[专题]侧面描写人物

[专题]侧面描写人物 侧面描写人物 侧面描写～顾名思义～不是从正面直接描写人物～而是描写主要任务周围的情、景、人、物等～用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢,同学们想想看:如果写人物单从正面入手～那么要写的人物往往比较单薄。如果再从侧面描写这位人物～那么你所写的人物形象就丰满一些。 例文:叔叔～你在哪里 叔叔～你在哪里,我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。 那是去年夏天的一个烈日吐火的日子～由于一个月来连降暴雨～河水猛涨～水位早已超过警戒线了～情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移～一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列～正在挥汗如雨地加固大堤～男女老少～凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想～大堤哪能破～有那么多人保卫还不牢固,再说～即使破了～听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意～溜回屋里～四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。 突然～“轰”的一声～堤决口了:我扒着窗户朝远一望～洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来～霎时～洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户～两手使劲抓住钢筋～哭喊起来。一会儿～只见在齐腰的洪水中～一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下～一把扯下我～高喊:“趴在我背上:”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然～一股激流猛冲过来～把我们往后冲了几米。“扑通”一声～我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水～我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来～挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了～我一动也不能动。 这时～水流更凶猛了～激流打着旋儿～溅起一米多高的水花～要前进半步都困难。“趴好:不要动:”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步……恶流逼人～迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上～闭上双眼～只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切～用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊:听清岸边嘈杂的讲话声了:近了～近了～更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟～你……你没事吧,”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容:一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详～叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说:“请……请照顾一下这孩子～我……我还有任务……”我一把抓住她的手～半天才挤出一句话:“叔叔～你:……”他把手一甩～用力分开人群向决口处跑去。我抬起头～随着人们的目光望着叔叔远去的背影～泪花在我的眼里转着～转着…… 从那以后～我再也没有见到那位叔叔～可惜他的名字我也不知道。 事情过去快一年了～可是我永远忘不了～忘不了叔叔那双坚定有力～把我夹得紧紧的肩膀,忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背,忘不了叔叔那张任浊流冲打～溅满泥浆的清瘦的脸: 啊:叔叔～你在哪里, 思考:1、这篇文章的主要人物是谁,写了一件什么事, 2、这件事发生在怎样的环境中, 3、环境描写在文中起什么作用, 小结:作者极力渲染“叔叔”救我的环境:“水流更猛了～捡起一尺来高～打着旋儿～”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难～烘托出“叔叔”的品质～通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写～能更好地反映人物的精神面貌～展现人物的形象。但同学们需要注意的是～环境描写时～要紧紧围绕中心思想～而且不能过于冗长～以免冲淡了文章的中心。 例文:一个助人为乐的人 每当我看到放在书架上的拼图板～就会想起我的同学李冰蓉。 我来这班不久～就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚～整天笑眯眯的～一看就是个热心人。 星期三的下午～我一来～就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她:“李冰蓉～你这拼图板是在哪儿买的呀,”“我就买了。”她抬起头答道。“唉:我妈为我跑遍了几个大商场～都没买着。”我很失望～不是吗,问了那么多同学～得到的都是两句话:“不知道。我早就买了。”一会儿～上课铃响～我无精打采地回到座位上～只见别人的课桌上都摆着拼图板～可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调～只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是:一次不带拼图板就要扣零点五分～没办法～学期结束地理只好得零分了。就这样～我上了一节没意思的地理课。 星期五又有一节地理课。早上我来到教室～等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音:“马多磊～李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙～不解地问:“什么拼图板,”组长答道:“她看你买不到拼图板很着急～就把自己的借给你用。”我忙问:“那她自己呢,”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。 我回到座位上～看到课桌上放着的拼图板～心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀,”我问。“等你买到了～再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。 好容易盼到上第二节课～我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了～我往这拼图板～不由得回头望了李冰蓉一眼～我觉得此时的她真太美了: 思考:1、本文主要写了一件什么事,现了什么, 2、本文主要写李冰蓉～却着墨不多～相反着力描写了“我”的心理活动～这是为什么,找出文中描写自己心理活动的句子～画出来。 小结:这篇文章与一般写人的文章不同～它没有很多的直接描写～但它却有极其生动细腻的侧面烘托～通过“我”的语言和心理活动～衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。 例文:爸爸真好 星期六晚上～我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》～姑姑进来冷冷地对表姐说:“没考上重点中学～还有脸看电视:”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火:“小晨都六年级了～你还不抓他学习:”爸爸笑笑说:“看这样的电视片～开眼界～长知识～不就是学习吗,”姑姑气得扭头走了。 记得我刚会说话的时候～爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看:这是黑羚羊～这是长颈鹿……我依依呀呀地念着～牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。 上后～看到班上的同学集邮～我也要集邮～爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他～他却说:“别忙着谢我～给你邮票是有条件的～你要用标签一一写出所有动物的名称～并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来～你到得到吗,”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是～我我叫不上名字的要多些～就问爸爸。这是～爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上～挺严肃地说:“书是最好的老师～不知道的东西～它能告诉你～认真读书吧:”这样我完成了爸爸布置的任务～不仅学到了知识～也养成了爱读书的习惯。 后来～我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下～我天天注意观察小动物的生活～写下了一篇篇观察日记。 姑姑有时提醒爸爸～别让我从小就玩物丧志～爸爸却说:“玩物也可以立志嘛:”的确～我对动物的喜爱促使我看了许多书～感到自然界有说不尽的奥妙～我立志长大后去研究这些奥妙…… 表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着～传来姑姑的声音:“明天哪儿也不许去～在家里背一天:”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说:“去动物园～给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好: 思考:1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事～可为什么又要写姑姑教育表姐的事,这样写有什么作用, 2、文中还有一处对比～你能找出来吗,能到作者这样对比的作用吗, 小结:作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比～衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物～还可以用其他人物与主要人物对比～突出主要人物。 作业:我爱我的老师 要求:文中要运用侧面描写。 1(三,1,班小朋友做玩具～一共做了48个～送给幼儿园15个～其余的平均分给3个班～每班可以分得几个, 2(张教师带100元去商场买3个小足球～找回了7元～你能知道每个小足球多少元吗, 3(一本《故事大王》共65页～小明打算4天看完～小花打算6天看完～小明平均每天要看多少页,小花呢, 4(用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形～拼成的长方形的长和宽各是多少厘米,周长是多少厘米, 5(一个长方形操场～长55米～宽35米～小华沿操场的边跑了2圈～跑了多少米, 6(用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米, 7(有一块土地～ 用来种西红柿～ 用来种茄子～其余用种西瓜。西瓜占地几分之几, 8(李大伯家养了200只鸡～第一天先卖128只～平均每只鸡可卖9元～李大伯这天能卖多少元, 剩下的鸡第二天卖～每8只装一笼～能装多少笼, 9(同学们要种93棵树～已经种了18棵～剩下的树苗平均分给5个小组～每个小组还要种多少棵, 10(每根跳绳长2米。65米长的一根绳子～最多能剪多少根跳绳,还剩几米,