家长教育孩子的小故事

家长教育孩子的小故事 篇一:家长育儿经验或孩子的成长小故事 家长育儿经验或孩子的成长小故事 《和孩子一起成长》 我的孩子是文苑幼儿园的小朋友～今年4岁～自从他开始对事物感兴趣～要认知的时候～我便开始和孩子一起玩～一起成长。 如何才能够培育出聪明健康的孩子,有不少名家的经验之谈值得借鉴～我也有一些简单昀行的做法: 有一句话是3岁小孩子看大～也就是3岁的孩子就能看出他以后会是怎样的～所以培养孩子的学习兴趣很重要～在和孩子一起成长中～我是这样做的: 1、 孩子入小班后～我坚持每晚给孩子讲睡 前故事～以前他只会听～并不会问为什么,后来随着他渐渐长大～会问为什么～以后我就故事内容给孩子提问题～在孩子能够承受的范围内～问题越多越好～这样可以激发孩子思维的活跃性～养成凡事都问为什么, 2、 培养孩子的兴趣爱好:孩子在有自理能 力后～他开始喜欢自己做事情～有时候还会帮我洗菜～做家务。 3、 做个文明的孩子:父母是孩子学习的榜 样～在文明礼貌、言行举止～关心他人这几方面～我一 直给孩子做榜样。 感谢老师对孩子的关心和教育～让孩子在幼儿园里快快乐乐的成长:衷心的感谢你们～你们辛苦了: 篇二:家长教育孩子的故事 一、一个令人感动的关于家长教育孩子的故事 一位哲人说过这样一句话:“一个吝啬赞美自己孩子的父母～一定会让孩子变得让他们无法赞美。”任何一个家长都不能贬低自己的孩子～不能一味地责骂他们。毕竟孩子也有自尊心～当他们的自尊心受挫时～便会破罐子破摔～其实只要家长多给孩子一点信心一点鼓励～或许结局会改写～孩子慢慢地变得越来越优秀～只要你肯给他们机会:偶然在网上看到过一个关于家长教育孩子的故事～作为一名老师感触颇深～与大家一起分享: 第一次参加家长会～幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症～在板凳上连三分钟都座不了～你最好带他去医院看一看。”回家的路上～儿子问妈妈～老师都说了些什么～她鼻子一酸～差点流下泪来。因为全班30位小朋友～只有她的儿子现最差,惟有对他～老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了～说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟～现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈～因为全班只有宝宝进了。”那天晚上～她儿子破天荒吃了两碗米饭～并且没让她喂。 儿子上了。家长会上～老师说:“全班50名同学～ 这次数学考试～你儿子排在第40名～我们怀疑他智力上有些障碍～你最好能带他去医院查一查。”走出教室～她流下了泪。然而～当她回到家里～却对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满了信心。他说了～你并不是个笨孩子～只要能细心些～会超过你的同桌～这次你的同桌排在第21名。” 说这话时～她发现～儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮～沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现～从这以后～儿子温顺得让她吃惊～好象长大了许多。第二天上学时～去得比平时都要早。 孩子上了初中～又一次家长会。她坐在儿子的座位上～等着老师点她儿子的名字～因为每次家长会～她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而～这次却出乎她的预料～直到家长会结束～都没听到他儿子的名字。她有些不习惯～临别去问老师～老师告诉她:“按你儿子现在的成绩～考重点高中有点危险。”听了这话～她惊喜地走出校门～此时～她发现儿子在等她。走在路上～她扶着儿子的肩膀～心里有一种说不出的甜蜜～她告诉儿子:“班主任对你非常满意～他说了～只要你努力～很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知下达时～学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感～她儿子被第一批重点大学录取了～因为在报考时～她对儿子说过～相信他能考取重点大学。儿子从学校回来～把一封印有清华大学招生 办公室的特快专递交到她的手里～突然～就转身跑到自己的房间里大哭起来～儿子边哭边说:“妈妈～我知道我不是个聪明的孩子～可是～这个世界上只有你能欣赏我……”尽管那是骗我的话 .听了这话～妈妈悲喜交加～再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水～任它流下～打在手中的信上…… 二、教育名言: 1、有孩子的家庭～就像多了一面镜子～他能照出你内心的一切。你快乐～他也快乐,你暴躁～他也暴躁。 2、教育孩子的过程～也是教育自己的过程～你希望孩子怎样～你自己就应该怎样。从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。 3、教育应该是快乐的～当一个孩子处于不快乐的情绪中时～他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人～教育的手段和也应该是快乐的。 4、 孩子在快乐的时候～他学习任何东西都比较容易～相反在情绪低落、精神紧张的状态下～他的信心会减弱～这时即使是一个伟大的教育家再面对他们～也不会有任何办法。唯一的方法是先把他们的情绪调整到快乐、自信、专注～然后再开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子～其实并非如此～只是教育者的方法不得当。 5、做一个快乐的教育者～应该做到以下几点: ,1,不要在自己情绪很糟时教育孩子～这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。 ,2,不要在孩子情绪低落或刚刚苦恼之后开始教育或强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果～而误认为自己的孩子天赋太差。 ,3,在家庭教育中～努力去营造快乐、鼓励的气氛～让孩子有实现感和成就感。 ,4,努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人～看孩子时～更多的是看到他的优点～而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。 6、和孩子一起唱歌～能让孩子对生活增强信心～使孩子感到生活中美好的东西很多～而不仅仅是枯燥的学习、作业、成绩等。 7、 孩子的教育是一项长期的工作～和其他特别重要的工作一样～而这项工作的收获也是远期的～所以常常容易使人产生失望的感觉。最好的方法是把教育变成渐进的、快乐的事情。先把你要教给孩子的东西做个分类～比如:习惯、健康、语言学习、运算。然后～拟就一个每周的小计划～一周实施一点～日积月累～自然会看见成效～这样父母自己也能从中体会到成就感。 8、 任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时～也就是教育的好时机。 9、 我认为友好、鼓励是快乐教育的最佳方法。 10、有时～我真感谢上帝～它赋予每个孩子不同的禀赋～目的是希望他们成为各领域的有用之材。而这一点～常常会被父母或家长所忽视～反而成为孩子们不快乐的源头。既使一个天才～也有可能被不快乐所扼杀啊。 三、教育孩子的八大智慧 ,一,赏识:求知上进的源泉 赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于孩子来说～由于年龄小～心理还很幼稚～他们心灵深处最强烈的需求～最本质的渴望就是得到别人～特别是父母的赏识。 好孩子是夸出来的～儿童的年龄越小～越需要外界的鼓励～特别是父母的鼓励。事实证明～父母用行动表现出来的爱和赏识～对孩子的成长起着莫大的推动作用～是孩子求知上进的动力源泉。而一个孩子如果缺少赏识～会直接影响到他个性的发展～甚至导致他一生的个性缺陷。 ,二,梦想:创造奇迹的翅膀 童年是充满梦想的～梦想是明天飞翔的翅膀。教育心理学显示～一个人心中拥有了梦想～就会在希望中生活～并不断地创造生命的奇迹。 孩提时代是多梦的时代～一个懂得爱孩子的父母应当精心呵护孩子的梦想～并用行动和孩子一起设计未来的蓝图。这样～梦想的种子才有可能长成参天大树。 ,三,知识:自立成才的杠杆 知识改变命运～学习成就未来。 培根曾说过:“知识就是力量。”高尔基也曾说:“人的知识愈广～人的本身也愈臻完善。” 知识～是孩子自立成才的有力杠杆～有了它～孩子才能撬起自己美好的人生。 父母要有技巧地激发孩子的求知欲～提高孩子学习的兴趣～引导他们一步一步地从兴趣发展到乐趣～增长更多智慧和才能～这是父母的重要责任。 ,四,品行:茁壮成长的基石 孩子的心灵是一张空白的纸～你在那里种下什么～你就会收获什么。在这张空白的纸上～品行是孩子茁壮成长的基石～它将影响孩子一生的命运。 一个人的品行如何～决定着他的未来是昏暗无光～还是光芒四射。在孩子的心灵里精心种下一颗美德的种子～日后他才能长成一株参天大树～收获一个美好的未来。 ,五,习惯:成就未来的捷径 我国著名的教育家叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”培根则强调说:“习惯真是一种顽强而 巨大的力量～它可以主宰人生:” 习惯是指人的行为倾向～用心理学的话来说～习惯是刺激与反应之间的稳固链接。 习惯就像是走路～人们如果选择了一条道路～就会沿着 这条道路一直走下去。好的习惯是成就孩子美好未来的捷径～能让孩子在不知不觉中健康成长,不好的习惯则像缠在身上的铁链～它无形地限制着孩子地思想和行为～阻碍着孩子每一步的发展。 ,六,心理:立足社会的支柱 联合国世界卫生组织,,,,,对健康做了新的定义～即”健康不仅是没有疾病～而且包括躯体健康、心理健康和良好的社会适应能力”。 人的心理特别是孩子的心理如果不健康～存有障碍～不仅影响着他们的正常成长～而且还会导致其他社会问题。家庭环境和父母的教育会对孩子的心理健康产生重大的影响。然而～很多家长只注重让孩子锻炼身体～却忽视了孩子的心理健康。 克服人性的弱点～把孩子培养成情绪快乐、心态积极的人～只有这样才能让孩子有健康、成熟的心理去应对人生道路上的种种挫折。找到适于自己的社会立足点。 ,七,沟通:心意相通的桥梁 融洽的亲子沟通不仅是亲子间维系亲情的基础～更是相互交流～彼此理解。提高培养教育效果的桥梁。 融洽的亲子沟通～可以增进彼此间的感情、增强孩子的自信心～让孩子在良好的亲子关系中感受到被爱、被欣赏、被接受～进而树立积极的自我形象和健康的人格～走上成功 的人生之路。 ,八,榜样:潜移默化的要诀 家庭是孩子的第一课堂～父母是孩子的第一任老师。家长都希望把自己的孩子培养成才～但教育孩子的要诀却是自己的榜样先行。 孩子天生就有模仿能力。孩子和父母在一起生活～父母的品质、习惯与处世态度对孩子不同阶段的成长以及一生的发展都将产生重要的影响。好的榜样对于孩子潜移默化的力量是巨大的～不好的榜样付出的代价是惨重的。如果为人父母在榜样方面出现了某种偏差～给孩子带来的负面影响以及产生的不良后果将是长远的。 篇三:很有教育意义的小故事---献给孩子的父母 很有教育意义的故事教育故事之一 有一道测试题～从下面3个候选人中选出一位能造福人类的～你会选谁?第一个～他信巫医和占～有两个情妇～有多年的吸烟史～而且嗜酒如命,第二个～曾经两次被赶出办公室～每天要到中午才肯起来～读大学时曾经吸过毒～每晚都要喝许多白兰地,第三个～曾是国家的战斗英雄～保持着素食习惯～从不吸烟～也不喝酒～年轻时没做过什么违法的事情。大多数人会毫不犹豫地选择第三个～但没想到却是错的。有史料记载:第一个是富兰克林.