pad教学设计

pad教学设计 pad教学设计 篇一:我与PAD教学 我与PAD教学 作者:左文娟 王丹 蒋美林 来源:《发明与创新.教育信息》2016年第07期 左文娟: 器乐演奏是小学音乐教学中很重要的一部分。通过演奏，学生能够最直观地感受音乐的魅力和音乐带给自己的快乐。在传统的教学过程中，学校器乐配置数量往往限制了教学活动的顺利展开。2016年，学校引进PAD设备进行学科辅助教学，通过对PAD课程的，我较熟练地掌握了其中的音乐教学软件，开始尝试将PAD融入音乐课堂。 在下册《闪烁的小星》、二年级上册的《蒙古小夜曲》中，需要学生用小型打击乐器为乐曲伴奏。在以往的教学中，由于器乐数量的限制，只能选择让一部分学生参与，而另一部分学生只能用声势动作代替，比如拍手、拍腿等。每位学生利用手中PAD内的Garageband软件，自由选择合适的乐器给歌曲伴奏，大大提高了学生课堂的参与度，学生的配器能力也得到提高。 PAD应用除了在演奏课上丰富了音乐课堂外，在《我的音乐档案》活动课中，还为我的教学解决了一个难点:边听边找出所学过的二拍子和三拍子音乐。学生通过点击Pad“音乐学科”系统后，可以迅速将每个学期的教材打开，找、听音乐后，及时将音乐进行分类，方便教师了解全班学生掌握该的情况。 我希望PAD能更多地应用于课堂，服务于课堂，让我们的孩子受益～ 王丹: 第一次用PAD上课是一年级起始的新标准英语二年级上册Module7 Unit1 Ho do you go to school, 的一节课。 PAD使这节课发生了许多改变:首先，是教学位置的改变，我从局限于讲台前的操作，到无论在教室的哪个角落只要手上拿着PAD，随时 随地都可以和孩子们进行互动;其次，是对于学情的掌握，通过PAD上的设计练习，及时反馈习题正误，第一时间掌握孩子们的学情，提高教学效率;再次，对于课堂情境的创设，只要点击拖动不同交通方式的图片，将其摆放到相应地点就完成情境对话的操练;然后，是小组式学习效果的改变，通过APP制作的调查表格，让小组合作不再成为一种形式;学生们小组内相互操练句型，不仅能将调查结果展示，而且还能展示学生用句型描述的能力;还有，APP软件将课堂练习有机结合起来，通过书写练习的程序，直接反馈孩子们对词汇和句型的掌握情况，即时学习刺激加深学习效果;最后，APP应用使PAD可以是练习册，可以是作业本，还可以是游戏书，学生也可以不用带课 本、练习册，甚至文具进教室，更可以方便地将教师的PPT、 教材、练习册、批改全部一次性打包。 总之，平板电脑使教师和学生互动灵活了，教与学的效率得到提高了，让我们都能融入课本情境中轻松愉悦地学习。 蒋美林: 人教版三年级上册的数学广角《搭配中的数学问题》，是2016年我在芙蓉区五年内青年教师数学赛课中执教的。课堂上，学生在玩中学，学中玩，充分发挥PAD教学功能的同时把生本教育落到了实处。 现在的学生对平板电脑充满浓厚兴趣，且普遍具有一定的计算机操作基础，能较快地投入PAD的基本操作与学习中。确定教学目标后，我先创设教学情境，让学生动手操作，独立思考，采用画图、列举等方式解决实际生活中的搭配问题，逐步培养学生有序观察、全面思考的意识以及初步的抽象思维能力。让学生理解“分类——选定——搭配”的步骤有序思考问题的方法，是本堂课教学要突破的重、难点，我充分利用相应APP电子书的交互功能，以实现学生动手操作解决问题的目的;使用airserver远程投影，展示并分析学生解决问题的过程和结果。通过PAD上的互动教学平台，教师及时通晓全班学生的答题情况，充分把握学生掌握知识的情况，解答学生的困惑，纠正错误，体现了交互性和及时性。 我觉得将移动式学习终端有效引入小学数学课堂，对传统的纸笔演算 进行补充，改变了当前的数学教学模式，丰富了师生与生生之间的交流，提高了教师教学的效率和学生学习的效果。篇二:Pad教学优势在哪里 Pad 教学优势在哪里, 在许多教师、学生和家长眼里，Pad 的用途就是游戏、上网、看片和娱乐，将Pad和教育联系起来，在西方国家很常见，在中国却颇有争议。近年来，信息技术步入教育行业，一些学校开始尝试利用 Pad 教学，并且尝到了“甜头”， Pad 逐渐成为传统教育的改革“新宠”。 Pad 是一种没有键盘、以触摸屏作为基本输入设备、方便携带、小到可放入女士手袋却功能完整的 PC。