班主任怎样培养孩子的自信心 班主任工作计划

精选范文:班主任怎样培养孩子的自信心(共2篇) 班主任怎样培养孩子的自信心 生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常挂在嘴边，但也可见到一些胆怯、退缩，缺乏自信的孩子，总说“我不会”。那么该怎样培养和促进孩子的自信心? 一、善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。 最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说:“老师说我进步了 1 ”，而老师却说“你得意什么，和那些优秀的孩子的还差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考了90分～”，而老师说“某某某还考了98呢～”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考90分没了兴趣，缺乏信心。而班主任多说一句“你进步了”，“希望下次多考几个90分～”，将会对孩子的教育产生很好的效应。所以，班主任要及时地发现孩子身上的闪光点，激励孩子树立自信～ 二、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。 强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到老师和同学的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。班主任可以这样鼓励孩子:“你比上次进步了”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。总之，班主任要采取信赖、 2 欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为老师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。(班主任工作 )因此，做班主任的，在教育孩子时，如果少一些偏见，多一些平常;少一些歧视，多一些尊重;少一些冷眼，多一些赞许，让孩子享受到温暖的阳光。那么，无论哪种层次的孩子都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现。当然，还要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同，如胆小、呆板的孩子多肯定鼓励、少批评指责，对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短，好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的或多鼓励他克服任性的行为。 其实我们成年人也是如此，有谁不希望得到别人的发自肺腑的赞扬，得到学校领导的表扬和鼓励呢,那孩子不夜一样吗,每个人的内心都有一种渴望过被人赞赏的欲望～那么我们作为班主任更要多用肯定性的和鼓励性的语言来帮助孩子树立自信～ 3 三、让孩子做力所能及的事情，增强孩子的自信心。 那种事事依赖、处处顾惜的孩子总是期待照顾，怀疑自己的能力，缺乏自信。反之，将孩子毫无准备地置于新情景之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折、丧失信心。因此，班主任可以创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做;注意“君子动口不动手”似的指导，多提建设性的意见，少为孩子做不必要的帮助，每天给孩子简单的任务让他独立完成。当然，在获得能力的过程中，不能过分控制孩子，剥夺孩子选择的权利，误以为获得能力是按成人意志进行这样、那样的练习和学习。同时，也不能过分放纵，让孩子一切自行其是。家长必须懂得，儿童自己能做什么，不仅取决于他们的成熟程度，而且也取决于生活中的各种事物对他们的适宜程度。因此，班主任要从日常生活入手，适时、适宜地提出他们力所能及或稍克服困难就获得成功的要求，给予独立锻炼的机会，才能让孩子体验成功的快乐，建立真正的自信心。 [班主任怎样培养孩子的自信心(共2篇)]篇一:乱差班的班主任如何帮助学生重树自信心 乱差班的班主任如何帮助学生重树自信心, 4 21世纪是充满竞争的世纪，敢于探索，善于竞争，富于创造是本世纪对人才的基本要求。只有具备良好的心理素质才能适应新世纪的要求。心理健康教育既是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在班主任德育工作中，对学生的心理健康教育尤其是自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了几百名成长背景大致相同的青少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的人成了事业上的佼佼者，有的人却碌碌无为。研究结果表明:“个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。”那些在内心自我肯定倾向较稳定者，其成功率大大超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。有无数的事实证明:一个充满自[班主任怎样培养孩子的自信心(共2篇)]信的人，家庭和事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远被成功拒之门外。自信是成功的一半。“自信心作为成才的重要条件”在青少年心理健康教育中的价值已被人们所认同。 人们大都根据对自身能力的自我和评价来指令自己的行为，由此而来的行为的积极程度又直接影响着活动的效能。在现实生活中，因盲目自信，好高骛远而导致失败的事 5 时有发生，然而在学生当中，普遍的却是自我评价过低，于是压抑了内在潜能的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生往往行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率非常低微。学生还处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的对学生的疏忽和顾此失彼很容易使他们产生自卑感。那么作为班主任应如何培养学生的自信心呢, 一、利用期待效应，对学生的能力加以肯定。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在高中低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。 二、重视学生一点一滴的成功。 学生完成了力所能及的工作，老师对此给予的肯定和鼓励，也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润心灵的甘露。比如说:“你对这件事情处理得很好。老师很满意。”这会使学生在今后的工作中充满自信心。学生向你提出某种意见，你仔细倾听后说:“你的建议值得我接受，对我很有帮助。”学生会从你的反应中体验到自己具有判断力而且感受 6 到老师的重视和尊重。班主任要相信学生，鼓励他们尽早融入学校这个小社会里。新生一入校，就有很多的协会社团的邀请信，在学生自己看来，能通过面试加入某种协会是一种自我能力的体现。班主任应该因势利导，及时了解学生的动态，当他们成功加入某个协会之后，不应该视而不见而要给其一些有用的建议并一起分享他们的喜悦，这些有助于学生在今后的班集体活动中有更大的参与欲望，有利于班级建设。 