打开儿童右脑的途径

打开儿童右脑的途径     美国哈佛大学一位心理学教授指出：“导致一个人在生活各方面获得成就的因素，是他拥有‘七项特别智能’中的一项或多项，这七项特别智能是：逻辑性及数理性的智能；高度的语言智能；体育智能；空间智能；自我内心智能；洞察人性、善解人意的智能；音乐智能。”这里的特别智能，实际上就是一个人潜在的创造性功能。为了使儿童潜在的创造性功能得以发展，不仅要发展右脑潜能，而且要促进大脑整个功能的发展。     开发儿童的创造力，就要遵循大脑系统整体功能的规律。大脑整体功能的效能发挥得越大，儿童创造力的水平也就越高。 现在一些育儿专家纷纷预言：等到现在的孩子长大并生活在21世纪，是右脑发达的人活跃的时代。这一全新的理论与见解，使得不少的父母都寄希望于自己的孩子，从现在开始就是一个喜欢使用右脑的人。 到了21世纪，灵感与创造力将成为企业录用人才的首要条件。而灵感与创造力这两种东西，全都是右脑的功能。那么，右脑究竟具有什么样的功能？如果想教育出右脑型的孩子，应该怎样做才好呢？ 一般说来，右脑属于映像的、直觉的、综合的，是开发学习音乐、绘画、雕刻、创造等功能的；左脑则是属于语言的、逻辑的、分析的，是处理文字、记号、计算等功能的。实际上，它们之间最大的区别还不在于此，最为重要的应是：右脑不需要讲究任何道理，就能记住大量的事物。这种不求于理解的功能是非常重要的！此外，左、右脑处理信息情报的方式也是不同的。右脑以并列方式来处理情报，在学习时适合于从整体到部分的学习方法，而左脑则是直接性的处理方式，适合于从部分到整体的学习方法。 专家研究表明：人的左脑所拥有的能力，人的右脑同样也拥有。而且，人类的右脑原本就具有天才能力。只是从婴儿时期开始，通常家长对孩子们的左脑开发、训练比较占优势，因此右脑几乎无法发挥作用。 明白了这些关于左、右脑的功能之后，育儿专家们建议：在3岁以前尽可能地打开孩子们的右脑！ 一般而言，语言是用左脑来学习的。但是，实际上，语言也分为左脑学习与右脑学习。虽然语言学习是以左脑占优势，但是右脑学习的重要性也不容忽视。语言学习必须借着左脑学习与右脑学习的连续运作，才能变得完美。如果只偏重于某一方，只会培养出语言学习不完美的孩子。 以学习英语为例—— 以往的英语学习法全都是左脑学习法。儿童从小起所教导的英语学习法，全都是左脑学习法。左脑学习法即使学英语学了6—10年，也无法学出一口流利的英语。但是，0岁—3岁的孩子因为是用右脑学习，从出生开始，直到3岁为止，很容易就学会一种母语。刚开始时，幼儿并不了解其意义，只是把大量的语言输入右脑。同时，左脑与右脑的映像结合，了解并记忆语言，所以能连续发挥作用。左脑的学习法是由部分转向全体的累积方式，是下意识寻求学习、理解、记忆的学习法，具有将学习到的事物以直列方式来处理的功能。右脑学习法则完全相反，不求记忆或了解，而是无意识地大量输入，然后则以电脑的并列方式来发挥处理功能。从整体转为部分，是采取与左脑完全不同的输入方式，所以语言学习若不加上右脑的处理机能，是不行的。了解这一点以后，语言的学习就能得到完全不同的成果。 我们知道，人类潜藏的能力真的是不胜枚举。人类的dna（记忆的遗传因子）中，容纳了过去二亿年人类的记忆。这些记忆让幼儿天生就具有多种不同的潜在能力。必须要了解，右脑能力的培养与培养左脑的能力是完全不同的。一旦错过了培养右脑能力的时期，想要再培养该能力就很困难了。 那么，要怎么做，才能使婴儿的右脑发挥作用呢？首先，以一张一秒钟的速度翻阅图画卡给新生儿看。这说是开发右脑的方法。我们以左脑训练见长，并不了解右脑理论，因此认为要让孩子慢慢地看卡片，一边慢慢地说明，一边培养其记忆。这是典型的左脑教育法。