罗斯福～第二个是丘吉尔～第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思索～没有想到～ 罗斯福和丘吉尔这样的大好人～身上还有这样的缺点,而希特勒～这个杀人的魔鬼～他的身竟还有如此多的闪光点。由此我们想到了孩子～如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者～如后来的罗斯福和丘吉尔～他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一时错误～不代表会什么～我们对孩子要增加信任和期待～教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。教育故事之二 教育从尊重开始 一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事～对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天～她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只"纸飞机"换回了德国小朋友的一辆电动"小汽车"～这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分～而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎～当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时～这位德国母说:"小汽车是属于孩子的～该由孩子做主。"她还说:"你儿子喜欢～小汽车就归他了。过会儿～我会领着孩子上玩具商店～让他知道这辆汽车值多少钱～能买多少个纸飞机～这样他就不会第二次做这样的蠢事了。" 尊重孩子的选择～不干预、不阻止～也不单纯批评孩子的做法～而是采取有效措施～及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选权～并不能保证孩子的每一次选择都是正确的～但他们 毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头～走一段弯路～但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野～多一份理智和科学～把爱变得更深沉一些、艺术一些。 教育故事之三 让教育多份选择和智慧 著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的"小调皮"时～用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解～发现了那个"清浅的小溪"是没有危险的。于是当4个"小调皮"耷拉着脑袋～站在办公室里等着挨批时～袁老师只是笑着对他们说:"你们喜欢虾子～这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我～虾子喜欢歇在什么地方?你是怎么抓着的?抓虾用什么办法最好?虾子到底是什么模样、什么颜色的～头上有什么?脚有多少只?尾巴呢……"小调皮们傻了眼～只顾着抓～谁会注意到底是什么模样?看到孩子们傻了眼～袁老师又拍拍他们的肩膀说:"我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的～可是你们……这样吧～你们再去抓一次～抓的时候～认真看看～好好想想～回来再讲给我听听～好不好?"孩子们相互望望便撒腿去了。 孩子放学回家忙着捉虾～这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个"不遵守纪律"～右一个"不注意安全"～通常会把孩子说得眼泪汪汪!因 为我们所关注、所思考的只是"放学不回家捉虾"这个事情的性质～至于孩子们捉虾的危险大不大～坏事能不能变成好事～我们很少会去关心和注意的。在这一点上～袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊"情结"～引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样～有时只要我们的多些了解和思考～就可能多份选择和智慧。 教育故事之四 两种思维的碰撞 一天～富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行～想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里～他们度过了一天一夜。旅行结束后～父亲问儿子:"旅行怎样?""好极了!""这回你应该知道穷人是什么样了吧?"儿子回答:"是的～我知道了"。"你能描述一下富人和穷人的区别吗?"儿子想了想说:"我们家里只有一条狗～可是他们家里却有4条狗,咱家仅有一个水池通向花坛中央～可他们竟有一条望不到边的小河,夜里我们的花园里只能看见几盏灯～可他们的花园上面却有千万颗星星,还有～我们院子里只能停几辆小汽车～可他们院子里却能容得下几百头奶牛。"儿子说完～父亲哑口无言。接着儿子又说:"等我长大了～一定过上和他们一样富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的～正像孩子心中的快乐和成人心 中的快乐不同一样。 今天要想真正走进新课程～教师一定要走进学生的心灵～把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的～了解学生的内心世界。研究学生已有经验、认知能力、心理特征～认识学生思维～学生才能带着教科书走进教师～这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如"水"如"潮"～心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。 