成语一支意味深长的歌

成语一支意味深长的歌 江苏省“师陶杯” 评比三等奖 成语——一支意味深长的歌 常州市新北区圩塘中心小学 陈亚 摘要:重视积累是苏教版教材的一大特点～2,12册练习中都有成语歌的学习。它不仅数量庞大～而且涉及的面很广～自然景色、社会历史、人物的品德言行、国家的繁荣兴盛、朋友的深情厚谊～学习以及做人的原则等～可以说是包罗万象。我们在教学这些成语歌时～要引导学生了解这些成语歌的特点～进行归类学习,欣赏成语歌的音韵美～读出其中的节奏、韵律～在享受美的同时～熟读成诵,领略成语歌的意境美～让学生细细体味～达到熟记成语的目的,感悟成语歌中的人生美～明白做人的道理～受到思想教育。因此～在教学中～把成语当诗来读～当歌来唱～联系实际～学用结合～领悟成语的内涵～体会人生的真谛～唱出成语的精彩。 正文:荀子说:“积土为山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”传统的语文教学向来强调厚积而薄发。重积累正是苏教版教材的一大特点。教材从第二册起在每个单元的练习里安排了“熟记成语”的训练。众所周知，成语是汉语中的瑰宝，它语言精练、结构严谨、含义深刻而富有表现力。成语一般由四个字组成，主要来源于神话、寓言、历史故事、诗文语句和口头俗语。而苏教版中的“熟记成语”以成语歌的形式出现，读来和谐压韵，琅琅上口，美不胜收。 这些成语歌具有以下一些特点: 首先，从数量上看，第一册有4个，2,12册的每个单元练习中都单独列出了“熟记成语”一栏。各册的数量分别为:第二册第三册第四册各为 32个;第五册至第八册分别为64个;第九册至第十二册各为84个。十二册总计有692个。从低年级到高年级，数量呈台阶式递增。这还不包括课文中的成语和练习中其它形式如成语填空中出现的。如此庞大的数字告诉我们，成语教学是一个不可忽视的方面。 其次，从整个的内容上看，这些成语涉及到自然景色、社会历史、人物的品德言行、国家的繁荣兴盛、朋友的深情厚谊，学习以及做人的原则等，可以说是包罗万象。 1 再从一个个的练习来看，集中在一起的八个或十二个成语之间在内容上都是有关联的。主要有以下几种: ,、专门与某一个字相关的成语。例如:海不扬波、海波不惊、海纳百川、海晏河清、海水群飞、海啸山崩、海枯石烂、海誓山盟，这些成语中都带有一个“海”字，展现了大海博大的胸怀、壮观的气魄，而且这八个成语可分为四组，每组成语之间内容是一致的，第一组“海不扬波、海波不惊”形容海上风平浪静，最后一组“海枯石烂、海誓山盟”形容大海的永久，也形容情谊的坚定。 ,、一组成语歌中虽然没有带有同一个字，但却共同描写了某一方面的内容。如第七册《练习3》上的“湖光山色、人间天堂、明月清风、桂子飘香、水天相接、相得益彰、江山如画、鱼米之乡”，人们读后，脑海中浮现的绝对不会是大漠景色，而应是如梦如幻的江南胜景，而这前后两个词之间在内容上也是相互关联的:“湖光山色”的美景就如“人间天堂”，“明月清风”的季节“桂子飘香”，“水天相接”两者“相得益彰”，“江山如画”的地方就是江南“鱼米之乡”，从中我们可以看出后一个词是对前一个词的描写或补充说明，前后两个词之间的意思是一致的。 ,、一个练习的几个成语围绕一个方面来写，其中有一半的成语带有同一个字，但前后四个词之间内容却是相反的。例:头头是道、娓娓而谈、信口开河、夸夸其谈、理直气壮、侃侃而谈、胡言乱语、无稽之谈、海阔天空、无所不谈、拾人牙慧、老生常谈。其中“头头是道、娓娓而谈、理直气壮、侃侃而谈、海阔天空、无所不谈”是形容人们会说话，而其它的四个成语则是形容人们乱说话。