发挥更大的作用。否则， 言行脱节，会让学生产生“老师说一套做一套”的想法，带来消极影响，就不可能达到预期的教育目的，教师必须要十分注重自己的言论与行为，应该自觉加强自身修养，要知道当教师的行为不当时，学生的举止也好不到哪里去。因此，我们要不断完善自身，谨言慎行，时时处处做学生的榜样。 1、以身作则，作好学生的榜样。有人说;“榜样的力量是无穷的”，生活管理教师要从“行为、习惯、形象、礼貌、礼节、人格、卫生、寝室内务整理”等严格自己，处处做好学生的榜样。 2、要从学生中树立榜样。 二、 生活辅导教师自身素质的提升 (一)、激励自学，提高素质 对受教育者不了解、不熟悉，是目前我们生活辅导老师中存在的普遍问题，因为我们的学生来了又去，去了又来，一批又一批。所以，我们要去了解他，熟悉他。那么，怎样才能了解他、熟悉他呢,我们要加强学习，要学习研究教育学、心理学，以广博的知识来了解学生、熟悉学生，以较强的管理能力和忘我的工作态度来管好学生。“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名教师，面对飞速发展的时代，必须不断地用新知识来充实自己，不但要掌握好自身的专业知识，更要具备丰富的生活百科知识，同时还需要与其他教师进行交流，取长补短提高自身技能，这样才能面对学生的提问应对自如，帮助他们排忧解难。 就我校而言，通过学习，生活辅导老师们的观念发生了很大的变化，比如发现学生的不良情绪变化时，能及时安慰，并安排同寝室同学帮助做思想工作，她们的用心观察和细致入微的关心，使得学生始终能保持良好的心理状态学习和生活;在寝室管理工作中，扣分只是一种手段而不是目的，所以要正确地把握好扣分这杆秤。在老师们的观念和行动都发生了较大变化后，我们又对她们提出了新的要求——逐步将自己的想法写成文字，开始要求不高，只要能将自己的想法和做法真实反映出来就可以了，并给他们提供一些具体的帮助，久而久之，学校生活辅导便形成了一套完整的管理体系，我们的管理老师在工作中也逐渐得心应手起来。 1、认真学习教育学、心理学。了解学生的心理、揣摩学生的思想，可及时疏通学生心理障碍，排除安全隐患，大大提高工作效率。 2、博学、多识。解决好学生生活中遇到的困难，可迎得学生的尊敬。 3、学习现代教育、研究现代管理，用与时俱进的思想去教育和管理学生。 (二)能组织丰富多彩的活动，让学生在活动中找到快乐 寄宿制学校的大多数老师能都认识到课外活动在提高寄宿制学校管理、培养学生兴趣、丰富学生寄宿生活方面的积极意义，都认为寄宿制学校应该加强对学生课外活动的管理和组织。因此，生活辅导老师能组织丰富多彩的活动，让学生在活动中找到快乐也是我们 提升自身素质的重要体现之一。比如坚持“以人为本、温馨和谐”的原则，尊重学生的主观性、创造性，让学生自行布置、设计寝室文化，营造一个活泼、愉快、健康、向上的寝室文化氛围;组建留守学生之家，周末组织留守学生进行篮球、足球、棋类等体育比赛活动 ，让他们真正找到回家的感觉，从中体会到无比的快乐。 1、引导学生布置、设计各自寝室，让学生能时时体会到家的温馨。 2、组织开展好寝室内、寝室之间的各种比赛活动，以丰富学生的课余生活。 3创办“留守儿童之家”，让学生体会父母般的温暖。 (三)、“授人以鱼不如授人以渔”——传授给学生能力与方法也是生活辅导老师必备的素质之一。 老子曰:“授人以鱼不如授人以渔”，其意思是说传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。我想，生活指导教师在工作中也该更多的教给学生一些能力和方法，这样也能够减轻自己的工作负担。 我校在对生活辅导教师的业务会上，就特别要求加强对学生能力和方法的培养。如要求建立宿舍清洁纪律的学生督查组，经过系列培训后，就由学生督查组的成员对各寝室进行督查，生活指导教师对学生督查组的工作进行必要的指导和监督，这既强化了学生的自律效果，也减轻了生活指导教师的工作量。