58b展示设计教案

58b展示设计教案 《展示设计》教学进度表 教学周:5 周 教学时数: 81学时 周 课 教 学 内 容 时 次 数 展示设计概述 14 6 展示设计的流程 14 4 展示设计的基本法则 14 4 展示空间设计 15 6 展示设计与人体工效学 15 4 展示道具设计 15 4 16 6 平面设计在展示设计中的运用 《 展示设计 》教学进度表 教学周: 5 周 教学时数: 81 学时 周 课 教 学 内 容 时 次 数 平面设计常用元素及排版技巧 16 4 展示空间中的色彩应用原则 16 4 展示设计中的照明原则 17 2 任课教师课表(2009——2010学年 一 学期) 课 星期 一 二 三 四 五 节次 程 1 , , 2 , , 上午 3 , , 4 , , 5 , , 6 , , 下午 7 , 8 , 9 晚上 10 任课教师课表( 学年 学期) 课 星期 一 二 三 四 五 节次 程 1 2 上午 3 4 5 6 下午 7 8 9 晚上 10 第14 周 星期 一 第1-6 节 2009 年 11 月 30日 展示设计概述 课题 课时 6 1. 理解展示设计的概念 2. 了解展示设计的发展及其范畴 教学目的 教学重点 展示设计的范畴及社会应用 教学难点 展示设计的范畴及社会应用 课程类型 理论 教学方法 讲授 教案 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 一(展示设计的概念 展示设计是一门综和艺术，它是伴随着人类社会、政治、经济的发展逐渐形成的。其目的并不是展示本身，而是运用空间规划、平面布置、灯光控制、色彩配置等各种设计元素将展示内容有目的的传达给观众，可以将其理解为特殊形式的商业广告。 “展示”就是提供、呈现、陈列物品和作品，使他们出现在人们的视野中。从根本上说，展示设计就是集中体现作品的内容，并考虑这些作品的排序，让观众理解所展示的各个物品间的关系，使展出物与参观环境发生对话。如今，展示设计与其他艺术运动相互交迭，比如环境艺术、行为艺术和装置艺术，它和室内环境设计、图形 设计、灯光设计等领域关系密切，并且越来越多的用影像、时尚、广告和多媒体手段来呈现。 现代展示作为一门学科是近百年来才发展起来的，但展示这种行为却是自古以来就与人类活动共存着的。可以说，只要有人类存在的地方就有展示行为的存在。通过展示，人们可以达到沟通信息、交流感情、促进社会发展等多种目的。 另外，从广义上来说，展示行为具有不同的形式，在不同场合可用不同方式来体现，任何一种展示的行为都对受众传达出它们的目的。 所以，了解社会生活中各种形态的展示行为 的动机和起因，了解它对受众传达信息的目的，就能加深对现代展示的概念认识，并帮助我们将 展示的原理运用到实际的活动中，设计出令人满意的展示效果。 二、展示活动的定义 1(为了商业目的的展示 2(为了文化目的的展示 3(为了宣传目的的展示 4(为了交流目的的展示 5(为了娱乐目的的展示 各种形式的展示是人类特有的一种社会化活动。 现代社会的展示活动是一种有着丰富内涵、涉及诸多领域，并随着时间发展而不断充实其内容的社会行为。 展示活动的设计是一项综合了现代设计艺术和设计科学成果的综合性设计学科。 三、展示设计的发展 1851年，英国万国博览会的水晶宫可以算作是第一次正式的现代展示。从古老的货品集市模式到今天的大众资讯传播模式，展会已经历了150年的发展历程。 从1851年在伦敦举办的首次世界博览会，1925年著名的巴黎博览会;到2005年日本爱知的世界博览会，以及各种世界规模的博览会，多不胜数;从迪斯尼乐园的各种观景和游乐节目到种各类商品展销会和商品陈列;从卢浮宫庞大的艺术博物馆到近年来中国各新兴中小城市里的兴建的规模不一的博物馆和纪念馆等，其中不乏我们熟悉的例子。 尽管这些展示活动在规模和内容上有着很大的差别，但在其展示的性质上有着相近的特点。 展示设计发展到今天，它不仅仅是一种简单的设计形式，更是推动展会文化发展、宣传展示对象和促进销售的强有力工具。 四、现代展示的形式 1.国际性的博览活动 2000年汉诺威世界博览会上的中国馆的外墙装 饰有巨幅长城布景和京剧脸谱，展示出浓厚的中国特色。 2、 博物馆展示设计 意大利乌菲齐美术博物馆内的展厅，主要以收藏意大利文艺复兴时期的艺术品为主，而博物馆的展馆本身也是那一时期的建筑杰作。 3、专业商业会展 4、商业环境的展示 5、庆典及娱乐环境的展示 四、展示设计的范畴 1、展示的总体设计(总体效果与风格定位、区域的规划) 2、空间环境的设计(功能分区与空间规划，空间的变化) 3、版面与标识设计(平面版面与展示环境的表识) 4、展示的照明设计(整体、气氛、区域与特殊效果照明) 5、展示的色彩设计(整体、区域、展台与道具) 6、橱窗与卖场的设计(各类商业橱窗与商业环境的设计) 7、展台与道具设计(化与特装展台的设计) 8、展示的场景设计(特殊场景与空间的设计 9、视频与多媒体设计(各类视频、音频、交互等设计) 10、其它内容的设计 展示设计是一门新的设计门类，也涉及到多种学科，展示的范围 很广。本次课关键给学生灌输展示设计的概念、发展与范畴，希 望学生对展示设计有更加直观的认识 课 堂 小 结 作 图书馆、网页上收集优秀的国际展示设计作品以及商业展示的相业 关资料 布 置 板 图文式板书，多媒体演示 书 设 计 由于该课程具有实用性，学生学习积极性较高 教 学 后 记 第14周 星期二 第1—4 节 2009年 12 月 1日 展示设计的流程 课题 课时 4 通过学习，了解作为一名展示设计师应该如何进行设计并制 定科学合理的 教学目的 展示方案设计 教学重点 教学难点 展示方案设计 课程类型 理论、作业 教学方法 讲授、指导作业 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 理论讲授2一、展示方案的设计阶段 学时 展示设计的运作周期各不相同，在不同类型 的设计项目间差异极大。