教育故事之五 潜能 传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家～而他又必须经过蓦地。蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫～蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去～枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着～他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大了～人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里～等天亮再说吧。这时～又有一个人经过这里～也不小心掉了下去～这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去～开口说:"别费力气了～你是爬不出去的。"那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼～吓得魂不附体～手脚并用～没想到三两下竟然爬了上去～然后惨叫着逃得无影无踪。 每个人的潜能都是深不可测的～我们没有理由给任何人 妄下断语-------"你是庸者～你是天才"。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?值得思考的是～平常的生活里～"平庸"的人很少爆发自己潜能因而显得平庸～"聪明"的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来～因而不同凡响。其实～我们全部可以做出不同凡响的事～因为我们的潜能就像埋藏起来的石油～一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种"潜能"的挖掘者、激发者～使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥～每一个教师都能做到这一点～那就是整个教育的成功。 教育故事之六 你不能施舍给我翅膀 在蛾子的世界里～有一种蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时～这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡～不幸成了"飞翔"这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心～企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀～把茧子的洞口剪大。这样一来～茧中的幼虫不必费多大的力气～轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是～所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的"帝王蛾"-------它们无论如何也飞不起来～只能拖着丧失了 飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地前行!原来～那"鬼门关"般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在～穿越的时刻～通过用力挤压～血液才能顺利送到蛾翼的组织中去,惟有两翼充血～帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大～蛾子的翼翅就失去充血的机会～生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。 现在的青少年就需要这种磨练～他们惧怕那黑黑的隧道～总是渴望有一双援助的手将 他们一路护送,现在的家长也多是"怀了爱怜之心"的父母～总是怕孩子吃苦受累～于是把孩子的"生命通道"修得特别宽畅～让孩子"自由快乐"地成长,现在的老师也大有"怀了恻隐之心"的～他们怕学生做不出"标准答案"～怕学生的答案与自己的要求相差太远～居然把答案一字不差地读给学生!这样下去～将来的社会上～会有多少能够展翅飞翔的"帝王蛾"呢?孟子曰:"天将降大任于斯人也～必先苦其心志～劳其筋骨～饿其体肤～空乏其身～行拂乱其所为……"今天的青少年吃点苦不算什么～"不经历风雨怎能见彩虹"?父母和老师一定要为孩子的未来着想～给他们锻炼的机会～给他们锻炼的空间～这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地～这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。 教育故事之七 头鱼 这是一条很不起眼的小鱼儿～很瘦小孤单。 主人喂食时它总也抢不到～最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡～似乎谁都可以欺负它。万幸的是～终于有一天主人发现它是如此可怜～打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动～竟改变了小鱼的命运～还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:一条不起眼的小鱼～领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了"头鱼"。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落～而是摇头摆尾、神气活现地做着"领头鱼"～俨然开始统帅起整个鱼群。 主人不是教育学家～他完全可以用这样的方法～把任何一条鱼都培养成"头鱼""统帅"。同样道理～如果我们对学生多一些关注～哪怕他是一个"差生"～也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹～在孩子本身～更在于你我的关注。 教育故事之八 习惯的力量 有兄弟俩～一个出奇的乐观～另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些～于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里～把悲观的孩子锁进放满 漂亮玩具的屋子里。过了一个小时～当他们打开悲观孩子的屋门时～发现他坐在一个角落里～正在伤心地哭泣～原来他怕不小心弄坏了玩具～受父母责骂。 当他们打开满是马粪的房间时～发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪～并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母～那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:"爸爸～看!这儿有这么多马粪～附近肯定会有一匹漂亮的小马～我要给它清理出一块干净的地方来!"这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根～他从报童到好莱坞明星～再到州长直至走上总统的宝座～乐观一直伴随着他。 著名心理学家维纳第的研究表明～人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度～大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为"一切天性与诺言都不如习惯更有力量"。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的～许多有益的好习惯～往往比坏习惯更难形成。我们的教师～要注意培养学生的各种良好习惯～因为形成良好习惯～将使人受益终生。 教育故事之九 造句与"造人" 这是小学一年级的一堂说话练习课～练习用"是"字说话造句。"动物是人类的朋友。"" 爸爸是老师"。"大象是陆地上最大的动物。 "……孩子们纷纷发表"见解"。就在这时～有个叫刘涛的孩子站了起来～他是个有名的捣蛋鬼～班上的女孩子见了他就赶紧躲开。"我是好……"听得出～他想说"我是好孩子"～可是没等他说完～同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语:"哼～他也能是好孩子?""他还有脸说!"……看着刘涛同学尴尬的样子～张老师示意他坐 下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是～张老师便鼓励他想一个更"合适"的句子。果然～刘涛开口说:"我是个坏……"正当大家等他说自己是个"坏孩子"的时候～他却突然停了下来～脸涨通红。很显然～他不甘心承认自己是"坏孩子"。此时～张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中获得了动力～他内心深处发出一个响亮的声音说:"我不是一个坏孩子!"这时～张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后～张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口～刘涛却主动地说:"老师～我以后一定做个好孩子。" 我们可以想象小刘涛以后的发展变化。人最重要的是自尊～是别人对自己的尊重和信赖。即使是后进生～也同样看重自己在别人心目中的位臵。培养学生独立和完整的人格～首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。在这里～ 小刘涛"灵活"运用"是"字的造句过程～实质上是一个自我价值的体现并逐步完善的过程～在否定之否定中～肯定了自我～这不仅表现了他的勇气～也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠～通过热情的鼓励、善意的引导使小刘涛最终从"坏孩子"变成一个好孩子。 一次寻常的造句～演绎成非同寻常的"造人"～这便是师者的爱心和育人的艺术～令人叫好。 教育故事之十 上帝施舍的天堂 曾经看过一幅儿童画:一个鱼缸～里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼,在鱼缸的四周～围着六只眼睛发亮的小猫～心想:六比六～还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字～居然是:太美了～舍不得吃:不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间休息时～一个平日比较调皮但很聪明的小男孩～跑到我跟前仰着头好奇地问::老师～太阳会生小孩吗,人会生小孩～小猫、小狗会生小孩～那么太阳会不会生小孩呢,:我一时语塞～本想胡乱地搪塞过去～转念一想～不由计上心来～于是对他说::老师明天回答你好吗,:第二天的文体课上～我给他们上了一堂别开生面的课～专门介绍太阳。下课后～我问那个小朋友::你心中的疑团解开了吗,:他会心地朝我点了点头。走在熙熙攘攘的大街上～一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然指着一幅巨 大的广告牌高声喊道::谁、找、你::那个孩子得不到妈妈回应～拽了一下妈妈衣服～继续不依不饶地指着广告牌说::妈妈～你看呀～谁、找、你::那位妈妈似乎明白了什么～猛地回头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的:谁找你:是:雅戈尔:的误读。