买椟还珠教学设计

买椟还珠教学 买椟还珠教学设计 篇一: 《买椟还珠》教学设计 《买椟还珠》设计 教材:买椟还珠》教学设计 《买椟还珠》教案设计 教材分析》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。 教学目标: 1.会认4个生字，会写4个字。 2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。 教学重点: .熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。 教学难点: 让学生进行人物点评，多角度探究寓意。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、激趣导入: 同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的,1)结合注释;2)运用所学;3)反复朗读;4)联系全文，今天老师就来看看同学们能 不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。 二、检查预习 1、介绍韩非子 战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。 2、指名学生读课文，检查断句 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 3、纠正字音:买椟还珠》这篇短文。 二、检查预习 1、介绍韩非子 战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。 2、指名学生读课文，检查断句 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 3、纠正字音》。 2、查找相关出于寓言故事的成语。 板书设计: 买椟还珠 楚人 精心装饰 郑人 买椟还珠 《买椟还珠》教案设计 哈拉海镇第二中心小学 刘海深 20 13、0 9、06 《买椟还珠》说课稿 一、说教材 1、 教学 买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的了解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。 2、设计意图:买椟还珠》教案设计 哈拉海镇第二中心小学 刘海深 20 13、0 9、06 《买椟还珠》说课稿 一、说教材 1、 教学内容 买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的了解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。 2、设计意图》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。 第二步: 新授 在新课部分我主要进行了这样几个环节。 1、指名读课文，疏通字词及断句。 设计意图: 学生课前借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词。只有在读熟读对的基础上才能更好的理解课文内容，这又是对学生课前预习的检验。 2、指导学生自学，全班交流寓意。 由于学生已经有了学习的基础，为此在本节课中，我出示了自学要求，尝试放手让学生自学，通过小组的汇报交流的形式来理解文章的内容和寓意。 设计意图: 指导学生从重音、停顿、语调等方面分角色朗读。学生在小组汇报全班交流中加深对寓言故事的理解，在理解的基础上尝试背诵。寓言故事通常都是通过一个短小精悍的故事告诉我们一个深刻的道理，此时学生已经读懂课文，但是理解寓意时可能存在片面，此时我就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意，进一步培养学生多角度思维的习惯。让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 争辩: 支持楚人的做法和反对其做法的理由 。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢,从而使学生感受到楚国人过于注重事物的外表，而郑国人做事分不清主次，舍本逐末。从而引出在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示,假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么,推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示,使学生把文章与生活实际联系起来。 四、几点说明: 以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗读形式和学生自学相结合的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，这则寓言的学习，旨在让学生自己运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。对学生可能出现的有争议的问题进行全班讨论，培养学生的辩证思维。篇二: 《买椟还珠》教学设计 买椟还珠 一、 教学目标 1. 认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。 2. 理解课文内容，体会文言文的语言特点。 3. 掌握学习文言文的一般方法。 4. 领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。 二、 教学重点 1. 理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。 2. 进行语言的积累与训练。 三、 课时安排 1课时 四、 教学过程 (一) 导入 1( 同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的 大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它,(生答:买椟还珠》教学设计 买椟还珠 一、 教学目标 1. 认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。 2. 理解课文内容，体会文言文的语言特点。 