如博物馆、图书馆等属 于长期展示的设计项目，而卖场橱窗等则属于短 期设计类型。无论设计周期长短，都必然会经过 类似的重要阶段。在整个设计阶段中，展示设计 师不仅要设计出方案，同时必须要估算实现过程 中的每一个环节，并明确设计工作中的核心与难 点，从而提高工作效能。 1. 设计初期准备 展示是一项有方向性和目标性的设计活动。 (1) 明确设计要求 (2) 了解准确的展示时间和展示场地 (3) 了解参展物品(基本特点、品牌理念) 2. 设计思路的确定 展示设计必须具有独特性，尤其在商业展览 设计中。每一个委托方都希望自己的展位在展场 中独一无二、脱影而出，所以设计师的设计思路 是方案设计阶段最关键、最核心的部分，直接影 响设计的成败。 根据展示的内容和特点，策划主题、展示脚 本、设定功能系统及空间布局系列，构思主题空 间形象，设计各种道具等都是设计思路的内容。 (1) 脚本设定 脚本设定主要用于展示设计的基本思路以 及设计成果，同时还需要说明展示设计带来的附 加价值以及期望值等。如介绍展厅的相关设计理 念，描述参观者将在展厅内产生的视觉感受和心 理感受。 (2) 创意主题设定 对于短期展览的展位设计来说，很少采用脚 本方式。在这种情况下就应该根据项目、企业产 品或企业文化等因素进行深化，重新寻找与之相 匹配的设计创意点，围绕该设计创意点进行具体 设计。 如先依据展馆的功能定位，将产品、环境、 视觉传达以及多媒体等不同主题内容作为不同 的主题区域，集中展现展览内容。 (3) 方案拓展思考 将脚本、设计创意主题、展示的内容和特点、 经营功能系统、空间布局序列等以草图的形式对 方案进行拓展和扩充。 设计师在这一阶段要尽量将创意延伸到方 案设计的每一个层面，充分考虑材料、工艺、资 金、搬运等一系列问题，尽可能把存在的隐患解 决在草图创意阶段，避免方案在组织实施阶段遇 到实质性困难。 3. 制作任务书 将设计思路贯穿于方案的每一个细节 二、展示方案的施工阶段 1.施工准备 (1)施工交底 施工交底是指设计人员与施工负责人就设 计的关键部分、设计重点及施工难点进行交接， 包括施工的工艺、材料、结构等关键问题，以保 证施工质量和进度。 (2)图纸审核 2.现场调整 (1)设备安装 (2)空间尺度 (3)消防与安保 (4)电器、照明和其他 3.施工撤出 三、展示方案设计的讨论 方案讨论21.设计要求 学时 学生综合作品的展示，让观众感到轻松，引人入 胜的感觉 2.地点 美术系展厅 3.时间 12月 4. 参展物品 各专业学生的优秀作品 5. 设计思路的确定 (1) 构思一个主题 (2) 构思参观者的流动路线 (3) 构思灯光与自然光源 1. 学生了解了展示设计方案的流程，为接下来的章节和设计 作业打了基础 2. 学生在讨论中得到思想交流，扩宽了设计思路 课 堂 小 结 策划一次学生的优秀作品展 作 地点:美术系展厅 业 时间:12月 布 置 板 图文式板书，多媒体演示 书 设 计 课后有具体的实际操作练习，加强了学生的动手操作能力，学生 积极性高 教 学 后 记 第14 周 星期四 第5—8 节 2009年 12 月 3 日 课题 课时 4 展示设计中视觉原素的运用 掌握展示设计中视觉元素的运用，以便更好的进行设计构思 教学目的 展示设计中视觉原素的运用 教学重点 展示设计中视觉原素的运用 教学难点 课程类型 理论 教学方法 讲授 课前准备 教案 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 展示设计的根本目的是使观众在有限的时空中最有效地接受有关信息。因此，展示设计就是围绕着如何有效地提高展示活动的效率和质量进行的。 除了展示环境本身的设计之外，展示对象陈列形式的设计也是展示设计重要内容。因此除了研究一般空间设计的基本法则外，研究人在观赏展示对象时的视觉生理和心理过程是展示设计的基本前提。 展示品的集合将形成多种视觉因素，这些因素在不同程度上对视觉产生影响。人类观察事物的方式具有一定的共性，研究这些共性的特点是我们掌握视觉传达规律的基本出发点。 1、直线的运用 直线在视觉中是最常见的现象，也是展示设计中运用最广泛的视觉因素之一。直线在几何学中表示二点之间最短的距离，具有较强的视觉张力。展示中出现的不同类型的直线，分别呈不同的视觉效果，秩序地排列的直线具有明显的秩序感，并能有效地统一整个展示面。 由于人的视觉习惯作用，水平的直线与垂直的直线具有不同的效果:水平的直线具有引导视线，吸引观众的作用，具中心点有辐射状的直线，这种视觉的吸引效果最强。而垂直的直线则更多地具有分隔画面、限定空间的作用。 在展示中构成直线效果的因素很多，除版面、道具之外，陈列整齐的展品、书写成行的文 字等也都构成直线的效果。利用直线的这些视觉特征，互相配合，能够达到有意识、有目的引导观众视线，观看展品的效果。 2、曲线的运用 从几何的角度而言，曲线可分为封闭型的曲线和开放型的曲线;从造型的角度而言，曲线更趋向自由、活跃。 由于曲线的曲率不同，曲线呈现出各种不同的视觉效果，平缓的曲线与变化突兀的曲线，分别有不同的效果。 展示中应用得当的曲线，能丰富整体效果，改变由单纯直线造成的冷峻、严厉的气氛。 3、圆形的运用 从几何学的角度说，圆是一个被连续曲线包围的形状,曲线上各点距该形状的中心的距离相等。从展示设计的角度来说，圆是非常有用的形状，它既可以是实心的盘状，也可以是空心的圆环。圆形从很多角度观看，或正圆或椭圆，都具有良好的视觉效果。 这一特点在展示中就具有很好的适应性。从圆形引伸出去，可以得到球形、扇形、螺旋等形体，因此，圆形与这些形的配合，可以很好地协调起来。由于圆形与其它矩形和直线、平面等在几何关系上形成强烈的对比。 因此，可以利用这一特点，在以直线、矩形等平面形成的展示的背景上用圆形或球形作为视觉中心与背景等形成强烈的对比。展示中，圆的形状可以用多种方法取得，圆形的道具、圆形的展品，甚至排列成圆形的展示品等，也可以用球形来丰富圆形的造型因素。 4、三角形的运用 三角形是陈列中常见的几何形状，它可以水平、垂直或倾斜地使用。