重视左脑教育的学校老师可能会认为，让3岁的孩子在不了解意义的情形下，说背九九乘法表，根本豪无意义。教他读论语，也是没有意义的事情，教他念唐诗，也是无聊之举。这是不了解右脑教育而产生的想法。右脑教育是不求记忆，而大量输入的方式。不求理解，只要机械式地重复进行，就能够打开右脑回路。回路打开以后，就能够突然了解了。这时，记忆就固定下来了。“不要下意识地记忆，而要无意识地记忆。”这才是右脑教育法，而且，无意识记住的东西能成为一种感性。3、4岁时，就能读唐诗的孩子，拥有能了解时的诗心，培养其感性。若到了15、16岁才读好诗，这些孩子只能够以散文的方式来了解诗而已，而无法体验到在无意识中，发自心灵深处的感动。现在，我们已经知道，孩子了解语言以后，再和孩子说话，读画本给他听，这是左脑教育法。从孩子出生以后，说尽量和他说话，读大量的画本给他听，这才是良好的右脑教育法。 下面举一些开发您孩子右脑的运动性的方法，供广大家长朋友参考使用。 1、 旋指法：用两指夹着铅笔，由拇指和食指→食指和中指→中指和无名指→无名指与小指，依次作旋转传递运动。切记：用左手旋转，旋转时不要忘了想像现在铅笔旋转到哪里？ 2、 画图形： （1） 准备好白纸和两只铅笔 。（2）用左手画三角形，右手画圆形。 （3） 反过来，用右手画三角形，用左手画圆形。 切记：边画边在头脑中想象圆形与三角形。 3、 手指练习法 （1） 用拇指去挨个碰从食指到小指的指尖。先是左手，右手做同样的动作，反复5次。然后，左、右手分别同时做相反方向的运动，左手从食指到小指，右手从小指到食指，连续反复做5次。（2） 用拇指分别数各个手指的指关节和指尖。从食指到指关节数起，三个关节为1，2，3，加上指尖4；中指5，6，7，8……4个手指共数到16。 切记：在指导孩子数关节的同时，头脑中想象拇指分别数到其他手指的何处？不光想象，还要用眼睛看着数，这样右脑的活性效果更好。 4、脚部活动法 脚趾活动，以及与这种活动感觉相对应的脑的领域是比较广泛的。总之，为了刺激右脑，增强创造力，希望孩子能将手指，脚趾和想像力合为一体做动作。 下面是活动脚趾的右脑刺激法。这是一种易于洗澡时或洗完后进行的运动。希望家长启发孩子一定要边实践边在脑中浮现出脚趾处在何种状态的情景。 （1）不用手，将脚趾全部伸展开。 脚趾伸展不开的人，起初可以用手帮着做。一边呼气，一边将脚趾一个一个分开，并稍稍保持一 段距离。 （2）脚拇指和其余4指交叉活动。 好多人由于从未练习过，一开始往往一点也动不了。活动不了的时候，可以用手指帮助拉开。 （3）将脚拇指跷到第二趾上，再相反进行。 （4） 以抓住东西的感觉收拢脚趾。 （5）手指从脚心依次插入脚趾间，来刺激脚趾根部关节。身体不灵活的人，做这个动作最初 是很痛的，但经过训练也就能轻松地完成了。 （6）用手一个一个拧转脚趾，并握紧拳头捶击脚心。 5、 自律训练法： 这是德国医生舒乐兹发明的一种方法，具体操作步骤如下： （1）先让孩子卧在或坐在沙发上，尽量采取自在舒适的姿势，双目微闭，然后漠然地把意识放在右腕上，心中反复默念（即自我暗示）：“右腕沉重……”这时不要故意用劲使手腕变得沉重，或担心手腕不能变重，只要反复不断地默念“右腕沉重，右腕沉重”就行。念1分钟。 （2）下一步是睁眼醒过来。由于上一步的自我暗示已使自己进入半催眠状态，要由这种状态醒过来，就得保持闭目状态先行胸部深呼吸，然后颈、肩、腕等稍微活动活动，张开眼睛。 （3）张眼以后静休15秒钟，再闭上眼睛，照前面那样“右腕沉重，右腕沉重”“心情舒坦”，这样默念1分钟。 （4） 可重复第三步的活动。 （5） 开始练左腕，方法同上。 （6） 开始同时练习两腕，方法同上。 1、孩子看电视时，你在做什么？