这种小型平板 PC，具有强大多样的软硬件功能，目前市面上的 Pad 基本都有 WiFi 上网功能、多媒体播放系统、Office 办公软件、拍摄系统等，这些强大的辅助工具，可以很好的开展课堂教学。相较于传统PC、电子白板，Pad 教学具有更多优势。 数字教材成为Pad教学好帮手 仅仅依靠 Pad 的基本教学功能还不够，其精髓在于配备一套良好的电子教材，也就是当下比较流行的移动交互式数字教材。这种教材源于电子书，又领先于电子书，具有富媒体、移动、交互特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D 等丰富的多媒体内容呈现，可阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料去备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上。 大学四年教材全都“装”进去 教材对于教师和学生来说扮演着最为重要的角色，一个学生从小学到大学用过的教材和各种学习资料估计都能装满一辆大卡车，而现在一个小小的 Pad 就可以帮助大学生将大学四年的教材全部“装”进去，Pad的存储功能可见一斑。一个8G的 Pad 可以存储在校三年的所有基础课程类的数字教材。同时， Pad 还免去了很多翻阅书籍的麻烦， 更加人性化，也更符合当今学生的使用习惯。 记录教师课堂教学的每一个瞬间 Pad 具有拍照、摄影、录音等基本功能，可以很好地为学生捕捉教师课堂教学的精彩瞬间，相当于一支具有特别功能的电子笔。比如学生在上化学实验课时，通过Pad 的拍照和摄影功能记录经验丰富的教师在实验过程中实际操作的每一个细节步骤，供学生去回顾、强化以及自我练习等。 校园局域网社区沟通互动无障碍 Pad 本身具有无线 WiFi 上网功能，不少教师会担心学生不听课用 Pad 上网娱乐，而耽误了学习。事实上，学校可以对 Pad 进行处理，设置上网权限，这样，学生就无法上人人网、聊 QQ、看片、玩游戏，还可以对学生开放指定的学习网站，让他们阅读和下载与学习有关的资料。许多基于 Pad教学的数字教材，同时也具有社交互动功能，比如由蓝墨科技公司开发的一款名为“Moso Books”的App，就是专为教师和学生打造的具有校园社区互动功能的客户端。它既可提供多种数字教材下载学习，还可提供一个班课功能。教师创建一个班课，让所授课班级的学生都加入班课，然后将作业、试题、教学资料等提前推送给学生。同时，在班课中教师和学生就学习情况还可实现无障碍沟通和互动。 Pad教学教师更省心学生更轻松 对于教师来说，Pad 教学最大的优势在于学生提交作业或考试答案后，实时结果可以展现在 Pad上，全班整体数据，包括平均分、考生情况等整体情况一目了然，也可以从单个题目入手，知道单个考题的错误率，以图表形式呈现。 对于学生而言，Pad 教学时课程更直观，答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到锻炼。在课堂上，Pad 教学节省下的时间可以让更多的学生参与课堂讨论与互动，每个学生可利用的时间增多，对单个学生更加公平。 在信息科技和互联网时代，传统教学方式已经不利于教学的开展， Pad 教学方式的出现，成为教学改革的“突破口”，其优势不言而喻。目前，运用 Pad 教学的学校还不算多，在模式和硬件方面都没有问题，部分学校主要是考虑照顾老中青教师对新教学方式的适应程度，但一些教育家认为，全面普及 Pad 教学只是时间问题。篇三:pad教学给我们带来了什么 在教育改革呈现多元化、信息化的今天，如何从根本上引领，是值得我们去不断思考和实践探索。我们高兴的看到Pad参与课堂后，学生的学习方式发生了改变，更加个性化、非正式化，但Pad教学应用对教师的要求比过去更高。一方面，教师如何在教学中有机的融合Pad的功能，并且不仅是教师，学生也能熟练的运用，这是一个巨大的现实挑战。二是尽管Pad有很多优势，但我们在教学过程中仍然需要进行思考，Pad教学应用的优势在哪里,能做什么，做多少,有些课，如果仅仅是为了应用而应用，Pad只是为了点缀课堂，有的地方可用也可不用，它的价值又有多大呢,同时教师在教学前需要研究学生学习的规律是什么。