其实那位妈妈真的大可不必～孩子并不是在存心丢你的脸～虽说他没有读对一个字～但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗, 在这物质的世界里～我们的精神有时会觉得恍惚无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在:早熟:成为全球性流行疾病的今天～让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣～并让自己知道～这童真与童趣～ 是上帝送给人类最后的礼物～是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。 教育故事之十一 不可能有有答案的"答案" 德国著名数字高斯在上中学时～有一次在数学课上打瞌睡～下课铃声响起时～他醒了过来～抬头发现黑板上有一道数学题～以为是当天的家庭作业～便匆匆地抄到练习本上。回家后～他埋头演算～就是算不出来～但他不气馁～不妥协～锲而不舍～终于求得了答案。他把答案带到课堂～老师见了大吃一惊～瞠目结舌～原来那是一道一直被认为"无解"的数学题。这是一个真实的故事～又是一个耐人寻味 的故事～从这个故事中我们会感悟到,如果高斯真的知道此题"无解"～他还会去如此"劳神"吗?"答案"恐怕仍为"千古之谜"。一件事～如果在一个人的意识中被认为"不可能"～在行动上自然不会去做～"结果"也就真的"不可能"。理论是行动的指南～有什么样的教育理念～自然会产生什么样的教育行为～也就会产生什么样的教育结果。 中小学生正处在发育期和成长期～他们的行为习惯、道德品质、思维意识是完全可塑的～是有充分潜力可挖掘的～关键是我们能否去发现、去挖潜、去设计、去雕琢。我们要牢牢记住～千万不可犯"盲人摸象"这一令世人耻笑的错误。 教育故事之十二 孩子的答案 这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题:"在书店里买书～营业员阿姨多找你10元钱～你会怎么办?"此题的成人化的答案是:退回给营业员阿姨!否则～答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰富多彩:我退给营业员阿姨3元～剩下7元再过买一本书,我回家交给我妈妈～因为妈妈下岗了,我去交给警察叔叔～可警察叔叔自己买糖吃怎么办?我还给营业员阿姨～但阿姨必须给我买一支冰淇淋,我用钱去玩儿游戏机……事实上～ 10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想～如果让"河北第一秘"李真来回答～他肯定会说"退还给营业员阿姨"～如果让胡长清、张二江之流来答～也必定是"退还给营业员阿姨"。在10元钱的砝码面前～伪君子恰恰在"正确"的答案里暴露出自己灵魂的阴影、道德的败坏,而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了～也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子"我回家交给妈妈～因为妈妈下岗了"这一答案时～我的心为这个孩子对母亲的关爱而震动!我想～这个孩子的思想品德是没有任何问题的。 另外一个老掉牙的脑筋急转弯:树上有3只鸟～一枪打死1只～树上还剩几只鸟?所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑:笨死了～当然一只也没剩!""树上还剩两只鸟。"这是一个二年级小女孩的答案。面对全班同学的哄堂大笑～这位小女孩说:"树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了～鸟妈妈吓飞了,鸟宝宝还不知道害怕～所以没有飞～飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来～就飞回来救鸟宝宝。所以说～树上还剩下2只鸟～鸟妈妈和鸟宝宝。"值得庆幸的是～小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师～在全班同学的哄笑中～老师认真地鼓励了小女孩:"你真是有爱心的孩 子～你回答得太好了!"。 在程式化的答案面前～我们都在渐渐适应机器的习惯～而忘记了我们本身～忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循环里～一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时～他们获得的往往是讥讽与嘲笑～而不是认可与鼓励!所以孩子们的想象力在渐渐退化、消失～连同同情与爱心一起～最终变得麻木无知～仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。 教育故事之十三批评～原来可以如此幽默 这是一节自习课～学生们都在座位上专心地阅读、写字～我站在讲桌前批改他们的练习册～当改到小康的作业时～我不禁皱起了眉头:字又宽又大～格子塞得满满的。于是～便随口说了一句::小康啊～你的字该减肥了。:事情就这样过去了～我丝毫没想到的是～下课后～几个平素快嘴的孩子将我围住了::老师～你今天批评小康真幽默～我们喜欢你这样说话。:体育委员帅帅说道::老师～我们犯错误时～你要能像今天批判小康那样～我们肯定喜欢你了。真的～我们喜欢这样的批评。: 幽默～创设了和谐融洽的教育情境～它让本来难堪的批评变得友好起来～更为重要的是～幽默传达了监督对学生的尊长和信任～正如老舍先生所说::幽默者的心是热的。: 幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机～有时还假设动机是善良的～这种:文过饰非:的假设～保护了学生的自尊心～更能激发起学生改过向善的强烈愿望。 教育故事之十四 批评与鼓励 上小学时～我很淘气、很好动～成绩也不好。记得二年级的时候～有一次老师布臵了