意思截然相反的几个成语放在一起形成鲜明对比，给人留下深刻的印象。 ,、与第三种正好相反，几个成语围绕一个方面来写，其中有一半成语中含有同一个字。如:喜形于色、满面春风、少气无力、弱不禁风、盛气凌人、八面威风、心悦诚服、甘拜下风，都与人的神态有关。 ,、几个成语中不含有同一个字，但却围绕着一个方面来写，意思相反，如:言行一致、口是心非、不卑不亢、奴颜婢膝，都与人的言行有关。象这样多种内容的组合，能使学生的积累内容更丰富，更有立体感。 第三、从形式上看，成语歌中的成语都是四字成语，而且都是成对出现，一年级四个，二年级六个，三四年级八个，五六年级十二个，两个成语一组，排列 2 整齐，如律诗般给人一种严整的形式美，而且读起来节奏感很强。 再从音韵来看，隔词押韵，即如以两词为一组的话，每组的末尾字都押韵，例如:“博闻强记、家学渊源,栉风沐雨、名山大川,挺身而出、犯颜极谏，飞来横祸、不白之冤，忍辱含垢、大笔如椽，鸿篇巨制、藏之名山，”押的都是“an”韵，这样读起来琅琅上口，一气呵成，展现了一个伟大人物伟大的一生，给读者留下深刻的印象。 综上所述，无论是从形式还是从内容上，成语积累给人的感觉就是一首首的诗歌，试拿这些成语与《诗经》中的名句“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”作一比较，读来是不是有异曲同工之妙,所以在教学中，我引导学生将成语积累当作诗来读，当作歌来唱，读出韵味，唱出感情。 一、欣赏成语歌中的音韵美。 成语歌与诗歌有许多相似之处，所以在朗读时，我也借鉴了诗歌的朗读方法，讲究停顿转折、抑扬顿挫。例如在教学“一元复始、万象更新、桃红柳绿、芳草如茵、汗流浃背、砾石流金、秋高气爽、万里无云、风雪交加、滴水成冰、岁月如流、尺璧寸阴”这一组成语时，我先请学生读几遍，在熟读的基础上讨论:“你觉得这一组成语像什么,”学生与我的感觉相同，都回答说:“像一首诗。”“哪些地方象诗呢,”学生回答:“像诗一样整齐，像诗一样有节奏，像诗一样押韵，像诗一样描绘了一年四季时光的流转。”“既然像诗，那么应该怎么读呢,”学生立刻摇头晃脑地揣摩起来。等他们读了几分钟后，我请一位同学站起来试着读了读，结果赢得了满堂掌声，读得非常有味，不是在读单个的词，而是在吟诵一首诗。接着又有几个同学的兴趣被调动起来，也要来吟诵一下，效果都不错。最后，我引导同学们总结了一下读的节奏、韵律: ,、两个词之间停顿的时间稍短，两对词之间停顿的时间稍长。例:一元复始/万象更新//桃红柳绿/芳草如茵 // 。 ,、末尾的韵要读得响亮，且一气呵成，听起来就如一串珍珠用韵母“in”串了起来。 ,、要有高低舒缓。开头的“一元复始、万象更新”应读得高昂快乐，表达人们喜迎新春的愉悦心情;而结尾的“岁月如流、尺璧寸阴”则应读得舒缓低沉，以警戒人们时光易逝，快快把握好尺璧寸阴。 3 把成语当作诗来读，读出诗的节奏、韵律，会给人美的享受，令人陶醉。学生记背成语时不仅没有感到枯燥乏味，而且读得津津有味，不知不觉间已熟读成诵。 二、领略成语歌中的意境美。 在2,12册的成语歌中，有很多组成语是描写大自然美好景物的。它们就如一首首优美的山水诗，充满诗的美好意境。读时要让学生细细体味。例如第十一册《练习4》中的“亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天、不同凡响、鳞次栉比、金碧辉煌、湖光山色、重峦叠障、举世闻名、盖世无双”。