有些父母觉得只要孩子爱看电视，就让他少看一会儿吧，自己也好清闲清闲。相信不少父母都有过借孩子看电视偷得浮生半日闲的经历。可是，你有没有想过，孩子看电视时，也是一个不错的教育机会，正如大熊贝尔的帖子里面说的——“边看边学”。不要让你的偷懒浪费掉一个很好地教育时间和亲子机会。和孩子一起收看他喜欢的并健康有益的节目，是一件很开心的事情，很容易拉近大人与孩子的关系，关心孩子爱看的节目类型也是了解孩子的性格、喜好的一个很好的窗口。你可以把电视中的内容和日常生活仅仅相连。比如我女儿一岁多，喜欢看天线宝宝，有一阵，她不喜欢喝牛奶，可我只要提到天线宝宝拉拉爱喝牛奶，她就会过来抢着喝。小外甥吃饭时看电视这样的例子你还可以在生活中发现很多。 2.你在看电视时，孩子在做什么？有些父母不让孩子看电视，自己却看的津津有味，也不管那个电视节目是否孩子喜欢，尤其是电视连续剧，光顾着自己看，不管孩子在干什么，如果这时孩子来打扰，还会摆出一副极不耐烦的样子。其实这样很伤孩子的自尊心。还有些父母为了看地方台的新闻类节目或天气预报打断孩子爱看的节目，（这些节目总是和儿童节目冲突，而且总是在吃饭时间），事实上这也是对孩子的不尊重。应该和孩子在看电视前商量好，或者收看晚一些的新闻联播和天气预报。总之，我们在看电视这个问上，要站在孩子的高度考虑问题，请每位家长在打开电视前，先问自己上面两个问题。 3-6岁的孩子已具备一定的生活能力，他们与人交往、与客观世界接触所必需的知识大多是从家长那里获得的。那么，3-6岁孩子应掌握的知识技能有哪些？家长传授知识的正确方法是什么？有关育儿专家给予了详尽的解答。 一、 向孩子传授哪些知识。 (一) 社会生活知识。 1、认识自己和别人，包括知道自己的名字、年龄、性别，自己的家庭及所在地区，知道自己和别的孩子的关系。 2、认识周围的环境，如家庭、幼儿园、小学、工厂、商店、军营、邮局、本地名胜及它们与人的关系和具有的意义。 3、认识劳动的主要内容，使用的劳动工具和劳动成果以及劳动的价值和意义。 4、知道国家的名称和首都，认识国旗、国徽，知道重大节日。 5、认识常见的交通工具，知道它们的名称、特征、功能，了解必要的交通规则等。 (二)自然知识。 1、认识天气和季节的变化，知道有晴天、阴天、雨天、刮风、下雪，知道春夏秋冬，知道一年四季与人的生活及生物生长的关系。 2、认识常见的蔬菜瓜果、花草树木。 3、认识常见的动物，能说出它们的名称、外形特征、习性并进行初步分类。 4、了解日常生活中浅显的科学常识。如水、冰、蒸汽的变化情况，物体的沉浮以及电、热、光、声和磁等物理现象。5、知道有关安全和卫生的一些常识。 (三)数的初步知识。 包括认识和比较物体的大小、多少、长短、粗细、宽窄、厚薄、深浅、轻重等；认识几何形体；认识时间，知道一年有几个月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一个星期有几天等；学会看时钟、日历；认识空间，分清上下左右前后；认识100以内的数，学会20以内的加减法。 (四)音乐和美术知识。 教给孩子有关唱歌、跳舞、欣赏音乐的一点粗浅知识和技能；教给孩子有关绘画、泥工、纸工和欣赏美术作品的一些浅显的知识与技能，尤其是画画的知识。 (五)生活和活动的技能。教给孩子一些日常生活技能，包括穿脱衣服、鞋袜，盥洗、吃饭、入厕、睡眠，整理床铺、收拾房间和整理图书、玩具等。教给孩子正确地走、跳、跑、平衡、投掷、攀登和钻爬等基本动作技能。 (六)语言技能。教孩子掌握口头语言，发音正确，学会说普通话；能讲出自己经历和想象的事物；能比较连贯地看图讲述或围绕一定题目谈话；会正确地回答别人的问题。 二、怎样向孩子传授知识。 (一)通过多种多样的活动向孩子传授知识。 1、游戏。游戏是孩子的一门主课，玩具是孩子的教科书。家长要保障孩子的游戏权利，给孩子提供游戏的玩具和材料，使他们在游戏中满足对知识的渴求。 2、观察活动。观察是儿童认识世界的主要途径，也是他们智力发展的源泉。在观察活动中，家长应注意以下两点： A、培养孩子观察的兴趣。对于孩子的提问，家长不必急于回答，而要引导孩子进行观察，从中指导、帮助他们寻找答案。 B、掌握科学的观察方法。(1)顺序观察法。让孩子从上到下、从前到后、从左到右、由近及远、由简到繁按顺序观察某一物体的外形特征。(2)典型特征观察法。引导孩子先观察物体最明显的特征，而后再观察它的一般特征。(3)分解观察法。将比较复杂的物体分成几个部分，对各个部分逐一地进行细致观察，然后再把各个部分综合起来以了解其全貌。(4)比较观察法。同时对两个或两个以上的物体或事物进行观察，比较它们的异同。 3、操作活动。在家长的指导下，让孩子通过动手练习、实地操作掌握知识与技能。家长可通过以下操作活动向孩子传授知识与技能： (1)捡东西、钉东西、穿珠子、玩沙子等。这是训练手指功能的活动。 (2)泥塑、画图、上色、剪图拼贴和剪纸，这些手工劳动需要孩子脑、眼和手的协同配合，是锻炼和发展动手能力的好办法。 (3)手工制作一些玩具。为孩子准备一些材料，纸筒、纸盒、小瓶子、小棍子等，指导孩子手工制作玩具，并鼓励他们按照自己的意愿和制作。 (4)让孩子早些使用筷子吃饭。人用筷子夹食物的时候，要牵扯到肩部、胳膊、手腕、手掌和手指等30多个关节和50多条肌肉的运动，让孩子使用筷子吃饭，可促进眼睛、手、嘴和脑的有机配合。 (二)调动孩子的多种感官一起活动。对孩子的感觉器官进行训练。 (1)视觉的训练。视觉训练的措施有：从安全、卫生、光线、视力活动的紧张度等方面保护孩子的视力；创造明亮优美的家庭环境，玩具、图书的放置要井然有序，吸引孩子愿意观看；利用自然的景象、景物训练视力；让孩子观看各种图画、物品、服装，辨别衣服的样式、颜色，各种物体的大小、形状、长短。 (2)听觉的训练。训练听觉的措施有：保护听力。3-6岁儿童生理特点之一是外耳道短而窄易发炎，日常生活中要注意耳朵的卫生与安全。通过悦耳的音乐、优美的诗朗诵、引人入胜的故事进行听力训练。提供安静、和谐、有序的生活环境，噪音或无声的气氛不利于听力的锻炼，还会损害孩子的听力。让孩子的各种感觉器官参与感知活动。比如用眼认识和辨别物体的颜色、形状和大小；用耳朵倾听各种声音；用鼻子闻各种气味；用舌头尝各种味道；用手触摸和辨别物体的光滑、粗糙与冷热等等. 3岁左右的宝宝基本上能掌握初步的数概念，但是，如果从2岁左右就开始对宝宝进行数前教育，对宝宝以后学习数学大有帮助。数前教育是数学教育的基础，数前准备做得好，宝宝能够很容易的理解抽象的数概念。数前教育是在儿童学习计数、认数、掌握最初的数概念之前，成人为儿童组织的数学教育活动。 宝宝的数前教育大致可以从以下几个方面进行： 1.观察：观察是一种有目的、有、较持久的感知活动。2岁后，随着孩子注意、记忆、思维和语言的逐步发展，其观察的范围扩大了（能同时观察到事物两种以上的特性或两种以上的物体），注意力集中的时间也加长了，但观察的目的性仍较差，容易被无关的事物所吸引。因此，父母应在引导宝宝多观察的基础上，提高孩子观察的目的性和准确性。观察能力是后期比较、排序、配对、分类的基础。在日常生活中父母可以随时随地的问宝宝：“这是什么？”“这是什么颜色的？”“这是什么形状的？”等总是来引导宝宝观察，还可以利用简单的镶嵌板和拼图培养宝宝的观察能力。 2.比较：比较是思维的基本过程之一，是孩子认知能力发展的具体体现。可以结合日常生活教宝宝学会比较。