[最新]论文 范文【 精品】从“曲不离口”到“临阵磨枪”

[最新] 范文【 精品】从“曲不离口”到“临阵磨枪” [最新]实用范文 精品文档 论文文献 从“曲不离口”到“临阵磨枪” 从“曲不离口”到“临阵磨枪” 摘要:面表达是全国各地中考的压轴题，也是单题分值最多的一个题目。该题最能体现学生的英语综合素质，是检查学生语言运用能力的重要部分。是学生的组织能力、语感、思维能力以及自我检验的整合。下面结合本人的教学实践，就写作能力训练及答题技巧指导两方面来谈谈如何提高中学生英语写作能力。 关键词:写作能力;训练;答题技巧 一.书面表达能力的训练。 学生英语表达能力的提高，非一朝一夕可以速成，而要靠学生三年日积月累的基本训练和教师的课堂点评提携。学生要养成用英语语言思维的能力，从阅读和聆听开始，由单词起步，由句而段、由段而篇，循序渐进。注意把看到的每一个词、每一个句子转化为英语。通过“曲不离口”的日常训练，提高写作水平。 1.朗读、背诵，提高学生语感。 如果说“读”是信息的输入，那么，“写”就是信息的反馈与提取，美国作家德尔文?G?舒伯特说:“Reading is writing”。英语 教科书所选编的课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅。如果学生的头脑空空如也，就写不出好文章。因此从七年级教学开始，我就鼓励学生大声朗读课文，背诵课文。从而培养语感，让学生潜移默化地掌握常用词汇和句型。只有多读多背，写起来才胸有成竹。 只是，这样的阅读对学生来讲会觉得枯燥无味。因此，我在授课时，常选取一些有趣的英语小故事。在课堂上用多媒体展示，或自己宣读，也鼓励学生自读。久而久之，提高了学生学习英语的兴趣，无形中也扩大了学生的阅读面。对学生写作能力的提高大有帮助。实践证明，以读促写，是提高中学生写作水平的重要途径。 2.改写，训练“造句”能力。 句子是人们交流思想的基本语言单位。在教学新课时，我鼓励学生找出课文中出现的重点词汇，例句，引导学生口头造句，把改句作 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 为训练学生写作的起步，经常挑选课文中的句子，布置给学生进行笔头改写。改写可以是简单的替换，如使用同义词、反义词，也可以学生改变原句结构，完全用另外的方式来表达原句的意思，如“I enjoyed myself”“I had a good time。”等等。在改写的基础上， 进一步要求学生用所学的词或短语造句。我们可以利用每单元 “useful expressions”，刚开始要求学生用一至两个词连起来造句。如“make/relax ”―“I make her relaxed.”经过一段时间的练习， 要求学生将更多的短语连接起来，写成一篇小短文。从而激发学生的思维，发挥其想象力。同时也降低了学生英语写作的难度。 3.仿写课文，做到行文有据。 新教材课文后都有许多问答题，将这些问题的答案连起来，加以整理，就是一篇很好的文章，如每个Topic Section D都有Project，学生按照要求使用自己学过的知识进行写作训练。如仁爱版七年级下册88面关于旅游的文章。我在教学时草拟了一个题目“Where will you go this summer holidays,”因为刚学了去云南等地旅游的范文，学生大致罗列以下内容: ―Where will I go, ―The best time, ―How to go there, ―What should I take, ―Who will I go with, ―How long will I stay, ―What places should I visit, ―The weather/ the local food/the custom there/ the people/I can enjoy„„ 有了这些拟定的内容，我再适时引导一下开头结尾以及关联词。一篇篇旅游小短文就新鲜出炉了。 英国著名作家斯蒂文森谈写作的经验时说过:学习写作，除多练外，还要多模仿。我们在课文教学中，经常指导学生抓段落大意，或写出课文概要，一方面增进学生对课文的理解，另一方面便于学生改写课文或模仿作文，当课文学完后，可指导学生根据提纲和不同的体 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 裁，按时间或空间顺序仿写短文。通过仿写，可使学生加深对课文的理解，同时也培养了学生的英语思维和灵活运用语言的能力。 4.勤于动手，增加练笔机会。 一谈起英语写作，初中生往往颇为成人化地慨叹“写作难，难于上青天”。而他们之所以觉得难，就难在平时没有积累素材，没有勤于练笔的习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，而英语写作的“活头源水”是什么,我认为是生活和课堂。