三、发现学生的专长，多给他们提供成功的机会。 教师要在教育过程中不断地给予学生成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与其中从而享受到成功的快乐，获取足够的自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟老师产生情绪上的对立。有一个教育学家说过，每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长，比如在文艺、体育、美术、书法等方面。有些学生在某方面强一些，可能在另外一些方面就会弱一些，班主任要注意到学生的独特之处，一旦发现他的某种专 7 长，就要不遗余力地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。而对于他们的弱点则加以转化和引导。任何人做事都不可能十全十美，班主任应当允许学生犯错误，让他们在错误中学习，并给他们提供改正错误的机会，品尝到成功的喜悦。 总而言之，班主任在德育工作中应懂得如何加强学生心理素质方面的锻炼，培养学生的 自信心，让学生看到自己潜在的力量，从而培养出能够适应社会的有用之材～ 1平等原则:与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。 4(2真诚原则:“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。唐代诗人白居易 8 说过“动人心者莫先乎情”，惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响谈话效果。 4(3尊重原则:找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助;不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。 班主任如何做好“差班、差生”的工作呢,我认为应从以下几方面努力: 一、全面深入地了解学生，研究分析学生，是做好“差班、差生”转化工作的基础 9 我们所说的一个“差班”，主要是指其班风和学风差。一个班的学风和班风的好与坏与每个班集体成员的集体观念、组织观念、法纪观念、道德观念等方面有密切关系。要转变一个班的班风和学风，就要通过采取各种行之有效的教育方式和方法去教育学生、影响学生和团结学生，使学生朝着一个共同目标——建设具有良好班风、学风和班集体前进。要做到这一点，首先必须了解学生、研究分析学生的各方面情况。了解学生，不仅要了解学生的思想动态、学习成绩、纪律观念、兴趣爱好和特长，还要了解本班学生中好、中、差的比例人数，各人各科学习成绩的优劣，班干部在班中所起的作用及存在的问题，了解方法多种多样;可通过查阅档案与原班主任，科任座谈;亦可在课间或课外参加学生活动，与其打成一片，随时随地“听其言，观其行”，观察学生在自然状态下流露出来的真实言行举止。在了解的过程中，不能一叶障目，既要看到学生的缺点，又要看到其身上的积极因素，善于发掘其身上的闪光点，创造有利条件让“闪光点”发光发热，使其树立信心并成为前进的动力。 如我二(2)班的班主任工作时，学生纪律涣散，集体意识淡薄，学习成绩较差。当获知这些情况后，我很没信心，怕干不好，后来领导找我谈话，消除我顾虑。于是我充分了解本班学生的基础上，较快确定以主题班会的形式，加强对学 10 生的思想道德教育，重振良好班风和学风。为此，我确定了该班的班风和学风的建设目标——团结，守纪、勤奋、进取的班集体。 二、要选好班干部，这一点相当重要，因为差班学生的自觉性差，这就要求我们的班干部要有更强的责任感，更好的管理能力，更大胆的管理。 在开学期要制定严格的班规，且要说服学生，让绝大部分学生认同，其中一定要让班干部从内心认同，且班主任要督促班干部坚决执行班规，我认为除非有特殊情况，班主任不要亲自去执行班规，其原因有二: 1、防止班干部的依赖思想，既然你班主任会管，那我就不管了～ 2、防止把所有的矛盾都集中在自己身上。 3、为班规的不完善欲留了一条补救的通道，同时当学生不服时提供了一个申诉的地方。 11 三、给学生指明奋斗的方向，要强调学习。 很多老师当差班班主任时只管纪律和卫生，这是注定管不好的，因为当一个人失去人生目标后，他会很茫然，什么东西对他来说都会变的无所谓～而对于差班的学生来说，大部分同学都不知道今后该干什么～这时我们可以告诉他们，只要他们稍为努力，让自己的成绩有上升，让家长看到自己还是想学习的，让他们看到希望，让他们看到只要努力就会有所收获。 四、要树立学生的自信心。 著名教育家马卡连柯说:“得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。”我们要让学生认识自己的优点，认为自己是最棒的～我们可以让学生列举自己的十个优点，并写下来贴在课桌上，每天读一遍。我们也要不断的鼓励学生，同时要协调和说服任课老师象对待好生一样对待他们，不要打击他们;我们还要召开家长会，进行家长，用我们老师对学生的重视去感染家长，引起家长对学生学习和前途的重视，取得家长的支持。 五、要多去学生家玩。 12 这和家访是两回事，家访有明确的目的，而去学生家玩的目的性不是那么明确;家访的时间较短，而去学生家玩可以玩较长时间。你去他家玩，说明你看得起他，你喜欢他，那他还会和你作对吗,其次家长也高兴，这说明孩子表现好。 学习了本模块后，回忆起我作为一个任过十几年的班主任所带过的班级，其中的确遇到过一些差乱班。作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人，这是一个摆在差班班主任面前的难题，也是我们应尽的职责。学习之后我深有体会，感到要管理好一个差乱班，必须要细心加耐心，要关爱本班级的所有学生，要培养好班级小助手，更要注意合适的教育方法。 学习了本模块后，回忆起我作为一个任过十几年的班主任所带过的班级，其中的确遇到过一些差乱班。作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人，这是一个摆在差班班主任面前的难题，也是我们应尽的职责。学习之后我深有体会，感到要管理好一个差乱班，必须要细心加耐心，要关爱本班级的所 13 有学生，要培养好班级小助手，更要注意合适的教育方法。 一、当好差乱班班主任，必须有一颗关爱之心 差乱班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如:课余时间到教室去看看他们在干什么,有时看一看上课是否认真听讲,发现了不规矩的学生就喊来问一问。在学校办的“两免一补”时，也多多了解各个学生的家庭情况，同时利用这个机会鼓励学习。学生生病时，及时的过问，拿药给他吃。我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，也许学生同样会感激教师。 二、大胆起用差生做班干部 每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。 如我遇到过这样的情况:在我班上有一名黄姓男生自制力较 14 差，特别喜欢起哄、捣乱，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句:”你体育还有点可以，来当体育委员还可以～”，接下来我又经常在班上鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着非常大的影响～并且结合自己的经历来谈当班干部的意义～结果突然有一天，这位同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书～我就答应他当体育委员，经过一段时间的锻炼，有了一点点的变化。