2.3 用公式法求解一元二次方程教学设计

第二章  一元二次方程 ３．用公式法求解一元二次方程（一） 山东省青岛市第二十六中学  刘　茜 一、学生知识状况 学生的知识技能基础：学生通过前几节课的学习，认识了一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0),并且已经能够熟练地将一元二次方程化成它们的一般形式；在上一节课的基础上，大部分学生能够利用配解一元二次方程，但仍有一部分认知较慢、运算不扎实的同学不能够熟练使用配方法解一元二次方程. 学生活动经验基础：学生已经具备利用配方法解一元二次方程的经验；学生通过《规律的探求》、《勾股定理的探求》、《一次函数的图像》中一次函数增减性的等章节的学习，已经逐渐形成对于一些规律性的问，用公式加以归纳总结的数学建模意识，并且已经具备本节课所需要的推理技能和逻辑思维能力. 二、教学任务分析 公式法实际上是配方法的一般化和程式化，然后再利用总结出来的公式更加便利地求解一元二次方程。所以首先要夯实上节课的配方法，在此基础上再进行一般规律性的探求——推导求根公式，最后，用公式法解一元二次方程。 其中，引导学生自主的探索，正确地导出一元二次方程的求根公式是本节课的重点、难点之一；正确、熟练地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高学生的综合运算能力是本节课的另一个重点和难点。 为此，本节课的教学目标是： ①在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。 ②能够根据方程的系数，判断出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力. ③通过正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程，提高学生的综合运算能力。 ④通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步发展学生合作交流的意识和能力 三、教学过程分析 本课时分为以下五个教学环节：第一环节：回忆巩固；第二环节：探究新知；第三环节：巩固新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。 第一环节；回忆巩固 活动内容： ①用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x          (2)3x2+2x+1=0 全班同学在练习本上运算,可找位同学上黑板演算 ②由学生总结用配方法解方程的一般方法: 第一题：                                      2x2+3=7x 解：将方程化成一般形式:                        2x2-7x +3=0   两边都除以一次项系数:2                    配方:加上再减去一次项系数一半的平方        即:                                      两边开平方取“±”  得：                      写出方程的根                            ∴  x1=3 ,  x2= 第二题：                                    3x2+2x+1=0 解：两边都除以一次项系数:3                    配方:加上再减去一次项系数一半的平方        即:                                      ∵ ∴原方程无解 活动目的： （1）进一步夯实用配方法解方程的一般步骤.在这里相对于书上的解题方法作了小小的改动：没有把常数项移到方程右边，而是在方程的左边直接加上再减去一次项系数一半的平方，这样做的目的是为了与以后二次函数一般式化顶点式保持一致。 （2）选择了一个没有解的方程，让学生切实感受并不是所有的一元二次方程在实数范围内都有解。 （3）教师还可以根据上节课作业情况，选学生出错多的题目纠错、练习. 活动的实际效果： 通过对旧知识的回顾，学生再次经历了配方法解方程的全过程，由于是旧知识，学生容易做出正确答案，并获得成功的喜悦，调动了学生的学习热情，唤醒学生的思维，为后面的探索奠定了良好的基础。 第二环节 探究新知 （1）活动1：自主推导求根公式。 提出问题：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0) 学生在演算纸上自主推导、并针对自己推导过程中预见的问题在小范围内自由研讨。最后由师生共同归纳、总结，得出求根公式. 