如：爸爸比妈妈高，宝宝比妈妈矮，西瓜比苹果大，3颗糖比1颗糖多等。宝宝的比较能力主要体现在对事物的外部特征的辨别和认识上，让宝宝把需要比较的两个事物放在一起真正地比一比，可以加深对所比概念的理解。此外，还可以让宝宝分辨冷和热，男和女等。 3.配对：配对是比较的形式之一，也是发展儿童对数的理解所应掌握的一个基本。最开始只给孩子出示两对，例如，两只玩具小狗的两只玩具小猫，让宝宝学习配对。先拿出一只小狗，看一看，放在地上或桌子上；再拿出一只小猫，看一看，放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，把小猫移到小狗的下面；再拿出一只小猫，看一看，再放在小狗的右边，摇摇头或说“不是”，然后把小猫移到小猫的右边，点点头或是“是”，接此往下进行。这样可以使宝宝学会配对的方法。等宝宝掌握后，增加到三对、四对，每对之间的差距也逐渐减小。以后还可以逐渐过渡到图片配对、符号配对。 4.分类：按物体共同特征归并和分类的能力是发展数概念的一个最基本的能力。宝宝在很小的时候就有分类的能力，分类是日常生活活动不可分割的部分。宝宝的分类活动可按照物体的颜色、形状、大小等特征，最开始可以根据物体的颜色分类，颜色是最容易被儿童感知的物体特性。比如，让宝宝把红色的珠子放到红色的碗里，把绿色的珠子放到绿色的碗里，或者把大熊放到大筐里，小熊放到小筐里。 5.排序：对两个以上的物体按照某种要求进行顺序排列，是较高水平的比较。例如，从大到小，从高到矮，从粗到细等。开始排序时东西最好不超过5个，以3个为宜，物体之间的差异要明显。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯为例，拿出最大的，最小的和中间的一个（这三个差别较大，宝宝容易分辨）让宝宝给它们排队。教宝宝找出最大的，然后在剩余的杯子中再找出最大的，与刚才的最大的做比较，排在最大的后面，依次类推。等宝宝熟练掌握后，可以增加排序的数量。 6.一一对应：生活中有许多机会可以练习一一对应。例如，吃饭的时候，每个人需要一个碗、一双筷子，让宝宝帮助发碗、发筷子；给每个人一个苹果；给每只小熊送一朵花等。 7.相等化：相等化体现了合成和分解的思想。2个苹果，再放上几个苹果就和3个苹果一样多？这块积木，再放在哪块积木就和那块积木一样高？这本书，再摞上哪本书就和那本书一样厚？诸如此类的问题，都可以帮助宝宝理解相等的概念。 8.形式排列：这是数学的一个基本主题，识别形式是理解数学的基础。例如，可以把珠子穿成两个红的，一个绿的，两上红的，一个绿的……；把积木摆成圆形、三角形、正方形、圆形、三角形、正方形……；和宝宝讨论这些珠子是怎样排列的，让儿童模仿形式重复排列，等熟练以后可以让儿童自己设计排列形式。 以上8种看似与数概念无关的活动为宝宝日后学习数学奠定了良好的基础，当宝宝还不能理解抽象的数概念时，与其灌输抽象的数学知识，不如把基础打牢，根深才能叶茂。 很实用的育儿心经 女儿上学了，近半年来我一直担心她是否能够适应小学生活，上学，差不多是我前六年教育成果的一个大检验。何况，她差不多是班里最小的。很有一种“孩子上学我交卷”的意思，非常忐忑，我并不追求学习好，但我认为一个教育成功的孩子，应该爱学习、会学习并且功课好。我相信“七岁看老”这句话！一个月下来，我仔细着捕捉着各种变化，与她交流，也每一个任课老师交流，现在悬着的心终于放下来了，可以肯定的讲，她是适应的。并且，无论从理解力，听课专注度，课堂表现，性格，与同学的交往，运动方面都还是不错的。我确信她在我的轨道上。。。而没有令我失望。无人时，会回顾一下六年的育儿历程，感慨万千，有欣慰，也有遗憾。。。