再如内务管理，我们充分发 挥了各寝室室长的作用。首先，我们的生活指导教师把自己的寝室作为样板寝室，组织全体室长观摩;并对室长进行内务整理培训;室长回去后再指导寝室成员整理各自的内务。生活指导教师若善于加强对学生的能力与方法的培养，就能在“苦干”与“巧干”之间找到一个支点，达到轻松自如的良好效果。 1、明示生活区的要求，明确告诉学生哪些能做，哪些不能做，能做的怎样做。不能做的，为什么不能做。 2、定期召开室长会。 3、培养学生能力。建立学生督察组。 (四)、要有耐心、爱心和责任心 生活教师和其它教师一样，所面对的是一群生动活泼、性格不成熟的孩子。教师自己如果没有爱心，就不能充分发现孩子的可爱之处，就无法培养友爱、善良的品格，只有老师心中有爱，才能唤起学生心中的爱心，才能正确引导孩子爱别人、爱集体、爱社会、爱祖国。我们所管理的学生，其家庭背景、学习状况千差万别，性格和爱好又各种各样，个人素质也参差不齐，要用统一的模式或标准去要求他们是不现实的，特别是要培养学生良好的品行，纠正部分学生已养成的不良习惯更不是一朝一夕能解决的，因此，有足够的耐心也是对生活教师最基本的要求。同时我们还必须要有高度的责任心，把学生当成自己的孩子来管、来教。 (五)、团队意识和协作精神的提高 几乎所有职业，不论什么岗位，都要与人打交道。几乎每一项工作都需要团结协作才能完成，生活教师也是一样，虽然每个生活教师各管自己的楼层，但那只是内部分工。大到一个学校，小到一个部门都是一个集体，任何一项任务都要靠集体的力量才能完成。当其它老师出现缺位时及时顶岗补位是很正常的事，况且在有些公开场合，有的事情很难分清是“你的”或“我的”，不管是否在自己“辖区”，是不是自己带的学生，只要有公然违纪或出现突发事件时，老师都要毫不犹豫地去“管”;发现不良习惯都应制止。虽然学生就餐、就寝管理方面教师各有分工、有自己的“责任区”，但是在工作上应是分工不分家，相邻的单元、楼层有问题应及时协助处理，不能因不在自己的“辖区”而置若罔闻。 三、亲情管理的成果 (一)、学生行为习惯的规范管理 多年来，我们以抓学生行为习惯的规范管理为学校工作重点，将生活区责任主要落实给生活辅导老师，从学生的吃、住、行为习惯抓起走。学校为学生在各个区域的活动规定了行为准则，并按标准去督促检查。如:在学生个人卫生上，我们要求做到”四个一次”即:每周洗一次澡、洗一次衣服、两月洗一次被盖和床单、每月理一次发。寝室内务上要求做到“五个一条线”，即:毛巾一条线、牙刷一条线、碗筷一条线、面盆一条线、鞋子一条线等。每天24小时，每幢学生宿舍都有管理教师进住，他们要督促学生按时就寝，遵守宿舍纪律， 在公寓熄灯以后要挨个宿舍进行人数清点，发现问题立即汇报解决。班主任还经常深入到学生宿舍，了解学生的思想，关心他们的生活,规范了学生的管理，使学生的精神面貌、校容校貌发生了根本性变化。 (二)、学生安全意识的不断增强 作为寄宿制学校，大部分都是封闭式管理，家长送自己的子女入校，很大程度上认为这种管理学生更安全、学习更安心，家长更放心。生活区是学生个性充分展现的场所，是他们的行为与习惯真实流露的地方。因此，生活区的安全管理尤为重要。由于学生24小时在校园内，对于他们的安全教育应是全方位的。这就要求指导教师严密组织、强化管理。对于每项活动，包括早操、户外活动、集合等，都要认真组织好，充分调动寝室室长的积极性，让学生养成良好的活动秩序，从而不断增强学生的安全意识。 生活辅导教师的道德素养中，不仅涵盖了一般教师的职业道德和要求，更有其自身独特的素养要求。生活教师的核心内涵是亲情服务，我们要将亲情服务精神时刻放在第一位，并做到以生为本，发扬时代精神，从各个方面加强自身的职业素养和工作能力。最终用最优质的管理和最温馨的关怀感染学生，从而让他们在学校真正找到回家的感觉。