这里既有富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香的的亭台楼阁，又有重峦叠障的湖光山色，读之，脑海中不由得浮现了王勃的《滕王阁序》中所描绘的胜景。于是教学时，我先请同学读一读这首成语诗，边读边想象，然后说一说在你的脑海中浮现了哪些景物,这些景物是什么样的,你曾经在哪些地方观赏过这样的景物,然后，我用多媒体向同学们展示了一幅幅名胜古迹的图片，例如:滕王阁、苏州园林、北京故宫，边欣赏边想象边读成语。于是学生不仅用嘴在读，更用心想象在陶醉在赞美。虽然每个同学读时，脑海中浮现的画面不一定相同，但我想，那一定是他心目中最美好的意境，一个让他陶醉的意境。有了这样的联想，学生在欣赏形式美、意境美的同时，也在用成语，把成语和以往的生活经验结合起来，达到熟记成语的目的。 三、感悟成语歌中的人生美。 2,12册的成语歌中，歌颂人物的英雄品质、伟大精神的最多。在诵读这些成语时，要使学生体会出其中包含的强烈的思想感情，明白许多做人的道理，从而受到思想教育。例如:第11册《练习1》的“赴汤蹈火、冲锋陷阵、视死如归、奋不顾身、兢兢业业、勤勤恳恳、先人后己、舍己为人、出类拔萃、卓尔不群、永垂不朽、万古长存”，读了这几个成语，我们就不由得想到古往今来，有多少英雄人物在战场上冲锋陷阵，想到在社会的建设中，有多少平凡的人在他们的工作岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地工作着，想到我们的历史车轮不就是由他们来推动的吗,当学生们读着成语想到这些时，就会不由得产生一种崇敬之情，以及长大后成为他们中的一员，为祖国作贡献的豪情壮志。 利用成语对学生进行思想教育，空洞的说教不行，要利用多种方法，使学生 4 将成语中的思想感情与自己的生活经验结合起来。例如，有些成语与课文内容相一致，教学时要联系课文内容，像前面所说的关于合作的，就是课文内容与练习紧密相关，第11册第八课使学生明白了合作的重要性，而《练习3》上的成语“志同道合、同心协力、风雨同舟、和衷共济、休戚相关、生死相依、取长补短、集思广益、无微不至、体贴入微、抑强扶弱、急公好义”则进一步强化了同学们的合作意识。 有些成语来自典故，教学时，教师要认真收集资料，将这些成语故事讲给学生听，学生结合生动形象的故事更容易受到启发，例如读到“废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、凿壁偷光”这几个成语时，我将这几个故事详详细细地讲给学生听，学生听后个个若有所思，他们明白了只有勤学苦读才能有所成就，觉得和古人比，自己做得还很不够。我想学过这些成语后，很多同学会将它们作为自己的座右铭。有些成语合起来的意思与一些伟大人物的经历有关，例如第五册《练习4》中的“忍辱负重、以曲求伸、发奋图强、救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨”，一读首先想到的就是越王勾践，而且第四单元的第12课就是《卧薪尝胆》，于是我引导学生结合课文与所读的故事和所看的电视剧，交流讨论了越王勾践那受尽磨难、能屈能伸的大丈夫行经，并由勾践联系到了历史上的一系列类似的伟大人物。还有的成语与身边的人和事有关，教学时就应联系实际来进行教育。 实践，在教学活动中引导学生把成语当作诗来读，当作歌来唱，唱出成语的音韵美、意境美、人生美，使学生不仅达到了熟记成语的目的，更在积累的过程中受到美的熏陶、人生的启迪。 参考文献:《全日制义务教育语文课程,实验稿,》 1-12册小学语文教材 成语词典 5