封建制度

第12课 封建 ［教学目标］ 1. 了解法兰克王国的历史演变进程；理解西欧封建制度是日耳曼因素和罗马因素互相影响、互相结合的产物；理解采邑改革在西欧封建制度形成和发展中的作用；了解等级君主制的内涵和特征，理解其形成的背景及其历史影响。 2. 通过历史图片和史料的阅读，了解封建制度的形成过程，进一步掌握从图片与史实中提取有效信息、分析归纳历史史实的方法；通过了解等级君主制，学会分析历史现象的背景与影响，初步培养学生有效运用历史史料的能力。 3. 认识到任何一种制度都是由具体的历史状况发展而形成的，并具有其独有的特征，这也正是人类文明多样性的一种呈现 ［重点与难点］ 重点：西欧封建制度形成、发展的过程和特征 难点：西欧封建制形成的多元因素；封建等级制和等级君主制产生的背景与影响 ［教学设计］ 1. 导入新课。 先出示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国灭亡形势图》，设问：大家还记得古罗马实在什么时候分裂为东西罗马的呢？对，就是在公元395年，分裂之后，东罗马帝国是在15世纪被奥斯曼帝国灭亡的，但我们都知道当时西罗马在分裂之后没多久就灭亡了，大家还记得是在什么时候灭亡的吗？对公元476年，西罗马就灭亡了，当时在学习西罗马的灭亡的时候，我们说西罗马的灭亡是什么的标志？对，就是欧洲古代历史终结、中世纪历史开始的标志 。在这里向学生解释“中世纪”的概念西罗马帝国灭亡（公元5世纪） 到文艺复兴这(15世纪)一段时间称为中世纪。 2．讲解“日耳曼国家的演变”。结合历史地图，让学生了解法兰克王国的历史演变进程。 结合《罗马帝国的分裂和西罗马帝国灭亡形势图》，当时，日耳曼人收到匈奴人西迁的压力南下进入东西罗马境内，这一事件在历史上被称为“民族大迁徙”，也叫“蛮族的入侵”，那么为什么会将日耳曼人南下成为蛮族入侵呢？其实这是因为当时进入罗马境内的日耳曼各个部落都还处在氏族公社阶段，比较落后，所以称之为蛮族入侵。设问：“随着日耳曼人征服的深入，日耳曼人的原有的社会组织管理形式能不能适应被征服地区呢？如果不能适应，它会发生怎样的变化呢？”引导学生回答：“由氏族公社向国家转变。” 再出示法兰克王国发展演变的历史地图，以读图的方式让学生了解法兰克王国的建立、法兰克王国的分裂的进程。同时，引导学生理解法兰克王国对欧洲历史进程的影响，并让学生理解正是在日耳曼国家的历史演进过程中，在日耳曼因素和原有的罗马因素共同影响下，逐渐孕育出了西欧封建制度的萌芽。 3． “西欧封建制度的形成”。 首先分析日耳曼人的氏族制，强调解体中的氏族制对封建制度的影响：克洛维及其亲兵破坏氏族公有制，成为大土地所有制者，氏族自由农民逐渐农奴化。综合日耳曼因素和罗马因素两个方面，使学生理解正是两大因素的互相影响、互相结合，催生出了西欧封建制度。讲述过程中可插入克洛维皈依基督教的故事，让学生理解基督教会是法兰克王国国家机器的一部分，它像一条精神纽带，把罗马因素和日耳曼因素有效结合在一起。 其次，进一步从封建制度的内涵上探讨封建制度的形成过程。分析问题：“在罗马和日耳曼原有的阶层中哪些人成为统治者？哪些沦为被统治者？”结合的分析图，引导学生了解封建制度的最初形成过程。(在此稍微介绍奴隶、农奴、隶农的区别，让学生分清概念) 再次，通过分析采邑改革的内容和对封建制度的影响，从政治和经济两方面确认西欧封建制度的特征。对采邑改革内容进行介绍，引导学生阅读课本材料进行归纳，采邑改革的实质就是变无条件的赏赐为有条件的分封。然后分别分析采邑制对政治、经济的影响。 先分析经济影响，强调采邑改革像催化剂一样，加速了自由农民农奴化的过程，促使西欧封建制于公元11世纪基本确立。再分析政治影响，，理解由于采邑渐渐演变为世袭领地，封建领主势力坐大，从而导致政治上“虚君”现象和法兰克王国陷于分裂割据局面。最后，通过设问：“在法兰克王国的后期，随着采邑制的进一步发展，导致了怎样的变化？”对本环节进行小结，使学生加深对西欧封建制度的发展趋势的理解和印象。 在介绍等级君主制的时候，可以与中国古代社会的中央集权君主专制制度进行适当比较，让学生更深入的理解欧洲封建制度的特点。 4、讲解封建制度的经济形式——庄园制，在这里，主要结合ppt图片和书上材料，引导学生从耕作方式 、剥削方式 、阶级关系 、经济性质 、社会职能几个方面总结庄园制的特点。 5总结