癞蛤蟆种花教案

癞蛤蟆种花 精品文档 癞蛤蟆种花教案 活动目标: 1、 尝试用ABB排列的方式给小花排序。 2、 体验帮园丁叔叔种花的快乐。 活动重点和难点:尝试用ABB排列的方式给小花排序 活动准备:春天公园背景图，不同颜色的小花，音乐 活动提示: 一、 参观公园 价值分析:增强了活动的情景性，激发了幼儿的活动兴趣。 1、春天到了，想不想去郊游，今天我们就去公园玩玩。让我们一起准备出发吧!幼儿随着音乐出发去公园。 2、公园里有些什么,公园里可真美，我要给花儿拍个照，小朋友你们的花开了吗，你是什么花, 小结:春天到了，公园里开满了鲜花，有红色的玫瑰花和粉色的郁金香，有黄色的迎春花，还有白色的白玉兰，真是美丽极了。 二、 帮园丁叔叔种花 价值分析:尝试发现按照颜色进行排序的规律 1、看，园丁叔叔在公园里种的花也开了，这些花有什么不同,有哪些颜色, 2、园丁叔叔是怎么种花的,先种什么花，种了几朵, 1 / 10 精品文档 然后种什么花,又种了几朵, 3、看，园丁叔叔的这块地还没种完呢，谁愿意来帮忙继续把花种完, 4、今天我也要学园丁叔叔种花，看看我是怎么种的, 5、谁愿意接着种下去, 小结:原来园丁叔叔喜欢在花园里种整整齐齐、有规律的花。我们可以用一个蓝花两个黄花的方法种花，也可以用一朵黄花两朵蓝花的方法种花。 三、 幼儿种花 价值分析:通过自己操作，巩固对ABB模式排序的认识 1、 请幼儿动手操作:你们想不想也做回园丁叔叔把公园变得漂漂亮亮的,公园里还有许多空地，请你找一块空地去种花。 提示:种花的时候先找到起点，你可以选一种种花的方法，种的时候要排的整整齐齐才会更好看，公园才会更美丽。 2、展示幼儿的所种的花，进行集体验证。 小结:如果我们在种花的时候按照一定的规律进行种花，那么我们的小花园变得更加漂亮。 《养花》第二课时教学设计 教材分析: 2 / 10 精品文档 《养花》是北师大版小学语文第十二册教材第一单元第一篇主题课文，也是我国现代著名作家老舍先生1956年发在《文》上的一篇散文。文章通过写养花的过程，表达了养花的乐趣:有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，抒发了作者爱花，爱养花和热爱生活、热爱生命的思想感情。 本文语言朴素，紧紧围绕“养”字写“趣”，层层相接，条理分明，段与段之间的联系紧密，最后一段将前六段内容归纳起来揭示中心。 教学设想: 课前要求学生搜集、整理相关资料，简要了解写作背景，了解老舍生平，为课堂学习奠定基础。 第一课时导入新课，解决学生生难字词的注音及字形辨识，读通课文，了解文本结构及其内容并初步感知中心。 第二课时则重在引导学生联系上下文和自己的积累，理解“秉烛夜游”“置之不理”等词语的意思;在阅读、理解中，体会作者对花草的热爱，在养花过程中所感受到的乐趣以及对生活的热爱;并能带着自己的理解和体会感情朗读课文。 学情分析: 基于六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学本课时可以从引导学生交流质疑开始，通过反复阅读课文，通 3 / 10 精品文档 过小组讨论的“合作探究”方式，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟爱花之情和养花之乐。 教学理念: 根据学生实际情况，在引导学生解读文本时，贯彻“自主、合作、探究”的教学理念 ，培养团队精神;注重“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度在教学中的运用。 教学目标: 知识积累:联系上下文和自己的积累，理解“奇花异草”“秉烛夜游” “置之不理”等词语的意思;理解含义深刻的句子;背诵积累课文末段。 能力培养:培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。 情感态度:体会作者的爱花之情和养花之乐，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学重难点: 在阅读和反复诵读中理解养花的乐趣不仅在于说的出来的收获上，更在于“养”的心情上，体会是以一种怎样的心情、怎样的情感来叙述养花的过程。 教学过程: 一、交流导入，理解感知 1、这节课我们继续学习《养花》，请大家齐读课题两 4 / 10 精品文档 遍。 2、请同学们想一想，“养花”还可以怎么说, 学生汇报:还可以说“种花”“栽花”。 3、可以换用“种花”“栽花”作课题吗, 4、学生议一议，汇报。 不可以。因为“种”是指把种子或幼苗等埋在泥土里使生长;“栽”是指移植，它们都只管种下去，而不管花草的死活。“养”指的是培植花草，需要付出情感。 5、老师小结:是啊，养花要付出情感，也就是要付出爱，即对花的喜爱之情，反之，养花也能给养花之人带来无限乐趣。 二、合作探究，理解感悟 学习首尾 1、文中哪几处直接写出养花带给作者的乐趣,你有哪些理解感悟, 2、学生浏览课文，小组交流理解及所感。 