给室友打分

给室友打分 给宝 小慧打电话给他的父母,说自 己在寝室里被同学欺负.要求她的 父母给她转学,问其具体是被谁欺 负了,又三缄其口,只是一味地哭, 父母又着急又无奈,不知如何是好. 她的父母带着她来到我这里, 我说:"老师想了解一些情况,你能 把你所受到的委屈讲讲吗?"小慧摇 了摇头. "是张某吗?"小慧摇了摇头. "是钟某?"小慧还是摇了摇 头. "是……?"寝室的女生都问到 了.得到的还是摇头. 见她一直摇头,小慧的爸爸急 了:"都没有,你打什么电话,是 谁?快说!" 我急忙把小慧的爸爸拉开,这个 怎么会在如此 平时话就很少的女孩, 大庭广众之下说别人的"不是"呢? 我想了想,拿出了一张学生登记表, 对小慧说:"你能不能把寝室里的女 同学平时对待他人的情况给打个分 数,最高10分,最低可以打1分甚 至0分."很快,小慧给同寝室的另 外9个女同学打了分,分别是:5, 101310,10105,1 数据清楚地显示了小葱与其他 女同学之间的关系,跟谁闹了矛盾, 受了谁的"欺负"一目了然.通过 数据,我向小慧父母分析了小慧的 交友状况,9个人中,小慧与其中的 4个人关系特别好,关系比较冷淡的 只有两个人,可能是因为发生了什 么事,产生了某些误解.等我了解 了这件事的来龙去脉,解开她们的 心结之后,再把这件事的结果告诉 他们.我拒绝了小慧的父亲想见见 两个只有"1"分孩子的要求,小慧 留了下来,小慧的父母带着不安回 去了. 直接找两个得"1"分的学生来 对质或进行教育,能改善她们与小 慧的关系吗?能制止她们"欺负" 小慧吗?我陷入了深深的思考. 中午,我召集了小慧及同寝室 的10位女生开会,话是"我心目 中的好同学",让她们畅谈心目中 的好同学,并作了自己对待他人的 自我评价.而后,她们也分别给同 伴打了关系分,看看目前谁是大家 心目中的好同学. 做了一个快速的统计之后.我 对她们说:"你们在同学心目中的 分 诗化.教育 ?林志超 分数,老师已经一目了然,我只告 诉你们得分最高的两个人是小扬和 小琪,最低的只有老师知道.给同 伴打分,以后我们每两个星期进行 一 次,看看你们的得分情况有没有 好转" 自打分以来,我偷偷地关注着 被小慧打了"1"分的两个学生.发 现她们经常主动找小慧玩了,而小 慧呢?笑的次数也多了起来,她的 表现让父母欣慰不已. 给同伴打分一直在继续.她们 的平均得分越来越高,小慧不再闹 转学,女同学之间的关系也越来越 和谐.给同伴打分也从"寝室"来 到了"教室",成功地用于"小 组",用于"班级".给同伴打分, "打"出了一片和谐. 是呀,谁不想在同学心目中得到 一 个高分呢?打分,像一把衡量的 尺,找到了对待他人的标准;打分, 像一剂甘草药,调和了人际间的酸 甜苦辣. (作者单位:浙江温州苍南县龙港 潜龙学校) 编辑:范丹红 别学生违反纪律,通过班委进行教 育,也能有较好的认错态度. 事物是发展的,不能就这样止 步,我又在思考怎样才能更好地进 一 步发挥学生积极性.班会课上我 将这一问题提出来,让所有学生进 行讨论.通过讨论最终确立了"班 级自主制",其核心管理内容是"班 级议会",小雪任"班主任助理" 掌握班级事务管理大局,可欣,译 桐,子悦,延琰,子媚,子蒙等同 学任"班级议会委员",下设班长, 重大事情由"班 纪律委员等职位. 级议会"集体讨论解决,只把处理 结果告诉班主任,班内具体日常事 务则由班长,纪律委员负责管理, 班主任只不过是引导,协调和建议 而已. 建设班干部团队是一个漫长的过 程.如果只是把班干部选出来,班主 任不注意加以,即使到了毕业, 班干部也不会成熟.同时,每个班级 有每个班级的具体情况,不能不分事 实地按教条硬扣,应该综合患考,积 极创造出具有自己班级特色的班干部 管理体制. (作者单位:广东深圳龙岗南湾学校) 编辑:冯婷 2_0I.淤主侄i友