虽然变化不是很大，但是心想:“教育不是万能的～”——我尽力了～慢慢来吧～ 还有一些经常犯小错误的学生，例如:上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。 三、根据差生的特点，采取不同的教育方法 差班的差生可分为四大类:智力型差生;懒惰型差生;自卑型差生;逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特 15 点，采取不同的教育方法。 对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师赞叹声中不断地进步;对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为;对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步;对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。 总之，要当好一个差乱班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，还要有点无私的精神，民主作风以及高尚品质。我们对差生惩罚是不会管用的，不断的批评只能招致学生的反感。再淘气的学生也会在合作中变得懂事，增长集体荣誉感。班主任应试着对他们宽容一点，站在他们的角度想想，给以积极的鼓励和肯定，发现他们身上的闪光点，促使他们增强自信心和学习的动力，相信一定会收到良好的效果的。 16 浅谈如何在“差班、差生”做好班主任工作 班主任是班级的直接管理者和 下页 余下全文篇二:班主任如何培养后进生的自信心 班主任如何培养后进生的自信心 曾有人说过，“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了后进生;到初中，后进生的数量就已经占据大部分了;再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了～”随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很正常地现象。 我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了，索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。大部分的后进生，之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。 17 自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。 班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。为了教育好学生，班主任不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理;不但要了解学生的现在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比较全面的了解，才能进行针对性教育。班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。所谓“后进生”，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。 一、平等看待，建立自信 后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。这时候，如果我们的教师不进行及时的心理疏 18 导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导他们，他们就很有可能“破罐子破摔”，造成更大的危害性。 因此，我们在平时的教育教学活动中，要与后进生建立平等的人际气氛，不歧视他们，不用消极语言刺激他们。平时，要善于发现和诱导后进生的好奇心 和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些“特殊的成功情境”，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。 二、赏识语言，培养自信 班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，并产生完善自我的意识。例如:“老师发现你做值日生时十分认真仔细，可你看看这次的作业??如果你作业也这样认真，那就跟好了。”这段话为学生的学习进步 19 作出明确的指导，使学生易于接受。学生听了这样的话之后开始注意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。 鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的不足。提倡言语委婉，并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。鼓励的作用在于让学生看到一个积极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。 三、创造机遇，增强自信 每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得发展的，我们可以利用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。如利用课堂来提高他们的自信心，把一些简单的问题留给他们回答，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法，让他们懂得如何学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。 四、家校联动，激励自信 20 班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。这方面班主任具有独特条件，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班主任的指导。不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配合班主任开展工作。这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节而造成两不照应的局面。后进生在班主任和家长的一致关心下，心理也会产生积极的变化，“既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢,” 五、担任职务，强化自信 后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定也不能被同学推选为全面发展的好学生而担任班级重要职务。但在后进生转化过程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了较大的提高时，就应该抓住机会，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。 21 作为教育工作者，我们应面向未来，在实施素质教育中努力发展学生的 全面素质，使广大青少年成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建设建功立业。 班主任如何培养后进生的自信心 [班主任怎样培养孩子的自信心(共2篇)] 布吉德兴小学 林绮华 2010年12月 22