在用直线构成的几何图形中，三角形是所用直线最少的图形，只有三条边。三角形中有两种特殊的形态:一是等边三角形，即三条边的长度相等;另一种是等腰三角形，即三角形的其中两条边相等。 由于三角形的形态变化，不同的三角形或不同的位置都可能产生不同的视觉效果，如平放的三角形具有稳固、庄重的视觉效果，展示中也常用这种形态作为道具形式或版面形式等;但如将三角形的形态作一些变化，改变原来的等边或等腰三角形的稳固状态，其效果则完全呈现不同的视觉效果;如果将三角形倒置，则完全呈现一种不稳定的状态，因此，三角形在实际的运用中须考虑它的放置角度。 5、矩形的运用 稳固的视觉效果 展示的关键是吸引人的视觉注意，好的展示设计能够引导参观者 的路线 课 堂 小 结 到商场进行调查，了解在展示设计中各种视觉元素的运用实例 作 业 布 置 图文式板书 板 书 设 计 展示的关键是吸引人的视觉注意，好的展示设计能够引导参观者教 的路线 学 后 记 第15 周 星期 1 第1—6 节 2009年 12 月 7 日 课题 课时 4 展示空间设计 1. 使学生掌握展示空间设计的分类及方法 教学目的 2. 启发学生展示空间设计的构思 教学重点 展示空间设计的方法 教学难点 展示空间设计的方法 课程类型 理论 教学方法 讲授 课前准备 教案 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 一、展示空间的分类 展示空间从环境角度上可以简单分为室内空间和室外空间两种类型，而室内空间主要有实体空间、虚拟空间、和感知空间等三种构成形式。 1. 构成形式 (1) 实体空间的应用范围和界限非常明确，并 具有较强的私密性，参观者能够非常容易 的辨识出不同的区域。 (2) 虚拟空间相对实体空间较为含蓄，通过围 和、覆盖等手段建立有形的空间，如灯光、 色彩或质感。 (3) 感知空间并不是实际的区域，而是基于参 观者对展场的感知认识，如视觉、听觉等。 2. 展示空间的划分 (1) 主体空间 主题空间是展示主题内容的主要空间，是传达展示信息的关键部分，特别是展示空间、陈列空间、销售空间以及演示互动空间等。 (2) 公共空间 公共空间即共享空间，是参观者使用和活动的区域，主要包括通道、过渡空间、各种休息室和餐饮区域。 (3) 辅助空间 辅助空间在整个展示中起辅助作用，如储藏空间、管理办公区、安保人员区以及设备维修区等。 二、展示空间造型风格 1.东方设计风格 多用于楼盘等展场 (1)唐朝风格——风格造型简明，比例尺寸适当 (2)苏州园林风格——应用精致的雕刻，强调对称、一致 (3)明清风格——更多细节处理，图案较多 2.古典主义设计风格 展示具有历史意义的物件时，表现伟大、庄重、严肃，洛可可风格。 3. 解构主义风格 多元化、反常规、非同一化的设计思想 4(超现实主义设计风格 超现实主义受到弗洛伊德精神分析理论的影响，主张放弃以逻辑、有序的记忆为基础的现实形象，尝试将现实观念与能、潜意识与梦的经验相融合。其特征是使用所谓的“超现实”、“超理智”的梦境、幻觉等作为艺术创作的灵感。 在有限的空间里运用不同的手法可以造成空间扩大的感觉，看起来灵乱的空间形式实则具有流动的线条。灯光照明也显得变幻莫测，同时还常使用浓重、强烈的色彩。 4. 自然主义设计风格 原始粗旷的古朴质感配合现代风格的冰冷凛冽。 5. 简约主义设计风格 简约主义以简洁的表现形式来满足人们对空间环境感性的、本能的需求，是当今国际社会流行的设计风格——简洁明快。 三、展示空间设计的主要因素 1(整体规划 规划和布局主要依据空间的环境解构实现，各种功能空间的连接和设计要显得有次序、避免线路重复、功能空间分布不合理等现象。如历史纪念馆、博物馆等展示空间中，入口、序馆、各个主题空间以及展品空间，设计效果应达到顺序分明、时序逻辑正确，从而给人以严谨、庄重的感觉。艺术展示的空间较为自由，主题空间组合随意，参展路线无主次先后之分，应给人以轻松随意、舒适自由的感觉 2.结构处理 对每一个独立的主题空间或功能空间进行 处理的方法。每个功能空间可以运用不同的结构处理方法。 竖向垂直处理的原理是物体垂直距离越高，水平观览距离就越远。可以通过将空间的顶部界面沿垂直方向调整高度，改变参观者产生的情绪和视觉感觉。 横向水平处理的方法更为常用，在保持功能分区合理的原则下，可以使用各种形式多样的处理方法，如空间的围隔和联系方法。围隔可以使开放空间和封闭空间的界限变得模糊，空间显得更具动态效果;而联系的方法就是合理应用通道、绿化带以及展板等小型物件联系不同的空间，有效增强空间的统一性。 四、展示空间的要求 1.空间功能 展示空间是为展示内容及展品服务的，所有的展示手段和语言都是为了更好的宣传和衬托展品。 评价一个展示空间的好坏，主要是看它能否以恰当的手法烘托展示主题，突出展示内容。 2.视觉效果 展示空间在满足衬托展品需求的同时也必须满足人们的审美要求。调动参观者的积极性、强调体验性、强化视觉审美是现代展示设计的另一个核心。 优秀的视觉效果是能抓住参观者注意力的因素，也是展示现场诉求力的表现。 空间的美感基础建立在空间的结构造型、内部装饰以及心理设计等方面，空间的形象感、节奏感等则是空间审美的要素和形式。 在信息传递过程中，各种语言符号甚至声音都能引起人们的视觉注意，在心理学上称为感觉的注意和观念的注意，是视觉应用的必要因素。 3.心理效果 不同的空间构造方式会使人形成相应的心理印象。如整齐划一的建筑结构通常表现为固定的空间，可以传达庄严、肃穆、的心理效果。而穿插和交错的空间构造，空间形式表现为动态或静态，人们容易感到活跃、轻松的心理感受。 只有功能要求的心理与情绪效果时，才能符合对展示空间的心理设计要求。如服装展厅给人时尚、潮流的感觉，因此空间的构造可以应用错位、交错、穿插等手法。而严谨、暴露等构造手 法的应用，则有利于为科技展览创造遐想、凝思等心理环境。 五、展示空间设计的方法 1.平面布置 展厅构思在整体规划中，平面布置作为空间设计的基础，引导着展厅构思和定位，更是创意的出发点。 