金蝉脱壳

金蝉脱壳 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴 趣。 教学重难点： 1、 感受金蝉脱壳的神奇。 2、 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备：幻灯，课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、揭示课题。 2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。 二、初读课文： 1、 自读课文，看看本文讲了什么？ 2、 检查字词 柿子 搜索 花椒籽协调 趴在 抽搐 配合 3、 讨论：本文主要写了什么。 三、默读课文，理清条理： 1、 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？ 2、 集体交流： 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 四、学习第一部分： 1．指名读第1-2自然段。 2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3．哪件事“神奇有趣”？ 4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣， 换上华丽的新装。” （1） 指名朗读。 （2） 找出里面的动词。 （3） 说说你的理解。 5．齐读第1-2自然段。 五、课堂练习 1、 抄写生词 2、 组词 搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 协（ ） 艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 办（ ） 3、 照样子写词语 依依不舍 （ ） （ ）（ ） 4、熟读课文 第二课时 课时目标： 分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么 神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？ 2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？ 3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。 4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。 二、讲读课文第二段： 1、 自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先 将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。 2、 学生自读、圈画。 3、 集体交流： 脱壳前： 1) 指名朗读有关语句。 2) 出示“突然，我发现了„„停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。 3) 出示“夜幕降临，„„偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？ 4) 为什么会有这样的不同呢？（仔细观察） 5) 出示“我轻手轻脚„„时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲 在、聚精会神” 脱壳中： 1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。 2) 填空“蝉的 先露出来，接着 钻出来，而后 出来了，最后是 脱壳而出。” 3) 在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？ 保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色 眼睛——像花椒籽 蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等 出示图片，判断图片上是哪一个环节。 请学生模拟这个动作。 4) 朗读课文 5) 引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉 身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。 脱壳后： 1) 指名朗读相关内容。 2) 刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化 才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了 怎样的变化？ 3) 指名回答相机板书：翅膀?大 颜色?深 翅膀?斑纹 触角?光环 4) 相机指导朗读 5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序） 6) 引导背诵：可根据板书引导背诵。 三、讲读课文第三段 1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2、指导朗读。 3．全文： 学习本文，对于我们写作有什么启发？ 四、练习 观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。 ?附板书 脱壳前 7、金蝉脱壳 脱壳中 背?头?脚?尾 脱壳后 翅膀?大 颜色?深 翅膀?斑纹 触角?光环 第三课时 教学目标： 1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。 2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。 3、再次体会作者表达观察方法。 4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。 一、学习第三部分 1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2．指导朗读。 3．总结全文： 你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？ 演示过程，直观感受： 1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？ 2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的 完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。） 3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人） 二、总结全文，学法指导 1.课文了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、 生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察） 2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？ 幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着 3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。” 由此可见，观察是一切发现的基础。 4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察 时应注意什么？ （1）有顺序 （2）有重点 （3）有感情 三、拓展延伸，学以致用. 我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草， 猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小 动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。 四、布置作业 小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计： 【资料一】：蝉的鸣叫很奇特 会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振 动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全， 不能发声，所以它是“哑巴蝉”。 雄蝉每天唱个不停，是为了引诱雌蝉来交配的，雄蝉的叫声，雌蝉听来像一首美妙 的乐曲，在交配受精后，雌蝉，就用像剑一样的产卵管在树枝上刺成一排小孔，把卵产在小 孔里，几周之后雄蝉和雌蝉就死了。 【资料二】：蝉的生殖很奇特 蝉属不完全变态的渐变态类。一般生活史都较长，2～3年完成一代。最著名的种类 要数美国的17年蝉，此外还有3种13年蝉，它们都是昆虫中的寿星。蝉的生活方式较为奇特。夏天，蝉产卵后一周内即死去，卵经过一个月左右即孵化，孵化后若虫掉落到地面，自 行掘洞钻入土中栖身。在土中，以刺吸式口器吸食树根汁液为生。它们要经过漫长的若虫期。 老熟幼虫爬出洞穴后，慢慢爬上树干，然后自头胸处裂开。不久，成虫爬出蝉壳，经阳光的 照射，翅膀施展、干燥。羽化过程约需1～3小时。成虫飞向丛林树冠，以其刺吸式口器刺入树木枝干吸食汁液，对林木、果树等造成危害。成虫性成熟后，雄虫开始鸣叫，吸引雌性 进行交配。交配后雄虫死亡，雌虫产完卵后也相继死亡，从而完成其传种接代的使命。 【资料三】在关金蝉脱壳的故事 金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。 此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住 对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳住对方，使 自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。 〖故事一〗 三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次北伐时， 积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的路上遭受损失，诸葛亮在临终 前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁 消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮摸样， 雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。 魏军远望蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么 花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次退兵乃是诱敌之计， 于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅 速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。 故事二〗 宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。金兵又调 集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与金军决战，必败无疑。 毕再遇为了保存实力，准备暂时撤退。金军已经兵临城下，如果知道宋军撤退，肯定会追杀。 那样，宋军损失一定惨重。毕再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马 蹄声响，毕再遇受到启发，计上心来。 