3. 掌握学习文言文的一般方法。 4. 领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。 二、 教学重点 1. 理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。 2. 进行语言的积累与训练。 三、 课时安排 1课时 四、 教学过程 (一) 导入 1( 同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的 大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它,(生答》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还 珠》。 (二) 新授 1. 板书课题并解释课题。 2. 朗读 ? 老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT 停顿处) ? 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。 ? 教师指名读，纠正学生停顿错误。 3. 指名同学汇报生字。 4. 分析文言文 ? 结合书下注释，同学自己标注理解。 ? 教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。 ? 小组讨论，回报文言文大意。 ? 同学讨论并总结文言文寓意。 5. 表达训练 ? 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大 家，在表达中加深对课文的理解。 ? 给大家放一段改编的小动画。 ? 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。 6. 作业 ? 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 ? 背诵文言文 7. 板书设计 买椟还珠 楚人----为、薰、缀、饰、辑 郑人----买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质教学反思:画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还 珠》。 (二) 新授 1. 板书课题并解释课题。 2. 朗读 ? 老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT 停顿处) ? 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。 ? 教师指名读，纠正学生停顿错误。 3. 指名同学汇报生字。 4. 分析文言文 ? 结合书下注释，同学自己标注理解。 ? 教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。 ? 小组讨论，回报文言文大意。 ? 同学讨论并总结文言文寓意。 5. 表达训练 ? 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大 家，在表达中加深 对课文的理解。 ? 给大家放一段改编的小动画。 ? 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。 6. 作业 ? 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 ? 背诵文言文 7. 板书设计 买椟还珠 楚人----为、薰、缀、饰、辑 郑人----买其椟 而还其珠只注重外表二不顾实质教学反思》教学设计 买椟还珠 教学设计 教学目 标: 1.会认4个生字，会写4个字。 2.熟读课文，背诵课文。 3.了解“买椟还珠”的寓言故事，并了解这个寓言故事的寓意。 教学重点: .熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意 教学准备: 图片、课件 课时安排: 一课时 备课人: 初鹏 备课时间: 教学过程: 一、激趣导入: 同学们我们已经学习了两篇文言文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的 努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。 二、检查预习 1、学生自己读课文，检查断句 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂 椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 2、纠正字音:买椟还珠》这篇短文。 二、检查预习 1、学生自己读课文，检查断句 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 2、纠正字音》教学反思 《买椟还珠》教学反思 教学设计分析: 《买椟还珠》是一篇讽刺寓言，有生动的情节，让读者在轻松的阅读中体会其蕴含的道理。 我引导学生有目的地按照一定步骤读书:买椟还珠》教学反思 教学设计分析: 《买椟还珠》是一篇讽刺寓言，有生动的情节，让读者在轻松的阅读中体会其蕴含的道理。 我引导学生有目的地按照一定步骤读书》解读 ( 幻灯片)刘雪峰个人简介: 朝阳小学语文教师，洮北区骨干教师、教育科研优秀会员;获市级班主任基本功竞赛一等奖、国家级教学论文一等奖、教育教学研究成果一等奖。 尊敬的各位领导、老师大家好～ (幻灯片)今天，我和大家交流的内容是小学语文长春版五年级第二板块《汉语家园》中的第三课《买椟还珠》和表达——学习“转述”。 下面我先和大家交流《买椟还珠》一课。 的第三课《买椟还珠》和表达——学习“转述”。 一、教材解析:汉语家园》中 下面我先和大家交流《买椟还珠》一课。 一、教材解析》一课节选自《韩非子》一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是:韩非子》一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是》一课的教学目标确定为: (幻灯片) 1.认识3个生字，会写4个字。 2.理解文中“为、以、其、而”等重点字词，了解 “买椟还珠”的故事大意，体会文言文的语言特点。 3.了解成语本意，引领学生从多角度思考寓意。 