平面布置工作可以从基本形态、功能安排、时序控制等方面入手。其中，基本形态是指确定总体平面设计方案、空间构成形式、对整体与局部的细节进行检查调整，使整个展厅显得协调一致。 展品的展出次序和参观者的路线规划也是非常重要的，应体现出动线的方向，一般情况下，展场都使用顺时针方向陈列展品。 (1)临墙布置 临墙布置多在开口少，深入的展厅，方便动线的串联，展品也属于“一面观”类型，如字画等。 (2)中心布置 中心布置方法是指将主要的展品以居中位置进行突出表现，如青铜雕塑等，这种方法适合用于正方形、圆形等规则场地。 (3)散点布置 散点布置类似于中心布置，是多个展品中心布置方法的衍生，这种方法多用在同一展场中。 (4)网格布置 大型展场，特别是贩卖形式的展场。 (5)混合布置 根据实际情况对前面几种布置方法的综合应用，在展品有多种类型时会使用这种方法。 2.展示空间格局 (1)嵌套 大空间中套用小空间，空间内展示的主题属于同一大类，大小空间有主从或简略的区分。通常小空间中的展品更典型、更重要。 (2)交叠 两个独立的展示空间产生了部分交叠，但两个空间的展示内容一定要具有共通或相似之处。 (3)连续 连续的空间格局，适合应用在两个无明确 联系关系，但又不宜使用明显界限的独立主题空间中。 (4)邻接 在普通的展示空间中，空间之间没有特别的关系且完全独立，但却紧紧相连并有明确的界限。 (5)分离 在两个空间中，展示的内容完全不同甚至相对独立，并应用了不同的构造方法，使展出的主题或内容得到了相应的突出，这就是分离空间。 3.时序与动线 动线是指参观者在展场中的活动路线，一个展场中可以存在多条动线。时序是展示空间时间顺序的线路，体现了展示空间展示内容的前后次序，是总的动线。 动线的确定需要保持整体连续性，根据展示内容衍生的科学程序安排动线走向，同时还得考虑到与原有建筑空间保持和谐，其次，消防、安全、疏散等也是重要考虑因素。 动线的组织可以使用不同的方法，可分别通过线、点和网格三种方法来产生动线。 (1)线的方法 展示空间可沿线的关系进行安排，动线可以是直线、曲线或折线形式，这种方法多用于出入口稳定、进深浅、房间小的展示场地。为了保证其连贯和顺序性，展厅之间的动线应当首尾衔接。以线组织空间时，多为串联形式，而且线式分为直线式和曲线式。 , 井字式 , 平行式 , 一字式 , 对角线式 , 弧线式 , 圆线式 , 曲线式 (2)点的方法 在动线结构中，有端点和节点之分，端点代表出口和入口，节点则表示转角或多个路口的连接点，围绕端点或节点安排动线，会产生放射状、多核状等形状。 (3)网格的方法 即线和点的综合应用，特别适合经济博览会。 本次课需要学生到各种展示空间的现场进行调研，才能更好的了 解和掌握展示空间设计的方法 课 堂 小 结 参观展厅和商场的布展空间和展示设计，做一个ppt#调研报告# 作 业 布 置 纲目式板书 板 书 设 计 本次课需要学生到各种展示空间的现场进行调研，才能更好的了 教 解和掌握展示空间设计的方法 学 后 记 第 15 周 星期 二 第1—4 节 2009 年 12 月 8 日 展示设计与人体工程学 课题 课时 4 使学生了解和掌握人体工程学在展示设计中的应用 教学目的 人体工程学在展示设计中的应用 教学重点 教学难点 人体工程学在展示设计中的应用 课程类型 理论、讨论 教学方法 讲授、讨论 课前准备 教案、调研报告 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 在展示设计中，人体工程学的各种尺度是确定各种空间设计和展具设计的基础依据。运用人体工程学的知识对尺度空间进行控制，可以使光照，色彩等交果更好地适应人的视觉，同时也能产生特定的心理效果。 一、人体工程学在展示设计中的应用 人体工程学确保了展示设计向理为科学、合理与人性化的方向发展。在展示环境中，人的行为包括走、立、观看、蹲、跳跃、拿取等基本动作，马的人体工程学的相关设计也应该以人的身体和活动范围作为基础依据。人的各种身体形式、如身高、座高、身宽和活动尺度等，与展示空间规划和通道计划的尺度基准有着极大的关 联关系。 1.尺度要求 由于展示的空间尺度，展品尺度等都要以人体的身高体型为标准进行组织，设计和陈列，因此，人的身高体型与空间尺度联系到了一起，并且不同的文化具有不同的空间尺度模式，这也使空间环境中的尺度具有了文化内涵和人性色彩。 在设计过程中，需要引入一个“标准的尺寸”使其与其他空间或物体产生比较。这个“标准的尺寸”也要符合与人的关系。 2.空间与尺度 尺度的含义就是空间界面本身构造的空间大小。作为尺寸的定制，人们对空间的感觉来自 于形成空间的各个尺寸度量的界面，材料本身也起到举足轻重的尺寸度量的角色。 当空间的格局和材料应用到展场中时，面积大小，长宽比例，线型粗细等因素都是空间与尺度的具体表现，而这些尺度比例的最理想关系是展场中必须具有的，也是设计师的主要设计任务。 通常情况下，人们都按照自己习惯和熟悉的尺寸关衡量建筑的大小，于是就有了常规尺度和非常规尺度之分，以及绝对尺度和相对尺度之分。正因为有了这些尺度，才能产生完全不同的空间艺术效果。 3. 人体静态与动态尺寸测量 (1)静态尺寸 静态尺寸是指人体处于相对静止的状态下所测得的尺寸，如坐高、臂长、跪姿等基本尺寸特征。 (2)动态尺寸 动态尺寸又称机能尺寸，主要测量人体在执行各种动作或进行各种体能动作中的各个部位值，以及动作幅度所占空间的尺寸。如弯腰取物时需要的空间范围、手臂的运动范围及能达到的距离。 在测量过程中，即要符合人在展示设计中的正常活动，同时人体尺度具体数据的选用，也应考虑在不同空间与围护的状态下，人们的动作和活动。所以应该以大多数人作为参考尺寸，并以活动的安全性为首要条件。 正确掌握尺度标准，人体工程学才能最有效、最合理地满足信息传达、交流沟通等不同层面的需求，同时最大限度地减轻人的生理、视觉与心理疲劳度。 3. 展示设计中的基本尺度 展示空间的平面尺度和垂直陈列高度是展示空间基本的尺度要素。