[分享]幼儿园观察笔记

[分享]幼儿园观察笔记 幼儿园观察笔记(1) 观察时间:2009年9月 观察地点:活动室 观察对象:施悦 观察记录: 李莲 观察目的:施悦为啥躲着好朋友 观察过程: 最近我在发现施悦在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着依依。施悦终于说出缘由:原来依依总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，施悦觉得没有自由所以总躲着依依。 分析: 依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着施悦进步大多了，我们觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略施悦了的内心感受。 措施: 1、告诉施悦拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。 2、引导依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。 3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。 、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。 4 效果: 依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。施悦很开心，又交了新朋友。 幼儿园观察笔记(2) 观察时间: 2009年10月 观察对象:张和 观察记录: 李莲 观察内容: 今天带小朋友进行户外活动，他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张和小朋友正站在那里哭。我马上跑过去了解原因，并安慰他不要哭了，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小木马玩具。他说他刚才把木马放在一边，去滑了一会儿滑梯，回来后就不见了，也不知道是谁骑走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说，幼儿园的玩具是大家玩玩的，小木马不见了，可能是其他小朋友骑去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有唐老鸭，小鸭子都可以玩啊。听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个小木马是我先看见的。我告诉他说好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。张海听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地 去玩去了。 分析措施: 1( 幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定 要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引 导他们，愿意与他人一起分享玩具。 2( 在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神。 3( 在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样 可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。 幼儿园观察笔记(3) 观察时间:2009年11月10日 观察地点:图书区 观察对象:钱少杰 观 察 人:李莲 观察目的:随机 钱少杰来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来～看了四页后～他开始皱眉头～然后拿着书去找毛毛～说:“毛毛这本书是你带来的～能给我讲一讲吗,我看了一半后面看不懂了。” 毛毛把自己的玩具收了～来到图书区给钱少杰一页一页的讲起来～两个人边讲边交谈:“对～我在自然博物馆见过这种化石～”“没错～这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍～一起翻看自己带的图书。 分 析:班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容～爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍～带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师～为大家讲述～帮助大家阅读～这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高～而且还可以看出幼儿感兴趣的内容～熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措 施:1、教师还应有重点的选择图书～使幼儿了解图书内容。 2、继续鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 当今社会～阅读是人们获得知识和信息的基本途径～阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础～每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说～阅读不仅仅是视觉的～也是听觉的、口语的～甚至是触觉的～只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心～尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究～能够很好的加速儿童语言能力的发展～但形式上多为读本阅读～幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为～阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容～凡儿童亲身体验的内容～都可以转化成阅读材料～可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们～幼儿的发展需要多方努力～共同作力于幼儿教育～会事半功倍。至今为止的分享阅读～家庭方面仍属于应用型阅读活动～怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力～促使家庭也向拓展型阅读发展～是我们需要进一步思考的问。 幼儿园观察笔记(4) 观察时间:2009年12月 观察对象:李天云 性别:男 观察地点:教室 观察记录:李莲 幼儿行为: 天天是新生～聪明～注意力集中～但不愿意与小朋友、老师交往～喜欢独自观察事物～依赖性强。 观察评析: 入学快一个学期了～他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动～很多小朋友进了娃娃家～而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去～他说:“不要:”便走开了。有时去玩滑滑梯～他也不玩～只是在旁边看～要不就是一个人走路。有时～其他班的教师会对他说:“你好呀:”并伸出手想抱抱他～他会说:“你走～我不要。”如果教师进一步要求～他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是:“不要:”而且是非常强烈的拒绝他人。 教育措施: 1、与家长沟通。在入学之前～家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格～希望我们能引导他多与小朋友交往～我们与家长经常沟通～如:今天他排队拉火车了,能自己吃饭了,等等～把这些或是需要家长引导的地方向家长反应～家园共育～以便达到最基本的目的:适应幼儿园的生活。 2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵～对待小朋友都非常热情～我们让他与天天坐在一起～这样能让天天更好的适应小朋友。 3、教师经常与他单独聊天～让他更快的熟悉教师～适应幼儿园的生活。 4、天天是非常聪明的孩子～在幼儿园时间长了～也知道什么是对什么是错～在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求～如:上课应该坐在椅子上～不能随便乱走,老师点名时～要回答到,自己吃饭、睡觉。 5、引导他经常讲述:“我喜欢～我要～”等等正面语句。 6、给予机会～增加他与小朋友互动的次数～鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时～我说:“天天～你能帮老师发橡皮泥吗,”他非常乐意的同意了～而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。 教育效果: 玩完雪花片后～我请小朋友收拾玩具～天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候～他会主动说:“老师～我来发橡皮泥好不好,” 幼儿园观察笔记(5) 观察时间:2010年1月 观察对象:将宏炎 观察地点:教室 观察记录:李莲 幼儿行为: 将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、 很大声的声音说话，表现极其难受。 1、每天早上入园，我们会对小朋友说:“XX，早上好～”同时也要求小朋友要说:“老师 早上好～将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓 头发。 2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯 性的动作。 3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现 她跳圈的动作、速度完成的非常好。 观察评析: 通过一段时间的观察，我还向 将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的,一般在什么情况下会出现这种行为,”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。 教育措施: 1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。 2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在手工课上，将宏炎的作品非常不错，我请她将自 己的作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。 3、针对不同的孩子，有不同的要求。音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说:“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧～”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧～”。她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。 教育效果: