新时期年级组长的新理念、新角色和新思路

新时期年级组长的新理念、新角色和新思路 杭州十中 王棉 摘 要:年级组是学校管理工作中的一个细胞，是学校组织教育教学的桥梁。年级组长则是学校最基层的领导者。年级组长工作与时代特点、时代精神、时代风貌、时代要求是密切联系的，21世纪是一个科技高度发达、竞争十分激烈的社会，需要具备高素质的人才。本文重点阐述新时期年级组长面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需求，应该具有的新理念、新角色和新思路。 关键词:年级组长 新理念 新角色 新思路 年级组长在新时期如何树立与时代发展相适应的教育思想，教育理念，深刻认识年级组长角色在新时期的定位，正确处理好工作中的各种关系，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才具有深远的意义。 一、新时期年级组长工作的新理念 (一)要具有正确的学生观和人生观，相信每个学生都能成功 年级组长要有正确的学生观。学生是有个性和差异的，在人的发展潜能中，几乎所有学生都有自己的优势和弱点。我们要特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，要尽量为不同禀赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度的开发。美国哈佛大学教授加德纳提出了“多元智能理论”，认为人具有多种类型，或者这种智能占优势，或者那种智能占优势。反观我们评价学生的却往往是一把尺子，这样就会出现用一把尺子去测量所有的学生的现象， 其结果就会让大部分学生变得自信心不足。我们还往往习惯于用我们大人、成人的眼光、标准去评价、衡量学生，其结果就会有意无意地扩大“代沟”。在现实教育教学实践中，我们要从不同的角度，用多种尺子衡量学生。要允许学生犯错误，不能把一些学习有困难和行为有过失的学生随意贴上“笨学生”和“坏学生”的标签。未成年的学生不经一事不长一智，学生犯错误时，迫切需要的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，他们正是通过不断从错误中吸取教训而走向成熟的。我们要切实发挥指导者和领路人的作用，关注学生成长和发展中的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，既鼓励冒尖，也允许暂时的落后。 在教育工作中要有正确的人才观。随着世界一体化进程的不断加快，人才的标准在改变，一个人是否是人才，要看市场的需要。现在劳务市场上一些高级钳工的身价有的已超过了某些专业的硕士，杭州劳务市场上蓝领的择业机遇并不比白领差，这使我们看到，在追求实效的市场经济条件下，人才的范畴有了更深更广的内涵，需要就是人才。具有善于发现、判断、解决、策划问题的人和具有悟性、勇气、激情、冒险精神的人不一定都持有高学历。尽管每个学生都存在着差异，有着不同的个性，但天生其人必有才，只要扬长避短，就一定能人人成才。要用发展的眼光看学生，学生的可塑性很大，具有出乎我们预料的发展潜能，无数事实证明，当学生走向社会，我们会突然惊讶地发现，他们当中人才济济，而且类型宽泛。因此，我们给予学生的应是适合其特点的教育，而不是过早地下结论。教育教学的理论和实践都告诉我们:已有的成功会增强学生的自我效能感，使其做出对自己更好的评价，这会促使学生更好地工作、生活、从成功走向成功。 因此，我们要善于发现学生的闪光点，相信每一个学生都是独一无二的人，都是可以成功而且会成功的。 (二)要树立一切为了学生，为学生服务的思想，满足学生“心”的需要 教育属于服务业，学校、教师应该是服务场所、服务人员， 学生则是“消费者”。学校领导和教师所做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化。年级组长的工作就要服务于来自学生的思想上的、学习上的、身体上的、心理上的、生活上的各方面的需求。这种服务应该是着眼于学生的长远发展，终身需要的服务。同时，要把工作的重点放在当前，使每一次谈心，甚至每一个眼神的运用、一次会心的微笑，都能起到春风化雨，解决学生问题的作用。服务的重点应该是学生的心理问题。我们要多研究些心理学的知识，用心理学的知识指导自己的工作。早恋，厌学等是突出的问题，也是青少年成长的大敌。教师要早发现、多研究、防患于未然。出了问题要注意解决的办法、场所、时机。 学生需要真心。也就是真诚对待学生，平等对待学生。做学生思想工作，年级组长不要高高在上，空洞说教，而应以朋友身份出现，站在一个朋友的立场上，考虑学生在想什么，需要什么，我应该怎样给予帮助，而不是简单地告诉你要做什么，必须做什么。这样容易促使学生产生逆反心理，对工作不利。 学生需要信心。自信心是成功的动力。哪怕只有，1,的希望，我也要争取。谁自信，谁就能成功。因此，在工作中应鼓励学生树立自信心，注意寻找激发学生自信心的时机，让学生在自信的状态中学习。 学生需要关心。要尽可能从生活到学习的每一个方面去关心 学生，使学生能全心学习。全面了解学生的实际，关心他们的发展。在平常生活中，细心观察学生在学习、生活、纪律、体育等各方面的表现，做到关心在实处。 学生需要自尊心。保护学生自尊心，尊重学生才能赢得学生尊重，使年级工作在和谐的气氛中开展。教育要在尊重学生的前提下进行，一般不要当众批评犯个别错误的学生，但尊重并不是放纵，而是严爱有度，“严”讲原则，“爱”讲策略，既让学生认识到错误，又让学生心服口服，及时纠正，避免类似问题再次发生，造成工作被动。 学生需要交心。学生普遍需要知心的朋友(包括同学、老 但年级组长的角色产生的距离感， 使得学生一般师或者家人)， 不会主动与老师交心， 因此年级组长应主动走近学生，和学生谈学习，谈人生，谈一切可以交谈的内容。 要善于抓住交心的时机，让学生感受到你的真诚，而不是认为老师又在空洞的说教， 这样才会有真诚的回报。 (三)要有为了一切的学生，平等的师生观，尊重、信任、理解和宽容学生 教师要有平等的师生观。对每个学生都付出真诚的情感和尊重，使每个人都有获得爱的平等权利，这应是现代教育的基本理念。学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼里学生的地位是平等的。教师不能把学生分成三六九等，要一视同仁公正地对待每一个学生，不因学生家庭背景及学生自身智力、性格、情趣的不同而态度有所不同。教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。要不以“权威”自居，放下年级组长的架子，注意教师的身份，蹲下来耐心倾听学生的心声，让他们表明自己 的思想。如果学生是对的，不妨接受;如果是不对的，应正确引导，充分说理，不能不分时机、场合和方式一味训斥。处理学生的学习或思想问题应在严格要求的前提下动之以情、晓之以理，在约法三章的基础上和风细雨、潜移默化。不要站在成人的立场上，从成人的视角对学生提出种种要求，生硬灌输，呆板说教，强迫学生接受，这样，必然伤害学生心灵，形成难以愈合的伤痕。 1(尊重。 学生是很尊重教师的，如果学生对教师的尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，学生就不会再相信我们的教育。因此，没有尊重，不仅没有教育，反而会有伤害。没有尊重，任何规章，任何人为机关，无论想得多么巧妙，都无法达到预期的教育目的。要尊重学生的差异，尊重学生的兴趣，尊重学生的人格，允许学生有自己的见解、个人的选择和独立的观点，不把模式化的理解强加给学生，不过分苛求学生事事正确、各方面优秀。 2(信任。信任就是要做到人与人之间的尊重和依赖，人与人之间的信任是交往的首要前提。学生时期，是人生的重要阶段，更是人生易犯一些错误的阶段。对待犯错误的学生，应采取小心谨慎的态度。首先要相信他们能改正错误。信任对学生来说至关重要， 能使他们充分感受到自身的尊严和价值。信任和鼓励将成为一种巨大的精神动力，始终激励着学生，使他们不断增强进步的意识，强化自我约束力，逐步克服困难，改掉坏习惯，成为一个对社会有用的人。 3.理解。理解是建立在信任的基础上的。理解都是相互的，只有一方的理解不是真正的理解， 只有双方的理解才是真正的理解，我们要学会理解学生， 对学生要以诚相待， 达到师生互相 理解。 4.宽容。宽容也是一种爱，是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质， 又是一种重要的教育方式。俗话说“ 仁者无敌”，其实质就是宽恕包容。作为一名年级组长， 能以宽恕包容之心对待学生，不仅可维护学生的自尊心，给学生以反思自己的时间和悔改的余地，而且还要表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，必然会赢得学生的信任和拥戴、诚然，宽容不是放任自流，而是一种教育手段。宽容的前提是可以容忍，宽容的核心应以加强学生的自我约束、自我管理为原则，从而达到自我教育、自我发展的目的。在日常工作中， 宽容可以表现为“三不”即不念学生之旧错，不揭学生之隐私，不抓学生之小过。学生一旦犯错误，就一味地训斥、责怪，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚至明目张胆地与老师作对。这样不仅教育的目的没有达到， 反而使学生从老师身上学会了责怪.宽容不是去对付，而是一种心与心的交流。教师要以宽容之心对待学生，包容他们的过失，化解他们的不良情绪， 也以这种智慧和美德潜移默化地影响着学生。学生由此学会包容别人，懂得宽容原来是消除怨恨，责怪和愤怒的良药， 也能正确地对待和处理同学间的矛盾， 更重要的是使学生学会了一种立足社会的基本能力。 二、新时期年级组长的新角色 (一)道德人格上应是学生的楷模 教育学生、教师养成良好的道德，是年级工作的一项重要内容，年级组长必须做学生、教师品德，人格上的楷模。品德教育既要言传， 更要身教。孔子说:“ 其身正，不令而行;其身不正， 虽令不从” 一语道破了“身教”的重要意义。因而教育学生， 不 能只靠知识和说教， 更要靠人格与道德威望， 这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和人格的形成， 对学生良好道德行为习惯的养成， 都将起着决定性的作用。