学科特点，学生自身特点都应该是Pad教学应用在设计阶段需要重点考虑的问题 今天平三小学刘俊艺老师给我们提供了一个很好的研究案例。我们高兴的看到，Pad技术在贯穿教学始终，而且和教学内容做得了有机的融合。 课堂伊始，刘老师利用AiSchool云平台技术及时汇总学生关于“同分母大小比较”以及“同分母加减法计算”的掌握情况，帮助教师把握教学起点，也为学生提供自我评价的机会，为后继“分数墙”的学习做好铺垫。 在新课环节中，刘老师利用Pad，通过观察、操作、交流，帮助学生理解“分数”和“分数墙”之间的对应关系，并在运用“分数墙”检验基础评估题的过程中梳理、巩固“分数大小比较的方法”及“同分母分数加减计算方法”。其中数字化教学环境下的“分数墙”，为学生更加直观地表达问题，个性化研究问题提供支持。 在Pad 的支持下，学生能高效率地发现、收集多组相等分数，并在经验的积累中，自主地发现规律，运用规律，为学生在课后继续自主研究提供帮助。同时运用Pad功能，实现即时批改、统计正确率、发 还学生作业，提高了课堂教学效率。 在练习环节中，刘老师从儿童立场出发，设计了闯关游戏，测量题设进阶规则，抓住了学生学习兴趣。因为时间关系这一环节并没有完全展示。 同时在整个教学活动中，刘老师熟练地运用Pad功能，发现分数的有关知识，渗透&;观察、发现、转化&;等思想方法，使抽象的问题变的一目了然。有助于学生的知识自主建构，发展了学生的空间观念和模型思想。这样的课堂是高效的，能够着眼于现实的未来发展。 在这节课中，还有两个细节引起我的思考:1.在上完新课进入练习环节时，突然响起哨声，此时老师简要小结，就及时下课，这一点我觉得老师处理还是非常好，尽管没有上完，但她选择了尊重了时间，尊重了他人;2.尽管活动呈现的是现代化教学手段，但在教学活动中，刘老师能够恰当适时组织小组讨论，阅读课本。 如果说存在问题或者改进之处，首先教师在教材的整体认识上还需要厘清;其次问题意识是数学教学中的着力点，Pad技术能否更好的在学生认知冲突产生时发挥作用，需要再研究。 对比上海版，我们还欣喜的看到，2016秋新版苏教版三数上册第七单元后增加了类似的教学内容——综合实践多彩的“分数条”。在今年的5月份，我市的青年教师优质课评比率先选用了这个内容。作为评委，看了20多节不同版本的演绎，加上今天刘俊艺老师提供的精彩演绎，我觉得:我们的数学教学正朝着更加人性化的方向改变着，无论是教材编排的内容，还是我们自身教学理念的改 变。我们坚信，这样一些改变，必定会真正改变学生的学习方式，引领学生们真正走入美妙的数学世界。篇四:Pad教学发言稿 如何发挥Pad教学的优势 虽然我没有用过Pad进行上课，但是我想，Pad作为一个先进的现代技术进入课堂，它的存在必然有它很多的优势。作为一线教师的我们，应该怎样充分在课堂上发挥Pad的优势，超越传统的“一支粉笔，一堂课”、“一个课件，一堂课”的优势呢,对此，我有一点自己的想法。 首先我认为，我们的目光不能光停留于Pad本身强大的功能，凭借Pad的功能去把课堂上得肤浅热闹。相反，我觉得我们课堂上有了Pad后，更应该静下心来追求教育的本质，创新教学方法、完善评价系统，让不同的学生都能学有所获、主动参与学习，在知识和能力方面获得全面的发展和提高。比如说，教师在教学前仍然需要研究一下学生的学习规律、学科特点、学生自身特点等等,依据教学本质结合Pad的功能进行教学， 我想这样才能让课堂教学合理高效。 其次，过去大都是传授式的学习，教师讲授为主，学生的被动行为较多。Pad进入课堂后引起学习方式的变革，学生获取知识不用只靠老师传授，还可以自己通过Pad在网络上主动学习到，学生学习方式的转变自然也引起教师教学方式的转变，教师由原来的教转变为指导、引导，这就需要教师注重教学设计，在课前做好充足的准备，精心设计课堂，合理使用Pad进行教学，否则Pad给学生学习方式的变革就有可能会流于形式。 最后，用pad进入课堂后，学生学习简单了、批改和反馈快了，但是教师的前期准备却需要花费大量的精力，进行海量的工作，这是一个巨大的现实挑战，教师每天既要忙碌班级事务、学校各项新任务还要因为Pad这一新技术进课堂重新备课:大量学习、搜集、整理资料，教师的压力不言而喻，承受起来也很难。我想，如果相关部门组织网络或者实地进行“课程培训”等，调动老师学习Pad教学的热情，教师熟练掌握Pad教学这一新技术，自然就减轻教师压力，教师可以把更多的精力放在教学和教科研上。