日常生活、课堂教学中的景、物、人、事都可以作为学生观察和写作的对象。教师可以引导学生把看到和听到的感兴趣的事情用随笔的形式记录下来，写出事情的过程以及自己的感受。这样做和老师出题，学生绞尽脑汁“硬憋”相比，效果要好得多。 比如在讲解九年级下册Unit 6 Topic 3 Section B 2a Read and understand一文时，我先让学生朗读和感受Kangkang和Maria的毕业发言。接着联系学生也要初中毕业的生活实际，引导学生想想三年中难忘的人和事，自己取得的进步，对老师和同学的感谢，接着让他们展望未来。因为有三年的丰富积累，学生们都有话可说。学生平时背过一些名言，此时正好大显身手，如“keep on going and never give up”“Where there is a will，there is a way”等等。正因为与学生的生活实际契合，学生才能妙语如珠:Hard work leads to success，no one can have a harvest without any effort，I won’t waste my valuable time any more. 像这样使教学与生活、课学情境紧密相连，不断给学生创造动笔的机会，学生也愿意配合，勤于动手，久而久之，对作文的畏惧感，就消除了。 二.临场写作技巧的指导 俗话说:磨刀不误砍柴功。中考时的考场作文，学生如何“临阵磨枪”，高效答题，写出一篇好文章，就显得尤为重要。在三年作文课堂教学和临考指导中，我一直要求学生重视写作，给作文预留足够时间。具体做法如下: 1.看清题目，注意审题。 在进行写作之前，要把写作要求逐条看完，切忌见题就写。要在动笔前先审题，理清作文的时间、地点、人物关系，以及作文的体裁、 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 故事情节、时态等。如2014年九上统考作文“hazy weather”，很多考生抓不住重点，没有理清各种要点，对所给的提示生搬硬套，只写到空气污染，而没有注意到环境保护，以致无法达到100个单词，字数不足，失分严重。 2.构思框架，合理布局。 构思框架的第一步是确定主题句，主题句是对全文的概括，在文中起到统揽全篇的作用，而开篇点题是常用的手法。然后学生可以思考文章如何展开、分段、结尾，接着把要点转化为英语句型。同时还要考虑审题时定出的时态、人称等，最后再构思段落的安排，学生可以采用三段式结构，观点―主体―，让人一目了然。 有了框架，就可以利用收集到的作文素材，常用句型，把文章的主要意思表达出来。 3.拟写草稿，行文成篇。 拟写草稿这一步骤，是在审题和构思的基础上完成的。对于以汉语为母语的初中生来说，这一步骤很有必要。 我主要引导学生采取以下措施打好草稿，提高文章档次。 (1)为了使文章前后连贯，行文自然流畅，恰当使用熟悉的关联词，使句子之间、段落之间衔接自然。如让学生使用平时常用的关联词:表转折的however，but，otherwise，instead，each coin has two sides等。作总结时用的all in all，in short，in conclusion，in a word，in all，generally speaking等 (2)运用熟悉的定语从句、状语从句、名词性从句、倒装句等，使语言运用富于变化。 (3)尽量用自己熟悉的英语句式表达，化难为易、化繁为简，对于自己无法熟练掌握的句型可以把它化为简单句，避免写出生造或强硬直译的“中式”英语。 最后，把草稿抄写在答题卡时，书写要尽可能美观，一经落笔，避免涂改，这样卷面整洁，作文自然会提高一个档次。 结束语:英语写作教学是英语教学的一个重要内容，它应贯穿于教学活动中，做到“拳不离手，曲不离口”。在英语写作教学过程中，应注意以听说能力的提高为基础，综合应用各种教学手段，引导学生 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 在阅读课文时，充分利用教材、缩写、仿写课文，并掌握格式，分体裁练习。同时，教会学生“临阵磨枪”，即合适的作文技法指导。笔者相信，只要持之以恒，学生的英语写作水平会得到明显的提高。 参考文献: [1]《英语课程(实验稿)》2001年7月第1版。 [2]《中小学外语教学》，2007.7，人民教育出版社。 [3]戴军熔著:《中学英语写作初探》，《中小学英语教学》1998年第10期。 [4]Nation，I.S.P.(1995)，Teaching，Listening and Speaking，Wellington: ELI Occasional Publication No.1 -----分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。