新时期班主任应具有“捧着一颗心来， 不带半根草去”的无私爱心，应有尊重学生的民主态度，应有不惟书，不惟上，不惟权，只惟理的精神。这样我们才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。 (二)心理健康上应是学生的监护医生 青春期是人生的黄金时期， 也是人生中心理冲突最多的时期" 正值豆蔻年华的青少年朋友，生活中荡漾着欢歌笑语，也夹杂着莫名其妙的烦恼。近年来，由于种种原因造成青少年学生生活中封闭症、忧郁、神经性厌食、狐独症、神经衰弱等诸多突出的心理问题。据有关资料表明， 在我国青少年学生中有心理障碍和轻度心理问题的约占1/5， 可见问题的严重性" 心理学家卡耐基曾说“一个人事 业 的 成 功85,取 决 于 心 理 素 质 ，15,取决于智力水平”因为心理健康有利于生理健康，这是智力活动的基础与前提。学生有健康的情绪、感情能推动其智力活动的积极进行，促进智力的发展， 健康的意志是智力发展的保证，健康的性格是促进个性发展的重要人性力量，健康的人际关系又为智力的发展提供了良好的微观环境。为帮助学生具有充沛的精力、稳定而愉快的情绪和高尚的感情并具有优良的意志品质、健康的性格和人际关系，年级组长必须从心理医生角度，善于洞察学生内心世界，体察学生的心理，倾听学生的烦恼，指导学生、教师进行积极的心理调节，克服各种心理障碍，这是年级组长义不容辞的责任。 (三)工作方式上是研究者和创造者 新时期的年级组长，既要深刻把握所教学科的基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，还要有扎实的教育理论功底，能够灵活运用教育学、心理学、学校管理学等基本理论知识，了解其最新研究成果，运用常规方法实施年级组长及其他相关方面的课题研究，用科学的理论指导自己的工作，针对不断出现的新问题，寻找解决途径、办法并把工作实际经验上升为理论，以不断提高教育水平，为培养适应新世纪需要的高素质人才，既应精通一门学科，又应研究相邻学科，只有具备广博深厚文化素养的年级组长，才能有效地塑造学生的灵魂，培养学生的理想，发展学生的智力，开阔学生的视野，促使他们德智体全面发展，如今，我们已进入了信息时代，电脑、视听、远距离现代教育技术手段的广泛运用，将会极大地扩展教育方法变革的广度和深度。这就要求新时期的年级组长。不仅要掌握并运用好教育教学的一般规律、方法，还要努力掌握现代化的教育教学方法，针对学生身心发展的客观规律，因人而异，进行学生、教师的思想政治工作，建设良好的学风。 陶行知先生指出“敢探未发明的新理，即是创造精神;敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深;开辟时，目光要远。总起来说，创造开辟都要有胆量。在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家，有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。 常言道，“教无定法”年级组长工作没有也不可能有固定不变的模式，一位优秀的年级组长总是从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效地促进学生素质的发展。年级组长工作是一项创造性的劳动，只有打破常规思维，敢于标新立异，这样才能品尝到创造成功的甘甜， 才能培养出一大批具有创新精神的人才。 三、新时期年级组长的新思路 年级组管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际教育教学实践中，一位称职的年级组长应着重处理好以下四对重要关系。 (一)实与虚 年级组工作是多方面的。它既要求年级组长立足现实，努力搞好实际工作，又要求年级组长着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，年级组长要做到既务实又务虚。 年级组工作必须务实，年级组长必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好年级管理。年级组长必须深入学生和班主任中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。年级组长既要做学生和新班主任的导师，又要做他们的助手。学生情绪波动，要找他谈心;学生参加各种活动，要率先垂范;学生生病住院，要悉心照料„„只有具有务实精神，年级组长才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，年级组管理工作才能取得实效。 在务实的同时，年级组长还要务虚。年级组工作需要理论的指导，需要不断地经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。年级组长要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立年级管理的整体观、发展观、理论指导观。年级组长自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。