欢快木玩出色音乐[精品]

欢快木玩出色音乐[精品] 快 乐 木 玩 精 彩 音 乐 ——浅谈木制玩具在幼儿园音乐教育中的运用 云和县教育发展中心 刘 蓉 【摘要】利用本土的木玩乐器开展幼儿园音乐教育～不但能够调动孩子学习音乐的积极性～还能促进孩子音乐感受力、表现力和创造力的发展。本文根据木玩乐器的不同音乐功能～总结了木玩乐器的选择原则～阐述了幼儿园音乐教育中运用木玩乐器的有效策略～重点介绍了音乐教学活动和区域中运用木玩乐器的。 【关键词】木玩乐器 音乐教育 运用策略 法国大文豪雨果曾说过:“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐是人类共有的精神食粮，具有益智功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象;还有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;更有审美功能，给予幼儿美的享受，让幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。音乐教育也是幼儿园教育中相当重要的一个部分，在幼儿园音乐活动中，孩子们通过感受优欢快的节奏、美的旋律，得到音乐能力的提高，陶冶高尚的情操。但是，当前很多幼儿园音乐教育有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容小学化，甚至成人化，教学方式方法单一、机械，似乎跳不出“孩子围着老师转”的模式，致使音乐教学情感目标容易缺失，孩子们的兴趣不能持久。 《纲要》中提出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”可见，生活化，趣味化的幼儿园音乐教育应才能真正调动孩子学习音乐的积极性，激发对音乐的浓厚兴趣，达到较好的教育效果。云和是著名的“中国木制玩具城”，木制玩具制造业是县城经济的主打产业，县城有一定规模的木制玩具生产厂家500多家，有2万多人从事该行业，生产的木制玩具品种繁多，各具特色，充分体现寓 教于乐思路。木玩乐器是琳琅满目的木制玩具中亮丽的一道风景，如铁片琴、木琴，舞板等，造型生动灵活、色彩丰富多变、富有生命活力，孩子们爱不释手，百玩不厌。作为“玩具城”的孩子，对于木玩乐器见得多，玩得多，操作上仅限于敲敲打打，缺乏系统的引领和长期的学习，木玩乐器也没有真正发挥它应有的功能。为此，我们想到利用本土的木玩乐器开展有特色的幼儿园音乐教育活动，让孩子参与到快乐的木玩音乐活动中，不但能够养成乐观积极的生活态度，还能促进孩子音乐感受力、表现力和创造力的发展，同时也让孩子们进一步了解家乡的本土文化。那么，面对品种繁多、音色丰富，形形色色的木制玩具和乐器，我们如何来选择，并将其有效运用到幼儿园音乐教育中呢, 一、精心选择木玩乐器，挖掘不同音乐功能 (一)把握年龄特点，恰当地选择。 木制乐器有多种，但不过于节奏乐器和旋律乐器两种。节奏乐器是只用于敲打，产生节奏，适合开展节奏活动和打击乐教学。旋律乐器就是能演奏出音阶的乐器，如木琴、钢片琴和木竖笛等，简单易学，比较适合开展器乐演奏活动。不同年龄的孩子对不同的木制乐器喜好程度是不一样的。教师可以根据幼儿的年龄特点，恰当地选择木玩乐器。对于小班的孩子，可选择颜色鲜艳，造型可爱的敲击型乐器为主，如动物舞板、鱼形木鱼、铃鼓等简单乐器;中班幼儿对音高有初步的概念，小肌肉也相对发展成熟些，可选择梆子，沙球;大班幼儿基本具备识别多个音音高的能力，吹、奏简单的旋律，能极大地满足他们的学习欲望，获得充分的成功感，因而可选择木竖笛，音域较宽的木琴等旋律乐器。 (二)依据教学需要，针对性地选用。 传统的“示范—模仿”为主的音乐教学模式占领了一席之地，示在幼儿园， 范和反复成为最主要的教学手段和方法。在音乐教育的过程中，教师干预多、幼儿模仿多，结果束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验、领悟，发现和探索。《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。可以根据教学需要，针对性的选择木玩乐器，让音乐教学过程变得更加艺术化，多样化。 