巧妙教拼音

巧妙教 如何巧妙进行拼音教学 在农村小学教语文，恐怕最难教的之一就是汉语拼音了，为了让刚进小学校门的娃娃们能尽快高效地掌握拼音，我在多年的教学实践中不断摸索，不断更新，逐渐积累了一套自己的关于教学汉语拼音的办法，以期与广大同行们交流。 一、创设情境教学拼音 拼音不像汉字蕴涵了具体的意思，只是一些没有特殊涵义的符号，因此学起来比较枯燥，低年级的孩子又天生好动，只有调动他们快乐学习的兴趣才能使教学起到事半功倍的效果。 因此，我通过游戏和演创设生动的生活情境，寓教于乐。如教学声母“m”的时候，让学生回忆课间玩的“捉迷藏”游戏，做“摸人”动作，然后用象形法练写声母的形。教学声母“p”的时候，先引导学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母“p”的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时，都让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学生学起来就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在课堂巩固中也让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”„„另一部分学生拼“m?I?ao”“w?ang”„„游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢, 二、利用儿歌教学拼音 小学生，尤其是低年级的学生感性思维比较活跃，可以利用他们熟悉的儿歌或是老师自己编写儿歌，让拼音教学在歌唱中落实。甚至还可以让学生发挥想象，自己根据生活情境编写儿歌，促进拼音识记。在教学实践中我积累了不少这样的儿歌，如“看病嘴巴要张大aaa，长辈叫你快答应ooo，中午回家肚子饿eee，天气变凉要加衣iii，火车要走先说uuu„„”“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”等。 三、利用图片教学拼音 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用图片，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如:字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别:“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。 另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察，这图上画着什么,它在干什么,它跟单韵母u什么相似点,学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。 四、在仔细观察，认真模仿中教学拼音 大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细观察老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。 五、确定位置，认真书写。 一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈杰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、 漂亮。 “教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。