另外，如果相关部门能够安排专家和一线优秀教师进行“课件制作”、“课堂实录”“教学案例”等，最终每一课都汇编成一个资源库，老师备课时依据资源共享库里的内容以及本班学生的实际情况稍作调整，我想这样的课堂既能减轻一线教师备课的难度和压力，又能提高Pad进课堂的教学效率。 Pad作为现代科技的产物，它能够为教学带来很大的便利，我相信，只要我们共同努力，一定能够创造教育更加美好的一天～篇五:pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探 昌平区第二十届教育科研成果 题 目: 内容摘要: 教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化技术手 段提高人才生产的质量和效能。而课堂教学是我国当前主要教学形式，pad互动反馈技术在我校 的应用不但提高了课堂效率，而且能让教师即时的掌握每个学生的做题情况，这就为教师选择教 学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。 课题名称: 研究领域: 课题负责人: 主 题 词: 课堂模式策略 提高课堂效率 作者单位: 作者姓名: 通讯地址: 邮 编: pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探 文章摘要:教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化 技术手段提高人才生产的质量和效能。而课堂教学是我国当前主要教学形式，pad互动反馈技术在我校的应用不但提高了课堂效率，而且能让教师即时的掌握每个学生的做题情况，这就为教师选择教学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。 主题词 :pad互动反馈技术 教学策略 课堂模式策略 提高课堂效率 科技的发展给各行各业带来了翻天覆地的变化，教育信息化技术也给教育领域带来了前所未有的生机与活力。如何更加有效地利用新技术，高效优质地培养出满足信息时代需要的人才，成了教育部门亟待解决的问题。教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》中关于“加快实施教育信息化战略”中指出:“超前部署教育信息网络。发布实施《教育信息化十年发展规划》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。” 国家教育发展政策的制定是基于目前严峻的教育环境。教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化技术手段提高人才生产的质量和效能。现在的学生正面临着前所未有的竞争和挑战，为了提高成绩不得不陷入题海之中，每天重复低效能的作业和练习。教师同样面临着压力，一堂课要面对四五十个学生，教师只能通过作业和课堂提问等手段推测学生反馈，无法全面及时掌握学生学习情况。而批改作业统计成绩等事务性工作耗费老师大量精力，很难做到精讲精练构建高效课堂。如何在一堂课中让学生收益更多是每所学校面临的当务之急，我校从2016年3月开始引进pad互动反馈技术支持课堂教学，这项技术的引进大大提高了课教学效率，为老师及时有效的了解学生做题情况做出了很大的贡献。 一、 “互动反馈技术支持的课堂教学”概念 互动反馈技术是指由学生移动终端、教师题库和考试系统、无线网络环境共同构建的即时反馈和数据分析系统。教师可以在题库中选择题目作为课堂 练习和课后作业，也可以根据教学目标自行设计题目。系统会即时给出学生测试结果，并统计学生做题情况，除答案正误等信息外，还包括每个学生每道题目的做题时间、答案涂改记录、选项信息等。学生每次的学习数据都会被保存并作为学习情况分析的依据。 互动反馈技术支持的课堂基本特点 1、 即时反馈:教师根据教学内容选择题目，在课堂上的某个教学阶段，提出认知问题;每个学生利用自己的互动反馈设备进行答题。在课堂教学中，他们都可以根据教师设定的问题进行即时反馈，通过选择、判断的集体互动方式参与教学。