化学课堂教学叙事----硫酸的情书

化学课堂教学叙事<“情书”与”家书”>     初中化学是化学的启蒙教学，我在的教学过程中特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课，去年国庆节放假前一天的最后一节课，学生们因为第二天放假都很兴奋，听课不容易集中精力。教学内容是粤科版九年级化学浓硫酸的腐蚀性，本课的知识内容是在学生完全未知的基础上学习的，此节内容丰富，以前的老套路是边实验边讲授，我必须打破填鸭式的教学模式，在不断的探索中尝试新的教学方法。这是对我驾驭课堂能力的一次考验。     我首先多媒体展示了一个有关浓硫酸的毁容事件，一部分学生的注意力集中起来，可是还是有几个心不在焉的。我没有急于讲解，而是问同学们想不想看别人的情书，全班同学马上兴奋起来，一个个跃跃欲试。我同时要求学生边听边思考浓硫酸的性质。 亲爱的水：     您好!     请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我—直深爱着你。每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热。（学生马上归纳出浓硫酸遇水会放出大量的热使水立即沸腾，有同学联想到刚才的毁容事件，相互讨论怎样稀释浓硫酸，一定要把浓硫酸沿容器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。这个重要的学生自主学习完成。）     当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，我是多么渴望与你亲密相处。（学生踊跃地讨论浓硫酸有强吸水性，可作干燥剂，可以干燥的气体和不可以干燥的气体有哪些，这个本节的难点学生自己解决了。）     水，我刻骨铭心的爱着你，永远。我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸，那我也不会后悔。就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，因为我是不挥发的，（这样学生对浓硫酸没有挥发性的物理性质有了深刻的印象。） 　　水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你!（浓硫酸的强脱水性和反应原理学生很自然的接受了。） 　　                                   此致　　 敬礼 　      98％的浓硫酸            2009-9-16　　     经过“情书”的讨论，课堂教学有效的让学生主动参与，学生是学习的主体，浓硫酸的性质同学们都掌握后，接下来进行了浓硫酸和蔗糖制作“黑面包”的实验，还剩5分钟才下课，已经有学生收拾课本，有的学生等待着我给他们布置一些十一假期作业。我深知作为初四的学生这几天是箭在弦上的宝贵的自我学习机会。我不忍心再说教让他们抓紧时间去学习，因为他们已经够累了，可是不嘱咐几句关于学习的话又不放心。我想起几天前偶然间读了一篇名为《读哈佛的几个没想到》的文章。这是一位在美国读哈佛大学的留学生写的。他写道：“没想到美国的学生也很累。去美国之前，我有个偏见，觉得在美国读书很轻松，美国大学生作业很少，考试容易，净是玩了。去了哈佛之后，才知道这是大错特错。我的班上国际学生和美国学生各占一半，因为课程重、作业多，大家基本上都是学到凌晨三四点钟才回去休息，上午八点钟又要准时上课，一天只能睡四五个小时……”，在这篇文章里作者例举了种种哈佛大学学生刻苦学习的情形，所谓的有些学校学习很轻松，实际上都是一些二、三流的大学，一提起来，大家都是很鄙夷的态度。”     我这时收起了课本，对学生们说：“剩下的时间我给你们读一封家书。”学生们都很惊讶，随后鼓起掌来。我把文章以信的形式读出来，当我读到：“在国内读书时学到夜里十二点钟就觉得自己够刻苦了，可在哈佛要这个钟点睡觉，绝对是懒学生，上了这么多年学，就数在哈佛读书最累……”时，学生们都很感慨，我赶紧说，不是也让你们也学习到那么晚，只是告诉你们有很多人都在为了梦想而发愤的学习，你们是和他们并肩战斗的战士，并不是只有你们是最苦最累的，人有的时候不能太疼惜自己。这时班长站起来说：“对，男人就该对自己狠一点。”引得全班一片哄笑。     回顾本节我从新颖的设置入手，不断地深入问题，学生马上就进入了渴望分析、解决问题的高度兴奋状态，通过小组争论和教师的点拨下，讨论、分析、归纳了浓硫酸的性质，最终达到了以知识和技能为载体培养他们发现、分析、解决问题能力的效果。长期以来大多数人把情感、态度、价值观作为三个相互独立的非智力因素来研究，实际上它们是紧密联系不可分割的。我国新一轮的课改将三者组成的整体作为三维教育目标之一——“情感态度与价值观目标”，情感、态度、价值观都是极为隐性的因素，这就要求我在传授知识的过程中逐步培养学生正确的情感态度价值观，在教学活动中，通过各种手段对学生在心理和思想方面产生影响。新中的态度教育目标因素的挖掘要求教师在教学中别巨匠心，精心创设教学情境，教师能迸发出教学的思想的火花，分享教学中的乐趣；学生会迸发出探索求知的火花，感受学习探索的乐趣。整个教学过程中学生的跃跃欲试，师生的和谐互动构成了一幅“活”而不乱，“活”而有序，“活”而严谨的生动、美丽的教学图。     通过我温情脉脉的提醒，我看到了大家眼睛里的光芒，闪亮闪亮的，他们是被震撼了。带着这种内心的震撼，学生放学了，我想我还用说什么呢。学生不但会自觉利用好这几天的时间有效的学习，对以后的学习他们也会全力以赴的。当每天早晨，看着学生欣欣然走进校园，开始探求真知时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是自由还是束缚，很大限度上取决于教师。《学会生存——教育世界的今天和明天》中有这样一段话说得好：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人！