绘本中的数学教育——以《吃了魔法药的哈
哈阿姨》为例
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绘本中的数学教育
——
以吃了魔法药的哈哈阿姨》为例
重庆市渝中区巴蜀幼儿园向晓平周懋舒
利用绘本进行数学教育.是我的
一
次尝试在中班图形教学中.我有意
识地在活动区里投放了平面,立体的
各类图形让幼儿摆弄拼搭.发现他们
开始的兴趣很高.但往往由于缺乏主
题,持续拼搭的时间很短暂.图形拼搭
活动蕴含了丰富的数学元素和创造空
间.如何调动幼儿持续的兴趣,让他们
在拼拼搭搭中了解图形之间的关系.
并由单一的图形拼搭转换成多向的思
维活动呢?
一
个偶然的机会.我阅读到这样
一
个绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》,
发现里面的故事正是围绕着图形拼搭
而展开.故事中讲到:一位懒惰的魔法
师.他通过念咒语变出了一位会烤各
种图形饼干的哈哈阿姨魔法师让哈
哈阿姨制作魔法药.做好了魔法药还
把哈哈阿姨关进石头监狱.从此哈哈
阿姨便想出很多
逃出来.而魔法
师又设了很多障碍.他们运用魔法进
行了几轮的智慧较量.哈哈阿姨每次
都利用不同的图形饼干拼搭变成不同
的物品来对付魔法师.最终取得了胜
利…..我想:这个故事情节生动曲折.一
定会增强孩子们在故事情景中学习数
学的兴趣.利用它来
活动.可能会
有别样的精彩!于是我有了以下的尝
试:
一
,研读绘本,寻找数学元素
我一遍遍地阅读绘本.寻找故事
与数学活动的结合点.理清蕴含的数
学元素.这是我设计活动的第一步.通
过反复阅读这个绘本.我抓住图形拼
搭故事情节中的一个关键词——
“变”.例如:哈哈阿姨被关在石头监狱
时,她自言自语地说:”三角形的饼干
变变变.变成尖尖的锯.打开牢房大门
吧说完就变成尖尖的锯了……”我把
这样的内容全部罗列出来进行
.
出它们的规律:用一种,两种图形
或者多种图形组合变出一样物品对应
解决一个情景问题.这正是我要寻找
的数学元素.这些元素很好地体现了
利用图形拼搭发展幼儿空间想象能力
和解决问题的数学思路
二,分析绘本,挖掘可利用问题
情境
问题情境策略是幼儿数学教育活
动中常用的方法我仔细分析从绘本
中寻找到的数学元素.挖掘隐含其中
的问题情境.我发现数学元素相关片
段的故事情节都有一幅扣人心弦的图
画.且藏着一个情境问题但原文用的
是陈述方式呈现.是否能将故事陈述
转换为数学活动的问题情境呢?于是
我在尊重故事线索的基础上创造性地
转化设计了以下问题串.来调动幼儿
的数学思维:
1.哈哈阿姨关在石头监狱很伤
心.想想用三角形拼什么.帮助哈哈阿
姨逃出牢房?
2.哈哈阿姨悄悄走出大门却遇到
了向她扑来的大猫.想想用长方形拼
什么.赶走大猫?
3.哈哈阿姨走出大门发现魔法师
的城堡飘在空中.想想用圆形和半圆
形拼什么,安全降落地面?
4.哈哈阿姨降落地面后发现魔法
师变的大灰狼早已等在那里.想想用
各种图形组合起来拼成什么.赶走大
灰狼?
5.哈哈阿姨变成狮子时.魔法师
又变成了火龙.想想用各种图形拼什
么.战胜不怕火的龙?
这些问题串是由一个故事情节贯
穿起来的,富有内在的联系,能够很好
地满足中班幼儿的好奇心.探索精神.
激发他们运用数学思维创造性解决故
事中问题的热情.同时为活动的设计
提供了重要的依据
三,巧用绘本.创意数学教学
面对梳理出的问题串.我重点分
析了问题串之间的内在联系.分析中
我发现:这些问题情境之间隐含着由一
种到两种,再到多种图形的组合拼搭
这样一个由易到难的数学关系.于是,
我把主要目标定位在:能围绕故事《吃
了魔法药的哈哈阿姨》的问题情景用
单一的图形组合拼搭和多种图形的组
合拼搭出物品解决问题.从而巩固认
识各种图形.了解图形之间的关系.
根据目标我再次分析问题串.发
现问题情境中单一图形和多种图形拼
搭有重复我在尊重原着和保留核心
教育价值的同时.进行了筛选,选定了
具有代表意义的三个典型问题情境:
1.哈哈阿姨关在石头监狱很伤
心.想想用三角形拼什么.帮助哈哈阿
姨逃出牢房?
2.哈哈阿姨走出大门发现魔法师
的城堡飘在空中.想想用圆形和半圆
形拼什么.安全降落地面?
3.哈哈阿姨降落地面后发现魔法
师变的大灰狼早已等在那里.想想用
各种图形组合起来拼成什么.赶走大
灰狼?
创意设计了活动
:故事引
入——典型情境引导——一个图形拼
搭——同伴交流分享——两种图形拼
搭——同伴交流分享——多种图形拼
搭.
四,生本对话,发展数学思维
在活动组织中.我深入利用绘本
图画书的画面和幼儿对话.注重给幼
儿充分的时间思考和拼搭.将数学知
识的学习置身于情节生动的故事中.
我发现小朋友们很喜欢这样的方式.
他们很快被文本中角色的喜怒哀乐所
吸引.自然而然地进入故事.主动与文
本积极互动.同时他们的思维巧妙地
为数学学习服务.鼓励他们拼搭出越
多越好的办法.同伴间的分享,老师的
点评也使他们创造性解决数学问题的
思路更宽阔.在三次不同层次拼搭过
程中,他们拼搭的物品种类非常丰富.
如:在问题情境3中.有的小朋友拼出
了不同类别的动物:恐龙,鳄鱼,鲨鱼,
有的拼出了更加多样的武器:箭,枪,
金箍棒,动画片里的一些武器,还有的
拼出了交通工具:电动摩托车,警车,
火箭飞机,宇宙飞船等,积极地想出了
这样的办法来对付大灰狼.经历了三
次不同难度的拼搭.幼儿已学习到各
种方位变化,图形旋转,移动,叠加,组
合的方法.积累了丰富的拼搭经验.使
他们的思维更加活跃.拼搭的积极性
更加高涨.他们的空间想象能力,图形
感知能力,创造性解决问题的能力都
在这个过程中得到了较好的发展
利用生本对话.调动幼儿主动学
习数学的兴趣.发展他们用数学的思
维去解决问题,让我还体会到:有了绘
本故事情节的支撑.能较好持续地保
持他们思考,学习的兴趣.既拉近了数
学和生活之间的距离.又增强了数学
活动的情境化和趣味性.是设计数学
活动全新的视角.值得老师们在实践
中去尝试和研究
幼
研
堂
V
案
例
分
析