一些经验，与诸位新妈妈分享一下： 一， 玩具：小时候无疑会给孩子买很多玩具，差不多是跟着感觉走，家里的玩具堆了二个玩具箱，有时看看，很多玩具很好，但由于买的时机不对，并没有发挥它应有的作用。结论：买玩具，应该根据孩子当前的需要买，比如，最小的时候，孩子需要的是“触”，可能后来是“听”，再后来是“色彩”，再后来是“手眼协调”，再后来是“新奇”，再后来是“创造”，根据孩子的需要选择玩具给她。早了，就达不到它应有的作用。 二， 故事：每一个妈妈，都会给孩子讲故事，但不同的年令段，需要的故事是不一样的，最早是“角色”，然后是“情节”，然后是“道理”，然后是“情感”，然后是“知识”，然后是“幻想”，给二岁的孩子讲知识性的故事或是给五岁的孩子讲情节类的故事，显然不如反过来效果好。 三， 运动：从最早的翻身，到后来的爬，坐，到后的站，走，跑，骑车，轮滑，舞蹈，泳泳，都需要母亲仔细的判断孩子的发育，适时的给她创造合适的环境。早了，会拔苗助长，晚了，可能错过了她学习这类运动的最轻松而有利的时机。 四， 交流：有时候家里一大家子人，语言不少，但没有人专门在”跟孩子”说话，这种环境对孩子语言发育的刺激不如每天妈妈专门跟她说一会儿话。从开始的音节，到后来的词，句子，到后来的表述，语气。到后来的不同的语言（包括英文等），需要母亲随着孩子的成长，交流中有意识的强调某一方面。 五， 尊重：孩子再小，也是个小人，他的要求可能是无意识的，他的表达未必正确（比如哭或大发脾气），但他的要求未必不合理，他不是大人的附属物，每一个决定和安排，是否有意识的想一下孩子的”意见”。我们的安排对她来说是否真的正确和合理。随着他的成长，是否有意识的给他一些”自我主张”的机会。从玩具的选择，到衣服的搭配，到外出的安排，到课外学习的课程。 六， 视野：从最早的色彩，到后来的玩具，到后来的家居，到公园，倒后来的高山和大海，倒后来的自然，倒后来的天文和地理。孩子的视野一点点在被打开，带着的一岁孩子去爬山，可能不如带着他在草地上奔跑，带着四岁的孩子逛公园，不如带他领略大海和山峰。很多很多 ……这些内容本没有什么新奇，我强调的是”有利时机””有意识”和循序渐进”，这是孩子成长过程中”母亲心中的课程”。 以上，我并不是完全这么做的，但重新来过，我会这么做！再补充几句：先说玩具， 我很早就给孩子买了积木，我觉得色彩鲜艳，也没什么危险。当然孩子也经常玩，但当她能够有意识，有能力用各种形状的积木摆出丰富组合的时候，积木已经破旧了，从她的生活中消失了。 还有娃娃，很多可以穿脱衣服的娃娃，真到了孩子会打扮她的时候，娃娃已经旧了或者说她一直当她一个普通娃娃抱着的时候已经玩腻了。 还有学习，三岁多的时候，我试图教过孩子认字，当时想，就当图形一样叫她认呗。收效一般，孩子兴趣也不大。到了五岁以后，我买了一个小白板，每天教她认几个字，比三岁时要容易多了，不是她接受不了，是我供应不上。拼音也一样，快五岁时买拼音卡片，认读收效一般就放弃了，上学前，我觉得应该给她做一些稍微的准备，就找出拼音卡片，毫不夸张的讲，一个多小时，我反复教她认读，她一下子就记住了百分之八十。还有旅游，三岁多时我带她去西安玩过，也去过其它的城市，现在想想，带着这样一个小家伙出去也挺不简单，可西安和北京，在她那么小的眼睛里有什么差异呢？不如大海的汹涌给她的感知更深。如果五六岁我再带她去西安，可以针对古迹，给她讲很多知识，此行的收效，应该比三岁时大很多。还有轮滑，四岁生日时给她买的，虽然很快就可以滑起来，但跑不起来，没有速度，姿式和协调感也不好。快六岁的以后，我都没怎么教，我发现她轻松的跑起来了。还有学习乐器，舞蹈等，小时候是可以学的，他需要家里有这样的环境，不是刻意的学，而是寓学于玩，耳濡目染，如果特意送出去学。