3、成果呈现: A、在课文第一自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”和第七自然段“有喜有忧，有笑有泪，有花有 果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”分别直接写到了养花给作者带来的乐趣。 5 / 10 精品文档 B、我从“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。 C、我还从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这句体会到了这是作者对养花乐趣的。 D、我发现课文的末段是全文的中心句，同时在结构上和首段形成首尾照应，使文章的结构更加严密，这是写作的好方法。 4、老师鼓励点评，并引出下文:“接下来我们来深入探讨养花的乐趣具体体现在哪里。” 自主学习 1、细读课文，边读边想，课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣，写上批注。 2、学生自读自悟，圈点批注。 合作探究 按惯例将全班每六,七名同学分成学习小组。 1(学生探究 A(请各小组在刚才细读课文的基础上，讨论课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣, B(学生分小组讨论，教师巡视并参与讨论。 6 / 10 精品文档 2(成果呈现 A. 请每个小组推荐一名同学告诉大家课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣, B. 根据小组成员的答案，教师引导学生再进一步总结: 、第二自然段从作者不养奇花异草，表达对花的珍惜爱护之情写。 、第三自然段从作者在养花过程中体会到获得知识和培育花草的乐趣写。 、第四自然段从养花中付出劳动，有益身心写。 、第五自然段从夸花、赏花、赠花写享受劳动成果的乐趣写。 、第六自然段从菊秧被砸死后的忧伤，反面衬托养花的乐趣写。 3(探究交流 A(这几段中又有哪些关键词、重点句在生动讲述“养”花的乐趣,细细地品读，批注出来。 B.各小组之间交流讨论自己的感悟、体会和联想;教师巡视并参与其中。 4(感悟体验 A(学生汇报交流，其他同学再做补充学生汇报的同时，老师鼓励性评价学生并引导学生深入感悟，充分实现与 7 / 10 精品文档 文本对话，与文本人物对话，与自己内心对话。 各部分重点句理解简单梳理如下: 、第二段 a、“花虽多，但无奇花异草。” b、“珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。” c、“因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。” d、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。 、第三段 a、“我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。” b、“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀～” c、“不是乱吹，这就是知识呀～多得些知识，一定不是坏事。” d、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。 、第四段 a、“我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢;我可得感谢它们。” 老师补充老舍“有腿病”的资料，加深课文理解。 老师引导学生总结“有益身心”的养花乐趣主要体现在三点: 8 / 10 精品文档 b、“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。” c、“可是，这多么有意思呀～” d、“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么,” e、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。 、第五段 a、“送牛奶的同志，进门就夸“好香”～这使我们全家都感到骄傲。” b、“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。” c、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。 、第六段 a、“邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵～全家都几天没有笑容～” b、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。 9 / 10 精品文档 10 / 10