他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓响，以为宋 军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战。哪知只听见宋营战鼓隆隆，却不见一个宋兵出城。 宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金军的头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之 计，用战鼓搅得我们不得安宁。好吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续 响了两天两夜，金兵根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首 领断定宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金军首领 一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离了。 原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上， 使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓声隆隆不断。毕 再遇用“悬羊击鼓“的计策迷惑了敌军，利用两天的时间安全转移了。 〖故事三〗 金蝉脱壳——孙坚换帻脱险境 这个智谋故事见于《三国演义》第五回“发矫诏诸 镇应曹公 破关兵三英战吕布”。 董卓废杀少帝，擅立献帝，自己专制朝政，引起朝臣和 各地豪强的共愤。初平元年(190年)，关东各州郡纷纷起兵反对董卓，共推出身世家大族的 渤海太守袁绍为盟主。这时，威名素著的长沙太守孙坚也举兵参加了讨卓联盟，并被盟主袁 绍任命为讨卓联军的先锋。 孙坚率军在汜水关前旗开得胜，杀败董卓部将胡轸。初尝胜 果后，孙坚即屯扎部队于梁东，进行休整。同时派人向袁绍报捷并向联军粮草官袁术处催粮。 袁术是袁绍从弟，是一个志大才疏且嫉贤妒能之人。其部下谋士见孙坚前来催粮，便为袁术 出谋划策说：“孙坚乃江东猛虎，若攻破洛阳，杀了董卓，犹如除狼而得虎。今不发粮草给 他，其军必败。”这一建议正中袁术下怀，他便故意不发粮草给孙坚军。孙坚军中缺食，自 然慌乱起来。细作侦知这一情况后，迅即报知汜水关董卓大将华雄。华雄便采纳了李肃的计 策，决定夜袭孙坚军营。 当夜，月白风清，华雄与李肃兵分两路突入孙坚营中。孙坚部 队措手不及，乱作一团，被杀得大败。孙坚与部将祖茂破重围，纵马而逃。华雄带领部下兵 马紧迫不舍。孙坚连发箭，都被华雄躲过，再发第三箭时，因用力过猛而拽断了弓，得弃弓 纵马落荒而逃。由于孙坚头上戴着赤帻(红色头巾)，光下十分醒目，很好辨认，所以他跑到哪里，华雄就带领部 追到哪里。危急中，孙坚的部将祖茂为了保护孙坚，便让孙坚脱下赤 帻，换上自己的头盔。而由自己戴上孙坚的赤帻。然后，二人分路而逃。华雄及其部下只瞄 准戴赤帻的追赶，于是孙坚得以脱险。而祖茂为了引开追兵，拼命向前跑，见敌人快要追上， 他便将赤帻挂于人家未烧尽的庭柱上，自己躲于树林中。华雄率领追兵远远望见赤帻，因畏 惧孙坚英勇而不敢近前，只远远用箭乱射。射了一回，不见动静，方知是计，遂向前取下赤 帻。这时，躲在附近林中的祖茂从林中冲出，挥刀欲劈华雄，结果反被剽悍的华雄一刀斩于 马下。 [评析] 金蝉脱壳是一个摆脱敌人、转移或撤离的分身之术。这里的“脱”不是惊 慌失措，而是为了迷惑敌人，以达到保护自己的目的。 7 金蝉脱壳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。 2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力， 培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。 3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。 4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。 教学重点： 通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。 第一课时 教学过程： 1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。 2、划出陌生字词，能结合课文自学。 3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。 4、指导学生写字，完成习字作业。 教学重点： 正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、引入生活情境，整体感知文本 1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都 捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。 2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。 3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说） 4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。 5、板书： 7、金蝉脱壳 读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。） 理解这个成语的大体意思。 6、激发自读，整体感知课文 A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读， 边读边感知。 B、学生带着问题默读一至两遍感知。 二、正确流利朗读文本 1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，及是怎样脱壳的有一个初步的印 象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务： A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。 B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。 2、检查学生自读情况。 节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。 三、理清文本结构，感知文本内容 1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课 文，标出。 2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。 四、指导写字，完成习字作业 1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。 2、有重点地指导一些字。 3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。 〖自我点评〗 我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“”，书需 要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。 想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这 一课时时，我尽力地这样做了。 第二课时 教学目标： 1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力， 培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。 2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。 3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。 主要目标： 通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。 教学过程： 模块一：直接引入，（并感知脱过前样子） 1、板书课题，读题，读出形象来。 2、指题设疑： A、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光 B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一 下感受一下。 模块二：感受“怎样脱壳” 1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。 2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里爬出来的，它先是怎样，又是怎样，接 着又怎样，最后怎样？再轻声读一下课文感受一下它脱壳的顺序。 3、交流，让学生说一下或按书读一下。 4、板书：背?头?脚?尾 5、再把这部分好好读一下，把这个清晰的过程映在自己的脑中。 6、指导读，清晰地读，边读边让人看到这个场面。 （让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些 重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停 一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。） 7、小结 现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。 这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不 会，“敏捷”“配合得自然协调”） 至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的） 8、感知写法 整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样， 让欠有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？ 小讨论：为什么不能写出这样呢？ A、观察不够仔细。 B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。 模块三：脱壳后的蝉 1、过了一会儿，蝉是依依不舍离开了自己的壳，这时它又是什么样子的呢？自读下一 节感知。 2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？ 再读这节，细细地看一番。 3、指导读，突出奇特。 4、总结，过渡到最后一节。 同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐 说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上） 模块四：拓展深化延伸 1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。 是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳 后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方―― 2、蝉还有很奇特的地方 A、幼虫很长寿。（简要叙述资料） B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料） 3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？ 告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。但它也给夏天增添了不少生机，给我们带 来了不少生趣，正如“意欲捕鸣蝉”一样，更给我们带来无限的快乐。