其中平面尺度是指空间的分割与组织，展品陈列与人行通道等要不与展厅总面积空间的百分比，又称陈列密度。应结合具体的展示性质、功能、并综合考虑参展者人流量等因素来控制陈列密度，通常保持在30%-60%之间。 高度尺度主要和参展者的视角，身高有关，并由此产生不同的功能区域。地面以上80厘米—250厘米为最佳陈列视域范围，按平均身高170厘米计算，视高约为155厘米，上下浮动20厘 米的范围被视为黄金区域。 地面80厘米以下的区域可作为大型展品的陈列区，250厘米以上的空间则可陈列大型的平面展品，如壁挂，大型喷绘画等。 人体工程学是所有空间设计中必须掌握的知识，学生根据自己的 现场调研报告作展示设计与人体工程学关系的讨论，更加具有直课 观性 堂 小 结 演示、讲解调研报告，并对展示空间中人体工程学的应用进行讨 论 作 业 布 置 纲目式板书 板 书 设 计 人体工程学是所有空间设计中必须掌握的知识，学生根据自己的 现场调研报告作展示设计与人体工程学关系的讨论，更加具有直教 观性 学 后 记 第 15 周 星期 四 第 5—8 节 2009 年 12 月 10 日 课题 课时 4 展示道具设计 1.使学生了解展示道具的种类 教学目的 2.对橱窗展示设计作详细的了解和掌握 橱窗展示设计 教学重点 橱窗展示设计 教学难点 课程类型 理论、作业 教学方法 讲授、指导 教案、 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 1、展架 展架是作为吊挂、承托展板，或拼联组成展台、展柜及其它形式的支撑骨架器械，也可以用它作为直接构成隔断、顶棚及其它复杂的立体造型的器械，是现代展示活动中用途广的道具之一。 系列式展架的设计或选用，应该以质轻、刚度强、拆装方便;构件的公差配合要精度高;管件规格的变化要按一定的模数进行。 可拆装的组合式展架，通常是由一定的断面形状和长度的管件及各种联结件所组成。根据需要，可以组合成展台、展柜、展墙、隔断等，同时在展架上可以加装展板、裙板或玻璃，也可以加装导轨射灯或夹装射灯以及其它护栏等设施。 从结构和组合的方式上看，展架体系可分为四大类: (1)、由管(杆)件与联结件相配合组成的多种拆装式 (2)、由网架与联结件组成的拆装式 (3)、用联结件夹连展板(或玻璃等板状物)的夹连系统 4、可以卷曲或伸缩的整体折迭系统 2、展柜 展柜是保护和突出重要展品的道具，展柜类通常有立柜(靠墙陈设)、中心立柜(四面玻璃的中心柜)和桌柜(书桌式的平柜，上部附有水平或有坡度的玻璃罩)，布景箱等。 现在常用的装配式高立柜和中心立柜，垂直与水平构件上有槽沟，可插玻璃;也有的用弹簧钢卡夹装玻璃。如果是放置在展厅中央的中心立柜，则四周都需要装玻璃，如果放置在墙边，一边可只装背板，不需安装玻璃。有的高立柜的顶部还可以装置照明灯泡。 桌柜通常有平面柜和斜面柜两种，斜面又有单斜面和双斜面之分;单斜面通常靠墙放置，双斜面则放置在展厅中央。桌柜的通常高度是:平面柜的总高为105,120CM;斜面柜总高为140CM左右;柜长为120,140CM;进深70,90CM;柜内净高20,40CM。 3、展台 展台类道具是承托展品实物、模型、沙盘和其它装饰物的用具，是突出展品的重要设施。大型的实物展台，除了用组合式的展架构成之外，还可以用标准化的小展台组合面成，小型的展台多为简洁的几何形体，如方柱体，平面尺寸有20,20、40,40、60,60、80,80、100,100、120,120CM，或长方体、圆柱体等形体。 一般说，较大的展品应该用低的展台，小型的展品则应用较高些的展台。在高大的展示环境中，如果需要一个大型的实物堆时，特大型的展台可以根据具体情况特殊设计。 4、展板与屏障 展示所用的展板，有些是与标准化的系列道具相配合的。更多的是按展示空间的具体尺寸而专门设计制作的。展板的设计和制作也应该遵循标准化、规格化的原则，大小的变化要按照一定的模数关系，还要兼顾材料和纸张的尺寸，以降低成本，方便布展，同时也方便运输和贮存。 展板的设计制作除了考虑尺度间的互相配合外，还必须考虑到它本身的强度和平整度，展板内层的骨架须有一定的强度，同时又不宜太厚，以影响外观。 另一类用以分隔展示空间、悬挂实物展品、张贴文字、以及分散人流等的屏障物也可视为是展板类道具的一种，常用到的有屏风、帷幕和广告牌之类，这一类道具也是展示中不可缺少的。 5. 橱窗 橱窗可以看作是一个功能空间，它在展示设计中起到了举足重轻的作用。通过橱窗可以达到直观展示的效果，比通过媒体宣传更具有说服力和真实感。 5..1 橱窗的分类和作用 橱窗在设计上可以从位置和装修形式上进行分类，从位置分布上划分有店头橱窗和店内橱窗等。从装修形式上讲，有通透橱窗，半通透式橱窗以及封闭式橱窗。每个橱窗都有一些基本的构成元素，如道具、背景、灯光等，设计师可以根据不同的需要，选择主要的元素进行组合。 5..2 橱窗的设计原则 橱窗作为展示中的有机组成部分，并不是孤立的。在构思橱窗设计方案前要把它放在整个展示空间中去考虑，特别是参观者的行走路线，橱窗和展厅的关系，展示内容以及设计风格。 (1)顾客行走路线 橱窗的设计不仅要考虑顾客静止的观赏角度和最佳的视觉高度，还要考虑橱窗由远及近的视觉效果，以及走过橱窗前的移步即景的效果。在橱窗的创意上，要做到与众不同。 (2)橱窗和展厅形成一体 橱窗作为展厅的一部分，在布局上要和展厅整体陈列风格吻合，形成一个整体。特别是通透式的橱窗，不仅要考虑和橱窗靠近的几组货架之间的色彩协调性。 (3)和营销活动相呼应 从某种角度解释，橱窗就像一部电影的预告片，向参观者告知卖场的商业动态，传递卖场的销售信息，因此橱窗传递的信息应该和卖场中的实际销售活动相呼应。 (4)主题鲜明，风格突出 橱窗的主题一定要鲜明，表现的内容不能太杂，要以最简洁的方式突出主题。 (4)主题鲜明，风格突出 橱窗的主题一定要鲜明，表现的内容不能太杂，要以最简洁的方式突出主题。 5..3 橱窗表现形式 橱窗在展示空间中的应用形式多种多样，主要包括综合式，场景式，主题式和特定式。 (1)综合式 将许多不相关的商品综合陈列在一个橱窗内，以组成一个完整的橱窗广告。这种橱窗布置由于商品之间差异较大，在设计时一定要谨慎，否则就给人一种“大杂烩”的感觉。其中又可以分为横向橱窗布置，纵向橱窗布置，单元橱窗布置。 (2)场景式 场景式空间将再现某种生活场景或情节，充分展示展品在使用中的情景，显示其功能和外观上的特点，其展示场景容易引发参观者的联想和亲切感。 (3)主题式 主题式是创造某种与展品有关的主题，通过主题的形式与内容，配合展品构成展出形式。 (4)特定式 指用不同的艺术形式和处理方法，在不念旧恶橱窗内集中介绍某一产品，例如，单一商品特定陈列和商品模型特定陈列等。 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 平面设计在展示设计中的运用 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 根据展示设计要求进行平面设计，可以在展示空间中营造出特定的气氛，并能增强展示效果，主要表现在以下三个方面。 (1)强化展示效果 平面设计的内容可以强化展示空间的个性，营造的特定的空间气围，使展示空间强调的特异性和与众不同的效果能够轻松实现。同时还可以强化三维空间的视觉特效，配合立体场景的视觉效果，让展示空间以独特的效果在整个展场中脱颖而出。 (2)提升展示内涵 枯燥乏味的说教和生硬呆板的陈列早已被时代淘汰，更为人性化和参与性的展示空间才会 受到现代人的青睐，平面设计会为展示空间增添更多的时代感和趣味性，给参展者留下更深刻的印象，从而增强展示空间的观赏性。 (3)拓展展示方式和手段 通过平面设计可以给展示空间的设计提供更多的现代展陈列方式和手段，随着高科技手段在展示空间中更多元的运用，我们不难发现，传统的平面正在逐渐被动态的现代科技所武装，从灯箱到LOG灯，从LEO到三维影像，越来越多的新科技，新手法正在被融入到传统的平面设计中。 6.2 展示中常见的展板版面设计 在展示设计中应用平面设计时，可简单地将 展示版面分为模版和竖版。但是无论哪种版式，在版式设计时都应有版头设计，版头的内容一般是文字或图片展示的标题文字及标志类图形等，标题应清晰明了，利于辩别。在同一个展示区域内的版头形式应相同，标题文字不同，但字体必须一致。 6.2.1 展板版面的构成内容 展板版面由多种内容构成，大致可分为文字、图片、图表和装饰等四个部分。 (1)文字 展板上必须需要有文字和数字来传播展示信息，文字与数字的体式、大小和颜色必须有统一的设计或选定，原则是文字和数字的体式不能过多，一般不要超过四种，文字的颜色控制在三种以内。 (2)图片 图片可以是张贴的照片和图片，也可以是在版面上直接完成的绘画。 如果使用照片，则尽量选择视觉冲击力强的照片，并可做成灯片。使用不同的编排形式，不仅可以形成不同的风格，而且也可以体现不同的意境和含义。 如果直接绘图，则要注意构图的完整性，要使用具有方向性的题材。在行进的前方要多留一些空间，同时要留给观众想象的空间，而不是一览无余。 (3)图表 在总结性与规划性的展览会上，展板上会有大量的图表。图表的设计一定要打破老一套的简单化形式，要使用表具有较高的艺术性和趣味性，有感染力并耐人寻味。 图表接内容和性质分为四大类，示意性图表、比较性图表、统计性图表和系统性图表。每一类图表都有其特殊的作用和构成方式，设计时必须根据内容，确定是哪一类图表之后再着意探求最佳的构成方法与表现形式。 (4)装饰 展览版面上通常还会使用各种装饰物件，这些装饰包括多种表现形式。 1)满地子纹饰:浅淡的四方连续纹饰、渐变的色条。 2)题花:与标题相联系地处于题头位置的左侧或右侧。 3)标志:展览会的标志，不论何种构成， 都可放到展板的某个固定位置上。 4)尾花:在展板的下部放置写实或抽象的单独纹饰。 5)装饰性的色块与色条:与总版式的题头色条成和谐关系或对比关系的方式色块、圆形色块、色条及色线。 6)二方连续纹样:放在题头或展板的下部。 7)浮雕:用纸塑或苯板雕成。 8)肌理与质感的表现:植绒纸、互楞纸、布纹纸、木纹纸以及金属材质的组合运用等。 在使用装饰时，要注意应用得当，不可画蛇添足，如果是不该加的就绝对不能加。 6.2.2 展板版面的艺术设计原则 展示中的版面设计与平面设计中的版面设计不完全相同，它不仅有形态上的点、线、面、体以及三维空间的变化，而且还涉及到在三维立体空间和材质、色彩、照明以及表现手法上的丰富变化。另外，根据展示空间的造型设计，另外，根据展示空间的造型设计，版面的形态有平面形、弧面形和折面型，也可以在组合上以平行、垂直、交叉、错位、放射等形式构成系列板式造型。 在展示空间中，没有绝对孤立的形态，而是各种形态的有机组合，展示版面的设计，首先要考虑到整个展示的内容，性质和展示空间的形式风格。应在整体设计思路的统一指导下进行统筹策划和布置。 (1)形式统一 不仅要注意版面中所传达内容的准确性，也要考虑版 式的形式风格与所传达内容的对应性或适应性，做到内容和形式的统一。 (2)轻重有序 根据展示版面的内容和主题要求，分门别类地依次整理出各种不同的层面，如主副标题、标语、说明文字、图片等。 (3)美观大方 要研究视觉传达中心点、线、面的性质，运用形式构成法则来进行各类造型要素的经营或编排，并遵循生活中人们惯常的视觉要求，设计出合理、舒适、优美的视觉流程。 (4)整体统一 在版面设计中应有相对统一的版面形式，相对统一的空间位置，相对统一的组合变化手法，相对统一的材质和工艺和相对统一的照明和色 彩关系等，以此强化视觉力度，或加强版面的整体吸引力，从而避免琐碎无序，杂乱无章的现象。 6.2.3 展板版面的不同类别和表现形式 由于展示内容的不同，用以介绍的形式和角度也会有所不同，一般展示版面主要有以下两种形式。 (1)以图片为主 以图片、图形为主的版面形式，这类版面设计以图片和图形为中心进行平面版式编排。由于图片本身的色彩关系很复杂，为突出图片的观赏性，版面色彩有要单一，文字设计要紧凑简练，可根据平面构成中点线，面的设计原理进行整个版面的设计。 (2)以文字为主 以文字为主的形式中，版面以文字为中心展开，一般分为两种，一种是以文字为主体介绍的版面设计，版面文字很多，用以介绍某种事物。由于版面尺幅有限，不作背景使用，设计要点在于通过标题字理来丰富版面的艺术性。另一种是背景性的文字版面设计，版面为展示的背景，版面前通常都有实物展示，这类展示版面设计的重点是文字的图形化设计，要突出的是企来称谓、展品名称、广告语以及部分展品的简要介绍等，文字的处理应和整体空间的设计融合在一起，版面成为了展示的整体背景。在材料的选择上，应充分利用不同材质之间的肌理差异来起到特殊的展示效果，这是目前较大型的展示设计的常用手法之一。 展示版面设计最关键的是总版式和分版式的设计，一定要使版式具有创意和个性。版式的类别可以区分出几十种，概括起来可以分三大类，即规则类，不规则类和混合类。 规则类展览版面是指有规律可循的，极易得到整齐划一效果的版面。例如网格式、边条式、等分式、并列式、对应式、交错式、交贯式、辐射式、余置式、斜分式、分段式、竖排式(垂直式)、标题定位等。 不是规则类展览版面是指没有严谨的规则，而是自由随意构成的版面，显得十分活泼自然。例如散点式，分组式，蒙太奇式、出血式、衬景式、阶梯式、重叠式、力场式(视线诱导式)、骑缝式、错位式、变向式、聚点式、构成式、线迹组合式、渐变式、波浪式、中分式等。 混合类展览版面是指将以上两类版面进行 拼联组合，以取得丰富而有变化的效果，例如上下组合式、上中下组合式、左右组合式，左中右组合式等。 展览版面设计成功的秘诀是版式有个性，照片大而少、文字精练、色彩明快单纯、装饰适度、留有空白、有好的视觉流程设计，统一而有变化等。 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 平面设计常用元素及排版技巧 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 6.3 平面设计常用元素及排版技巧 6.3.1 文字设计 文字设计是平面设计内容的基础设计，文字的变化造型对版面的艺术效果至关重要，需要设计师有很好的想象力和丰富的文学修养。 通常情况下，可以将文字看作是图形来进行设计，或是从文字中解出字面意义，更多的情况下文字充当着一种符号。在设计过程中，文字可以从不同的字体进行变化，包括以下几种方法。 (1)概括法 使用一定的几何形体对文字的笔画、形象与结构等元素进行归纳。 (2)象形法 将一些象形物体通过一定的结合方式，与文 字的笔画、结构进行嫁接，形成独特的文字图形效果。 (3)解构法 将文字的结构进行一定的分解组合、在大形上辩别文字的字型，但在细小处的笔画根据图形的比例与平衡关系适当变化。 (4)立体法 利用三维方向和体块结构来表现文字。 在实际的文字变化中，遇到最多的是成组的文字，字体的组合是通过分、合、叠、同构等手法，利用字与字之间的结构和关系进行的。 6.3.2 图像设计 在展示版面的宣传中离不开图表式的内容 说明，图表说明可以更直接地阐述展示的主题。展版设计中的图形形式也更多地支家长艺术的形象，使参观者对其中表述的内容产生空刻的印象。 通常一张篇幅大而醒目的图片比一堆零星散布的小图片能吸引更多的参观者。展示中的图片通常会成为整个版面的中心，为了有一个较好的展示效果，图片不宜太小，而且画面要完整。版面的背景色彩要与图片色彩搭配，起到衬托图片的作用。一般来说，背景色彩与图片的整体色调要保持和谐，背景色的明度不宜过高，以免喧宾夺主，中度的灰色是最好的万用搭配色彩。 6.3.3 图文混编 图文并茂的混编方式，可以使展示信息传递得更加直接，图片与影像在版面设计也经常运用，将大量的图片窗插在文字中，使文字成为图片的说明。在构图时应先确定图片的位置，为了保持构图的平衡，庆将图片与文字分开放置，但需要说明文字的位置以及相关图片对应，主要包括以下几种形式。 (1)对称式 在统一的版头图形下，图片与文字各居左右或上下。需要解释的是，这种结构下的文字在构图时，需要注意安放在适当的位置，文字要有足够的数量来平衡整个构图，适合用于文字较多的版面。 (2)交替式 版面的平衡主要是由图片或色块的体量关系来完成的，图片的放置呈有规则的方格状，说明文字相对应的图片穿插在空白之处，适用于以图片为主导的版面设计。 (3)叠加式 通过电脑制作将图片灰化作为底纹，图片的位置依图片灰化的程度而定，如果程度深，图片最多可以覆盖版面的四分之三，文字直接叠加在图片上，但是文字需要用加粗的字体表现。如果程度较浅，图片在整个构图中还占有一定的分量，这时图片最多只能占据版面的二分之一，并逐渐虚化，文字可以放置在虚化到空白的版面处，并且还需要根据实际情况做平衡处理。叠加式图文编排形式适用于以文字为主导的版面设计。 (4)居中式 以版面中轴为中线，图片与文字都以上下或 左右形式居中放置，在构图时以图片为主导，文字作为一种装饰有序地排列在图片的上下。 (5)混合式 版面构图具有强烈的图形效果，艺术感很强。整个版面以具有个性的图片为底，文字通常放置在与图片图形相互补充的位置，图中带文，文字又使图片更加丰满，具有极强的视觉效应。 (6)图形式 将文字编排在一个具体的形状中，使其图片化，适用于纯文字的版面。 6.3.4 纯文字编排 在纯文字的编排方式中，文字是版面的核心，也是视觉传达最直接的方式。经过精心处理的文字版面，同样可以具有上佳的版面效果。中文常用的字体主要有宋体、信宋体、黑体、楷体等。展示版面为了达到醒目的效果，因此标题通常使用黑体，综艺体、琥珀体、粗圆体、细圆体以及手绘创意美术字等。一般在一个版面中字体形式不易太多，选择两到三种字体最佳。根据视觉原理、行距越大、每行的字就越突出，而字距越大则字就越突出，在一般情况下，作为标题的字号和字距都应比正文的字号和字距大，可以将各种文字看作是版面构图的重要元素，大小不一的文字就是构图中的图块关系，标题文字是一个个醒目的方块，正文的文字呈现出一个灰面，小标题则成为窄条线形。