务虚的更高要求在于年级组长要有开阔的眼界、长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。 只务虚不务实的年级组长，工作难见实效;只务实不务虚的年级组长，很难成为一个优秀的年级组长。 (二)管与放 陶行知说:“教是为了不教”;魏书生认为:“管是为了不管”。其思想从根本上，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 年级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级和年级的建设与发展。许多年级组长满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。这种管理的弊大于利。管得过多过死，容易造成班主任依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使工作陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 对能干的班主任，要大胆放手，把一些具体事务分派下去。要建立层次分明的立体型管理体系，活动组织、班干部选换、班规制定等等。要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生和班主任参与管理，逐步锻炼和培养学生和班主任的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于年级的建设与发展，又有利于班主任个性的完善、能力的提高。 具体而言，年级组长要管的方面主要包括:制定年级组的长期目标，把握年级组工作的整体思路;培养一支强而得力的班主任队伍，并加以指导监督;做好班主任的思想工作，增强年级组凝聚力、向心力;协调多方面关系，形成教育合力。 (三)严与宽 在教育过程中，年级组长必须对班主任严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成班主任个性压抑、导致教师关系僵化。这既不利于工作，也不利于年级工作的进一 步开展。因此，年级组长要正确把握严格管理的尺度，严中有宽。 严格管理，我认为应从以下方面做起:一是要引导各班制定合理的，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规的班级，无论是先进班还是后进班，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。年级组长要私下做好后进班主任的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对处理问题的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 (四)堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些年级组长多采取“堵”的方式，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，能减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有助于学生的成长。 但仅仅靠“堵”是不行的，过多地“堵”，有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力;二是从长远 来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的年级以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。 因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。 做好“导”的工作，需要做到“四多四少”:多民主，少强制;多激励，少批评;多引导，少说教;多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行规定这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要年级组长亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡、疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。年级组工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。 年级组长只要正确处理好上述四对重要关系，逐步构建开放、开明、开化，宽松、宽厚、宽容的管理思路，年级组管理工作就能收到事半功倍之效。 总之， 年级组长工作与时代特点、时代精神、时代风貌、时代要求是密切联系的，21世纪是一个科技高度发达、竞争十分激烈的社会，需要具备高素质的人才。年级组长工作面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需求，应转变观念，开拓创新，解决新问题，探索新路子，总结新经验，结出新硕果。