歌曲教学中为了避免机械地重复单一的演唱，可以让孩子边唱边利用节奏乐器来敲打歌曲的节奏，这样可以更好地提高孩子歌唱的兴趣，有效促进孩子节奏感的培养;打击乐教学会因为有了本土的特色的木玩乐器而变得更加丰富，并具有层次感;还可以在教学中选择旋律乐器，渗透旋律吹、奏，以丰富孩子感受音乐的形式，培养音高意识;除此之外，根据音乐特色，选择乐器模仿小动物、自然界的声音，也可以起到意想不到的效果。 表1 木玩乐器中的节奏乐器(部分) 乐器名称 图 片 作用或特点 适用年龄 种 类 沙球 负责中音声部 中、大班 节奏乐 器 木铃鼓 负责中音声部 小、中、大 节奏乐 器 响板 负责高音声部 小、中、大 节奏乐 器 双响筒 负责高音和低中、大班 节奏乐 音 器 木鱼 负责高音声部，小、中、大 节奏乐 表现力极强 器 表2 木玩乐器中的旋律乐器(部分) 乐器名图片 作用或特点 适用年种类 称 龄 木竖笛 不但具有传统竖笛大班 旋律乐 的优势和特点以外，器 好具有外观美丽，色 彩丰富，音色悦耳等 特点，受孩子们的普 遍欢迎。 木琴和 有固定音高，在教学中、大旋律乐钢片琴 中的合奏中常与竖班 器 笛等乐器合奏，可作 节奏型的和弦伴奏， 也可作有特色的旋 律演奏，使乐曲的表 现力更加丰富。 二、有效运用木玩乐器，演绎快乐音乐模式 (一)音乐活动妙用，丰富幼儿体验与感受 一般来说，幼儿园音乐活动都由钢琴和录音机在起着重要的作用，其实除此之外，还需更多的鲜活教、玩具，才能更好地调动孩子们学习音乐的积极性，提高音乐活动效果。而木玩乐器较好地解决了这一问题。 1、木玩乐器在节奏教学中的运用 幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以往往表现出节奏感较差，灌输式的说教，枯燥、机械的反复训练只能让孩子 对节奏活动失去兴趣，因此，在节奏教学中选择有趣、形象的木玩乐器，运用简便、科学方法是有效的。 可以用木玩乐器模仿动物和大自然的声音，让孩子在倾听和感受中体验节奏的韵律和美妙。如:用梆子模仿母鸡下蛋时的叫声:咯咯哒 ，既让孩子充分感受前十六分节奏的时值，又能较好地区分高低音;用木鱼模仿马儿的跑步的声音:笃笃笃 ，声音惟妙惟肖，又充分感知了后十六分的节奏型;还可以用沙球模仿春雨 沙 沙 沙,，蛙鸣筒模仿青蛙叫 呱 呱 呱 呱,…… 打击乐教学是节奏教学的重要组成部分，木玩乐器的加入，既丰富了打击乐器的种类和音效，又为幼儿的学习活动创造良好条件，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣，让幼儿真正成为活动的主体。以往的打击乐教学，幼儿只是对节奏的掌握，乐曲旋律一般只借助于录音机，有了木玩旋律乐器，老师甚至是孩子可以弹奏简单的旋律，以丰富演奏效果。如:中班打击乐活动《闪烁的小星》，孩子们在熟悉旋律的基础上，用钢片琴敲打出歌曲旋律，配合丰富的打击乐器不同节奏型的伴奏，效果明显好于以往单纯的打击乐教学，孩子对音乐的感受力、表现力、创造力以及对音乐活动兴趣也明显增长。 2、木玩乐器在唱歌活动中的运用 很多唱歌教学活动，一直沿用传统的教学方法，孩子一句句地跟，一遍遍地 唱，唱的拖拉，唱得无奈。这样的教学过程既忽视了孩子对音乐的感受，又忽视了孩子对歌曲的创造与表现。利用木玩乐器来帮助孩子理解歌曲，为歌曲伴奏既好听又有趣，大大改善歌唱教学的效果。木玩乐器中的木鱼、响板、木铃鼓等节奏乐器简单、易学、节奏性强，是孩子们为歌曲伴奏的理想乐器。例如，歌曲《小雨沙沙》中，可以运用木玩乐器中的木沙球，因为木沙球敲击的声音很象小雨沙沙沙的声音，所以我们在学唱歌曲之前，先让沙球扮演小雨的角色，让小朋友们猜猜是什么声音，然后再导入歌曲，并用沙球为歌曲伴奏，这样不但为歌曲教学创设了情境，又让所学的内容变得生动有趣，学习过程轻松快乐，歌曲很快就学会了。 2、木玩乐器在欣赏教学中的运用 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在幼儿感受理解乐曲的基础上，将木玩乐器运用到音乐的欣赏教学中，有达到意想不到的效果。不但帮助孩子更好的理解音乐，提高审美能力，而且可开阔他们的视野，提高创造能力。 例如:在欣赏《狮王进行曲》中，对乐曲感知数遍后，孩子们对乐曲的内容有所了解，也明确了乐曲的几个构成部分。 a、师:老师这里也有很多的乐器，你认为哪样乐器最适合狮子,(孩子找出认为合适的乐器，并说出它的名字。) b、敲一敲，打一打，看看它们能发出什么样的声音。