在版面设计时，利用分栏形式可以起到分割板面空间的作用，将正文文字进行分栏处理，再结合不同大小的标题，可以使版面呈现 丰富的节奏感。 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 展示空间中的色彩应用原则 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 色彩的设计并没有固定的设计原则、规律和 模式，力求创新，寻找突破正是其设计的创造的 价值体现。在展示设计中，色彩的应用主要针对 不同类型的展示空间服务，它必须符合展示活动 的功能与目的。 在一般展示空间中，如图书馆、专卖店等场 所、为了给受众群体创造舒适的感觉，色彩的设 计多以舒适、和谐为原则。在某些特定的展示空 间中，如服饰橱窗等场所，为了强化信息的传递， 色彩的设计多以醒目、突出为原则。 7.1.1色彩呈现的一般原理 根据展示设计要求进行平面设计，可以在展 示空间中营造出特定的气氛并能增强展示效果， 主要表现在以下三个方面。 凡是能作用于肉眼并引起视觉效果强烈的 电磁辐射，即被称作光，电磁辐射可以通过数据 来描述，这种数据叫波长。电磁辐射的波长范围 在380毫米—780毫米之间。随着波长由短到长， 出现的色彩是由紫到红。不同光波波长的系数不 同，当一束白光通过三棱镜时，便会被分解成红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫等顺序的光带。被分解 出来的光带称为可见光谱，又可称为色散。 由于不同波长的光所反射的视觉强度是不 同的，因此测量物体所反射的波长分布便可以确 定该物体是什么颜色，也可以通过测量物体反射 光量的方法，精确地推断出两件物体的颜色是否 相同。 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 展示设计的照明原则 展工照明一般分为自然采光和人工照明两大类。自然采光和人工照明两在类。自然采光必须避免阳光直射，应取比较稳定的北窗天光。而由于天气变换、时间段不同等因素，自然光源强弱和均匀度都很难得到控制，所以一般展示设计都以人工照明为主。 在设计展示照明时，首先必须搞好展示环境的总体基本照明、局部重点照明和装饰照明这三者之间的关系，从整体展示效果出发，首先把握基本照明与各局部照明的光色、强度和照明的比例关系。其次是处理好光源、展示物和观众之间的关系，研究三者之间的位置，距离、方向以及光源强度对观众视觉生理和心理产生的作用，设计出照明度适宜，展品突出，具甩主理上舒适感 到展示照明环境。第三是要选择不同类型的灯具、充分利用各种不同灯具的性能和特点。对展示物和环境进行合理的照明。第四是避免光源直射观众以及被玻璃等物体的反射产生眩光。 7.4 照明方式 照明的方式是指照明设备按其安装部位或光的分布而构成的基本制式，就安装部位而言，分为一般照明、局部照明和混合照明等。按光的分布和照明效果可分为直接照明和间接照明。选择合理的照明方式、对表现立体感、质感和光泽，提高展品诉求效果有很大的辅导作用。 7.4.1 采光方式 采光是指利用白天明亮的天空在某一特定环境或区域获取的自然光线。根据光的来源方向以及采光口所处的位置，可以分为侧面采光和顶 部采光两种形式，侧面采光可选择良好的朝向。但侧面采光可选择良好的朝向。但侧面采光只能保证有限进深的采光要求。一般采光口置于1米左右的高度，有时展厅为了争取多展览面积，会提高深处的高度，将采光口置于2米以上，顶部采光是自然采光利于的基本形式，光线自上而下。照明度分布均匀，光色较自然，但上部有障碍物时，照明度会急剧下降，由于垂直光源是直射光，容易产生眩光，不具有侧向采光的优点。 展厅的自然采光并不完全由天气所左右，同时依靠窗口的大小，玻璃的种类，展厅装饰材料的反射系数等发生变换。 民用工业厅采自然光并不完全局限于窗户采光的形式，有时需要在建筑设计中完成，有时则由展厅设计师独立完成。有时则由展厅设计师独立完成。不管怎样，在室内采自然光是展厅设计的一大任务。展厅采自然光给人一种温和、自然感、同时也使得空间与自然环境相连，使展厅设计步一个展品与自然环境相融合的境界。 7.4.2 照明种类 根据光通量的空间分布状况，照明的种类可分为直接照明、半直接照明、间接照明、半间接照明以及漫射照明五种类型。 (1)直接照明 光线通过灯具射出，其中90%—100%光线到达假定的工作面上，这种照明方式叫做直接照明。这种照明具有强烈的明暗对比，并可以造成有趣生动的光晕效果，但由于亮度高，容易产生眩晕，光质不佳。 (2)半直接照明 半直接照明方式是半透时灯罩材料造成的。使60%—90%的光源以扩散的方式照射到假定的工作面上，而10%—40%的光源则由半透明的灯罩向上漫射，其光线比较柔和，因而能产生较高的空间感。 (3)间接照明 间接照明是将光源遮蔽而产生的间接照明方式，指90%—100%的光线通过天棚或墙面反射作用于假定的工作面上，10%以下的光线则直接照射到假定的工作面上。其光质极桂但光线不足，通常和其它照明类型配合使用才能得到特殊效果。 (4)半间接照明 半间接照明是指光源有60%——90%的光 线经过反射照射在物体上的，10%—40%的光线 则直接照射于物体上的照明类型，这种照明类型 能产生比较特殊的照明效果，使较矮的展厅或室 内的增高的感觉。 (5)漫射照明 漫射照明类型是利用灯具的所射功能来控 制眩光，使40%—60%的光线向四周扩散漫射， 而有40%——60%的光线是反射后再投射在被 照物体上的照明方式。这种照明光线性能柔和， 视觉舒适，但光线亮度较差。 7.4.3 整体照明和局部照明 (1)整体照明 整体照明一般不考虑局部的特殊需要。 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教学重点 教学难点 课程类型 教学方法 课前准备 教学过程 教学方法 主 要 教 学 内 容 及时间分配 运 用 课 堂 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记