教师考试系统接收反馈信息并自动统计呈现学生测试结果，教师可及时发现问题、解决问题，及时调整教学策略。 2、 统计分析:互动反馈学习平台统计的信息不仅包括答题结果，还包括答题时间、涂改记录等学习行为。教师可根据统计数据分析学生真实学习情况，快速找出学生知识点漏洞所在，并以此指导教学内容的选择，达到精讲精练的目的。 基本教学功能 从系统科学观点来看,课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段四大要素构成的信息传播系统。任何系统只有通过反馈才能实现对系统的控制以及最优化。 传统课堂中教师只能通过课上提问、课堂巡视和课后练习的批改中得到反馈信息，一方面得到的信息不全面、不及时，另一方面这些工作也消耗教师大量精力，使得教师不能专注于研究如何改进课堂教学。 互动反馈技术支持下既创造了课堂教学中师生间的高效互动，又通过学习数据统计为教师更有针对性地选择教学内容、调整教学策略提供了依据。互动反馈技术还能够激发学生的学习兴趣，检测教学效果，帮助教师有效调控教学，引导学生思维过程，从而达到高效课堂减负增效的教学目的。 二、 互动反馈技术支持的课堂教学策略 选题策略 在练习题目中，判断题和选择题是考察知识记忆的再认水平，而填空题和简答题是在无线索情况下知识的再现过程。同一考查点根据题型不同难度递增的顺序为:判断题、选择题、填空题、简答题。在此理论的指导下，教师设计课堂练习题目和作业时要根据教学要求选择不同的题型。 1、 用不同的题型考核，确保学生扎实掌握知识。 同一知识点通过改变题型考察学生真正的理解和掌握情况，如图1所示: 图1:不同题型考察同一知识点得到不同结果。 2、 根据学习内容特点和学习对象选择不同题型不同难易程度的题目，如由易到难、随机顺序等。 讲解策略:根据学生反馈数据，选择不同的公布答案方式。自己改错题培养学生自主解决问题的能力，小组讨论培养学生团队合作意识。探讨教师对不同的错误类型应采取的反馈方式，提高课堂效率。 图2:根据不同反馈情况采取不同讲解策略。 练习策略:根据学生反馈数据，提供不同难度、相关知识点、不同题型的题目等练习内容加速学生对新知识的掌握，加深学生对已有知识信息的理解。根据某个知识点全班的掌握情况选择有针对性的练习，达到精讲精练的课堂效果;根据某个体学生的学习情况给予不同的学习内容，达到分层教学的因材施教目的。 图3:学生知识点掌握情况图 课堂组织模式策略 1、 新授课教学策略 前测题:检查预备知识点。帮助学生构建新知为学生的新知构建阶梯，借助支架的支撑作用平缓新知构建过程中的思维跨度，促使全体学生经历认知过程，借助反馈信息所产生的评价作用，增强学习效果。 调控题:帮助学生理清概念、引导思维。在易产生概念理解分歧或思维分疏的关键节点上，根据反馈信息有效澄清模糊概念，启发后续讨论帮助学生理清、纠偏，实施因材施教，整理内在思维，将学生引导至正确思维走向上来。 检测题:检查课堂教学效果。达成知识目标依托互动反馈技术进行随堂评测，即时评估学习效果，及时反思和补救;增加课堂练习，减少部分作业。 2、 练习课教学策略 练习课是新授课的补充和待续,其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。讲授新知识后,一般都安排相应的练习课，每一个单元学习后也要有集中的练习，练习课的节数占总授课节数一半以上，因此提高练习课的教学质量在整个教学过程中起着至关重要作用。 用pad上练习课的最大好处是错误选项集中，可以帮助老师快速掌握学生情，通过pad支持的互动反馈技术任课教师能及时的看到学生的解题情况,学生在解题中出现地问题老师能捕捉到,个别学生的个别错题通过pad也都一一记录,减少了老师给每一个学生面批的环节,也节约了课上不必要浪费的时间。 3、复习课教学策略 温故而知新，复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。复习课不同于新授课，它有时是提纲挈领地讲解，帮助学生理清知识;有时解答疑难，帮助学生解惑;有时精讲例题，分析解题思路，培养学生的思维能力;有时讲评作业，提高学生解题能力。复习课对教师的讲解提出了更高的要求，讲解要重视教学概念、公式、法则、定理的提出过程，知识的形成发展过程与解题思路的探索过程及解题方法和规律的概括过