势必会注重收效，会规律化。会更专门，那么什么时机更合适是要认真斟酌的。总之，早教，不是"尽早"教，而是"适时"教。如果开始的过早，不是没有收效，而是比较废劲。是为了这个收效付出的太多，所谓"事倍功半"与"事半功倍"的差别。算下来，一对工作的父母，陪孩子的时间就是每天晚上的二三个小时和周末的二天，所以每天都面临着"选择"，这些时间应该用来干些什么，是教她认字，还是陪她散步还是讲故事还是在地上爬。 以学令前为限，六年，一直的“事半功倍”和一直的“事倍功半”比起来，相差是具大的。 宝宝很小就看电视会使视觉能力和大脑细胞都受到永久性的损伤。这损伤同时是结构性和化学性的伤损，受伤的细胞在结构上和化学反应上的变化无疑影响了孩子的正常脑能发育。因为幼儿不能清晰地思考，也不能作建设性的想象，电视影像对幼儿只有单方向的沟通，在孩子的脑中留下一些不受处理的图像，长久地在脑中徘徊，这些图像通常都是一些悲剧或暴力行为。假如孩子不了解所看的图像，这电视的光波在损伤了孩子的视线之后，能遗留一些永久性的扭曲内容，使孩子变笨。不会说话的电视迷宝宝电视影声对宝宝只有单向的沟通，宝宝坐在电视机前，毫无选择地不断接受图像和声音的冲击刺激，却习惯性地下作任何主动的反应，长此以往，主动反应的语言智能，便因缺乏使用机会而日渐停止进化，甚至退化，于是许多电视迷的宝宝，到了3岁，仍旧不会说话，别人要对他说话时，他的眼光也不懂得要跟别人的眼光接触，常常像个半盲的人似地东张西望，而所发出的声音都局限于“嗯！”“晤！”等无多大意义的单音，受电视损伤比较严重的孩子，甚至可能显出有自闭症的倾向。 宝宝心理伤害严重 心理学家认为多看电视会使宝宝的想象力和创造力都受到压制，许多老师报告一些常看电视的孩子们不能看懂没有图的故事，纽约银行街教育书院的智能提升专家古垠认为电视枯萎了孩子在自己脑中制造图像的能力。 孩子持之以恒的能力也因多看电视而大受破坏，他们习惯在电视上看到每一个难以处理的事都在30分钟或1小时内得到解决，因此他们就受不了一些较难学的事物，需要他们长期专心完成的工作，遇到一个小困难便马上想放弃所作之事。 益智的无聊机会失去了看电视固然是一个能立即解除无聊的简易方法，但无聊并非一定是无益的，一个人无聊时常常会开始想东想西，开始想象，开始生出机智和策略，而机智和策略正是解决难题和发明创造这两种能力的主要原料。多看电视的宝宝，固然失去了一些可能益智的无聊机会，但跟着熄灭的，更是那些发明创造和解决难题的智慧火花。 笨学生看电视多于好学生美国报刊披露过一个看电视的统计，教育程度低的人（只完成中学二年以下程度学业者比大学毕业的人每周多看4小时的电视节目，那些每年收入低于5000美元的人每周比那些收入在：5000美元以上的人要多看8小时的电视。加拿大的教育活动学院在1969年的实验显示学业落后的学生比成绩好的学生多看很多小时的电视节目，事实上，某些老师甚至可以猜测到学生每周看了多少电视，因为电视看得愈多的学生，阅读能力越差。 1976年，美国专门调查电视收视者行为的尼尔森公司指出，当时的美国家庭每天平均有6小时14分电视机是开着的，这数字比1966年的统计多了两小时，1966年代正是美国大学入学考试平均成绩开始下降的时候，到目前美国的大学入学考试平均成绩在20年中已下降了20％。根据1975年《媒介与方法》期刊的统计，美国家庭平均每年用2100小时看电视，却仅用了5小时阅读。多看电视后学业成绩愈来愈差的事实从以上几个统计很容易就得到证实。综上所述，多看电视会使宝宝的视觉及脑功能都受到永久性的损伤，使语言智能落后，使宝宝的创造力和持之以恒的能力亏损，使将来入学后的学业失败，长此以往，孩子自然愈变愈笨了。