解：两边都除以一次项系数:a                      问：为什么可以两边都除以一次项系数:a     答：因为a≠0   配方:加上再减去一次项系数一半的平方        即:   问：现在可以两边开平方吗？   答：不可以，因为不能保证    问：什么情况下     学生讨论后回答：   答： ∵  a≠0 ∴  4a2>0 要使 只要 b2-4ac≥0即可 ∴当b2-4ac≥0时，两边开平方取“±”  得：                                               问：如果b2-4ac<0时，会出现什么问题？ 答：方程无解 如果b2-4ac=0呢？答;方程有两个相等的实数根。 活动目的： 学生能否自主推导出来并不重要，重要的是由学生亲身经历公式的推导过程，只有经历了这一过程，他们才能发现问题、汲取教训、总结经验，形成自己的认识.在集体交流的时候，才能有感而发。 活动的实际效果： 学生的主要问题通常出现在这样的几个地方： （1）中运算的符号出现错误和通分出现错误 （2）不能主动意识到只有当b2-4ac≥0时，两边才能开平方 （3）两边开平方，忽略取“±”。 大部分学生需要在教师的帮助下，才能完善公式的推导。 （2）活动2：归纳总结公式法定义和根的判别式。 第三环节：巩固新知 活动内容： １、判断下列方程是否有解：（学生口答） (1) 2x2+3=7x    （2）x2-7x=18   （3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0  (5)16x2+8x=3     (6) 2x2-9x+8=0 学生迅速演算或口算出b2-4ac,从而判断出根的情况。 问第（3）题的判断，与第一环节中的第（2）题对比，哪种方法更简捷？ ２、上述方程如果有解，求出方程的解 学生口述，教师板书第（1）题，第（4）题 例：解方程  2x2+3=7x 先将方程化成一般形式                  解：    2x2-7x+3=0 确定a,b,c的值                                a=2, b=-7, c=3 判断方程是否有根                          ∵b2-4ac=(-7)2-4×2×3=25>0 ∴ 写出方程的根                                即x1=3,x2=- 问：与第一环节中的第（1）题对比，哪种解法更简捷？ 例：解方程 9x2+6x+1=0 确定a,b,c的值  解：a=9, b=6, c=1 判断方程是否有根  ∵b2-4ac=62-4×9×1=0           ∴ （剩下的题目教师根据时间情况选择使用，个别学生上黑板做题，其他同学在座位上练习） ３、课本随堂练习1、2. 活动目的：通过让学生或口述交流或上黑板解方程，公示学生的思维过程，查缺补漏，了解学生的掌握情况和灵活运用所学知识的程度。 活动实际效果：教师引导学生分析，学生口答、板书，笔答，对比，评价，总结．大部分学生能够正确、熟练的用公式法解方程。 第四环节：收获与感悟 活动内容： 提出问题： 1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式是什么？ 2、如何判断一元二次方程根的情况？ 3、用公式法解方程应注意的问题是什么？ 4、你在解方程的过程中有哪些小技巧？ 让学生在四人小组中进行回顾与反思后，进行组间交流发言。 活动目的：鼓励学生回顾本节课知识方面有哪些收获，解题技能方面有哪些提高，通过回顾进一步巩固知识，将新知识纳入到学生个人已有的知识体系中。 活动实际效果：学生通过回顾本节课的学习，感受到公式推导的全过程，发展了逻辑思维能力，提高了推理技能，在使用公式解方程的过程中，感受到有的一元二次方程的有根，而有的没有根，通过解方程，进一步提高了学生的运算能力。 第五环节：布置作业 用公式法解下列方程（教师可根据实际情况选用） 1、课本47页1,2题。 2、程解应用题 （1）已知长方形城门的高比宽多6尺8寸,门的对角线长1丈,那么,门的高和宽各是多少? （2）一张桌子长4米,宽2米,台布的面积是桌面面积的2倍,铺在桌子上时,各边下垂的长度相同,求台布的长和宽 四、教学反思 1、要创造性的使用教材 教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。本节课教师就根据学生实际情况，调整了配方时的个别过程，使之与后续知识学习相一致，添加了例题和。 2、要为学生的终身学习奠基 这节课不能够仅仅让学生背公式、套公式解方程，而应让学生初步建立对一些规律性的问题加以归纳、总结的数学建模意识，亲身体会公式推导的全过程，提高学生推理技能和逻辑思维能力；进一步发展学生合作交流的意识和能力．帮助学生形成积极主动的求知态度. 文档已经阅读完毕，请返回上一页！