为什么适合狮子出现的音乐,(幼儿发表各自的意见) c、同样的方法找出其他乐句匹配的乐器。 d、选择自己喜欢的乐器为音乐伴奏。 通过以上活动既让孩子更好地理解欣赏乐曲，又充分保持了孩子对音乐的兴趣。同时还了解和认识了木制乐器，并利用木制乐器开展创造性的活动，大大提高了音乐欣赏活动的效果。 3、木玩在音乐知识与技能训练中的运用 乐理知识抽象而枯燥，对于孩子来说，要掌握一定的乐理知识似乎很难。“音乐积木”很好地解决了这个难题。这套积木乍看与普通积木没什么两样，但是细看就会发现积木的各面都画有各式各样的音符、音乐记号:f 、p、mf、mp四个难以区分的强、弱记号被标在四块不同颜色、不同大小的积木上，还有的积木上标着X、X、XX，有的拱形积木标着不同的音符……可以利用这套积木开展《找对应》的游戏，以巩固孩子对音乐知识的理解和掌握:幼儿人手一套积木，教师做出停顿一拍、拍手XX，强、弱跺脚等动作，孩子则拿出相应的积木。时间长了，教师的可以将几个动作组合起来表演，孩子则根据表演排列出相应的积木组合，如XX 0 ,XX 0 ,XX XX ,0 0 ,。也可设计《音乐警察》的游戏，孩子根据教师出示的积木面上的符号，做相应的动作:如休止符停，八分音符快走，十六分音符小跑等，孩子们在操作和活动中不断巩固对音乐知识的理解，真正做到了在玩中学。 4、利用木玩乐器进行综合性的表演活动 将乐器演奏和歌唱、表演或律动、朗诵等结合起来，进行综合性的艺术表演活动。活动可在表演角进行，也可以让孩子在集体面前展示。 (二)音乐角巧用，支持幼儿想象和创编 将乐器投放到班级音乐活动角，有助于幼儿认识乐器，了解乐器的声音特点，明确乐器的演奏方法。漂亮的乐器投放到区角以后，一下子就吸引了孩子的目光，对于这些新颖美观的乐器，孩子们忍不住都要敲一敲，听一听，等孩子们掌握打击演奏方法后，可以投放一些图谱、节奏谱供幼儿活动使用，一段时间下来，孩子们的节奏能力有了大大的提高。 还可以将音乐积木投放在音乐角，孩子们不断地变化花样，不断地组合，创造节奏型，敲打相应的节奏。在快乐的合作和自主的活动中渐渐掌握并巩固了乐理知识，体验成功和愉悦。如，“玩”音的强弱时，孩子们会自觉分工，推选出一个小指挥，做出强、弱手势，其他孩子可以找强、弱记号、可根据手里的积木，拍出强、弱节奏……这样，孩子们充分互动，不但很快学会了音乐知识，而且产生了浓厚的兴趣，而且效果事半功倍。 (三)小乐队专用，增强幼儿合作和表现 幼儿园成立“木玩小乐队”，整合唱、奏、跳，不仅让木玩乐器在幼儿园音教学中得以提升，还让部分乐感好，节奏感强的孩子找到展示自我的舞台，更乐 有利于幼儿园彰显园本特色。首先挑选节奏感和表现力等方面较为突出的孩子组成“木玩小乐队”，并有针对性地、有计划地进行训练，以进一步提高这部分孩子的音乐素养。其次确定曲目，并为乐曲配器，进行二次创作，改编后的《闪烁的小星》、《两只老虎》等都是适合幼儿园孩子演奏的优秀曲目。最后创设平台，给“木玩小乐队”展示的机会。通过一次次的合作表演，既培养了孩子们节奏感、和声感、协调感，又培养了孩子们自我约束、专注严谨、自信大胆的心理素质，在潜移默化中增强团队精神，多形式、多层次、多方位地提升了他们的音乐素养与人文素养。 三、动手制作木玩乐器，拓展音乐学习兴趣 如果让孩子演奏自己制作的乐器，那么他一定会有一种特别的自豪感，感觉音乐属于自己，从而更容易接受音乐，喜爱音乐，对音乐产生更加有兴趣。云和是中国木制玩具城，为我们提供了最为有利的条件。孩子们走进玩具厂，在工人叔叔和老师的指导下动手制作了一样木制乐器——响板。在活动中孩子们不但懂 得了乐器的制作过程和原理，培养了动手操作的能力，还体验到了劳动的快乐， 体会到了工人们劳动的艰辛。活动结束后，孩子们都显得异常兴奋和激动，有的 说:“老师，今天是我最高兴的一天了，因为我学会做乐器了。”“我觉得我做 的乐器最好听了。”孩子们会更加珍惜和爱护木玩乐器，木玩乐器的音乐教育活 动因而也更加吸引了孩子。 木头本没有生命，但木玩乐器的背后是一种文化，这种文化在表达音乐时赋 予了木头以生命。快乐木玩显现出来的是无限的生机和魅力，而合理地利用木玩 则让幼儿园音乐教育更加绚丽、精彩。 参考目: ?《幼儿园教育指导纲要》 ?曹理:《普通学校音乐教育学》上海教育出版社，2003,3,5 ?刘晓蓉:《润物细无声》儿童音乐，2008,2 ?丁宋兴:《中小学器乐教学的方法和体会》中国音乐教育，2008,07