4.背诵课文，积累来源于寓言故事的成语。 教学重点、难点: (幻灯片) 由于五年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为: 1.理解“为、以、其、而”等常用文言字词，学习排比句式，体会文言文语言的特点。2.理解课文内容，领悟所蕴含的深刻寓意。 五年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为: 学习多角度思考寓意。 四、教学策略: 首先，我们先要清楚一点，学生的个人阅历有限，他们对事物的看法也多种多样，在教学过程中，教师要充分尊重儿童自身的独特价值观，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。 因此，教学本文时我采用“自读自悟”“读写结合”“扶放结合”的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，以学法指导为主。使学生逐步掌握学习文言文的方法。并且运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。在学习过程中对学生出现的有争议的问题可以进行全班讨论，培养学生的的辩证思维。 五、课时分配: 本课篇幅短小，训练和拓展的内容含量适度，可以安排1课时完成;我考虑本课是本板块的最后一篇寓言故事，课后又有一个拓展与运用: 搜集类似的来源于寓言故事的成语，与班级学生交流。我认为这是一个很好的训练能力和积淀语言的机会，因此，本课我安排2课时进行。 六、教学流程: (幻灯片) 本课教学流程我注重把握四点: 1. 注重朗读训练，使学生准确断句、流畅读文。 2.注重培养学生初步掌握文言文的语言特点和学习方法。 3.注重引领学生多元思考寓意。 4.注重拓展与积累，培养学生学习文言文的兴趣。 具体流程如下: (幻灯片) 第一步: 复习导入 1.复习: 让学生说说学习了《朝三暮四》《相濡以沫》，喜欢哪一则寓言故事，并说明理由。 2.引入并板书课题:朝三暮四》《相濡以沫》，喜欢哪一则寓言故事，并说明理由。 2.引入并板书课题》 (这一步的设计意图就是温故知新，干净利落地切入主题) 第二步: 检查预习，正确读文 我是这样做的: ?学生介绍韩非子 (设计意图: 让学生学会重视和充分利用课后小资料以及自己搜集的资料来了解本文作者。) ?学生读文，正确断句，指导朗读(出示幻灯) 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 先学生自读、指名学生读，师再强调读准“椟”“缀”“辑”这三个字的读音。并强调注意“缀”和“瑰”这两个字的书写。 之后学生再读并汇报断句，师生共同敲定如何断句，适机指导正确朗读。这时，朗读的形式就可以多样化了，比如: 指名朗读、小组朗读、集体朗读，直至流畅。 (设计意图: 整个教学过程以学生为主，让学生掌握文言文朗读的技巧，再通过多种形式反复朗读，使学生初步感知文意。) 第三步: 尝试自学，理解文意。 一、出示小组自学要求: (幻灯片)出示小组自学要求: 1.读文，并借助书下注释，理解文意。 2.小组内交流，互相指点补充。 3.用自己的话完整地说说故事的意思。 (设计意图: 教师完全放手，让学生在学习前两篇文言文的基础上，小组合作学习，巩固文言文学法，充分体现自主、合作、探究的学习方法。) 二、全班交流，汇报文意 学生合作学习后，由小组代表汇报学习体会，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正;遇到重点词语敲定掌握 这时老师要有针对性的出示重点字词句: (幻灯片) 1.楚人有卖其珠于郑者。 其: 代词，他，他的(课文中指楚人)。 2.熏以桂椒。 “以”是“用”的意思。 3.为木兰之柜。 为: 做，制造。 4.而: 文言虚词，这里可以翻译为却、可是、但是。 除了交流重点字词外，还要重点体会描写装饰盒子的排比句式，(幻灯片)熏(以)桂椒，缀(以)珠玉，饰(以)玫瑰，辑(以)翡翠。 先填空再观察这句话用了什么修辞方法,这样写有什么好处,最后教师总结用排比句体现了文言文的简洁凝练。 (设计意图: 此处字词句段篇的理解体会，目的是使学生体会文言文语言特点的同时，积累文言词语，了解故事内容。) 第四步: 结合课后题，多元理解寓意。 作为高年级的学生 ，理解文章寓意是很容易的。教学设计不要停止在只让学生了解寓意上 ，而是运用这则寓言的内容，由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域，进一步培养学生多角度思维的习惯。 在学生了解文意后我抛出一个问题(幻灯片) “郑人为什么会„买椟还珠?呢,”这是本课很关键的一道课后题，是引发学生多元思维寓意的中心议题，也是解决本课难点的突破口，我把它设计成微型课: 师问: 同学们，我们已经明白了这则寓言的文意，现在我们来想想郑人为什么会买椟还珠呢,学生开始讨论。 生可能答: 郑人觉得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，认为盒子的价值超过了珍珠。生也可能回答盒子比珍珠值钱。 生可能答: 盒子不值钱，装饰的再美也不过是个盒子。 生可能答: 盒子是用名贵的有香味的木料做成的，并且装饰得十分美，纯手工制作的就值钱。 生可能答: 从艺术上看，人创造的艺术品比珍珠更有价值。 生可能反驳“我认为没有道理，因为珍珠比盒子贵，珍珠价值连城。” 可能有学生会说: 这位楚人把盒子装饰得这么美只是一种促销手段。做买卖太不实在了，为了把珍珠卖个好价钱，把盒子装饰的这么精美，就是想让消费者看花眼。 师追问: 郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了珍珠，包装超过了内容，形式超过了内容，身边见到过这样的事吗,(让学生列举身边的的例子。)如: 非常奢华的月饼盒。甚至比月饼本身的价钱还高，卖出了天价。有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。这种现象相当于买椟还珠;去超市买了箱牛奶， 赠个毛绒玩具，因为我喜欢的只是那个毛绒玩具，可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。 师问: 那么，这时我们来看，相比之下盒子和珍珠谁更有价值, 师追问: 这说明一个什么道理, 生可能回答: 有价值还是没价值要通过比较才能知道。珍珠和盒子比，当然是珍珠比盒子值钱。