大班幼儿的年龄特点范文

大班幼儿的年龄特点 大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期～也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期～如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型～首先就要了解大班孩子的年龄特点。 1.自我评价能力逐步发展 5岁以后～儿童的个性特征有了较明显的表现～其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评从价发价展～他们不再轻信成人的评价～当成人的评价人与儿童的自我与评价不一致时～他们会提出申辩。同时时～儿童的自我评价开时 始从个别性评价向多面性评从价发展～例如,大班儿童价在评价在自己时会说:“我会唱歌跳舞～但画画不行会。”。 2.情感的稳定性和有意性增长定 55、6岁儿童的情感虽然仍会因外界仍事物的影响而发生变化～但他们情感的发稳定性开始增强～大稳 多数儿童在班上有了相对稳定儿的好朋友。儿童开始能够的有意有识地控制自己情感的外部表现～例如～摔痛了外能忍着不哭。能此时～由社会需要而产生的情感也开会始发展,例如当自己的始 表现或作品被忽视时会感到现不安。而当让他们照顾比不自己小自的孩子时会表现得很尽职。很 3.自理能力和劳动能力明显能 提高(( 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立生了～他了们能选择喜欢的、适合自己的衣服～能用筷适子吃饭、夹菜～子 也能不影响别人安静地入睡。响 学前后期的儿童已能将劳学动动 1 / 4 与游戏分开～对劳动持认真态度～关心劳动结果认～也能初步～理解一些劳动的社会意义:他们喜欢参的与成人的劳动～在家与 里会扫地、擦桌子、整理自己扫的用品。在幼儿园里能做的一些一力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:在劳养动中表现出一动定的责任感。。 4.合作意识逐渐增强渐 在相互交往中～该～年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择了自己喜欢的玩自伴～也能与三五个小朋友一起开展合三作性游戏。他们逐渐明作 白公平的原则和需要服从集公体约定的意见～也能向其体他伙伴他介绍、解释游戏规则。比如～在小舞台表演则游戏中几个小朋游 友能一起分配角色、道具～能以语分言、动作等进行表现～并言有有一定的合作水平。 5. 规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成～他们开始学识习着控制自己的行为～遵习守守集体的一些共同规则～例如～游戏结束了要把玩例具整理好放具回原处～上课发言要举手等等。大班后发期的儿童特别喜欢有期 规则的游戏～像体育游戏、棋的类游戏等。对在活动中违类背规背则的行为～儿童常常会“群起而攻之”。但这会一时期的儿童一对于规则的认识还没有达到自律。规认则对儿童来说还是外在则 的～因此～儿童在规则的实～践方面还会表现出自我中践心心 6.动作灵活、控制能力明显增强控 55岁儿童的走路速度基本与与成人相同～平衡能力明显增强～可以用比较复杂显的运动技巧的进行活动～并且还能伴随音乐进行律动且与舞蹈。手指小肌肉与 快速发展～已能自如地控制手发腕,运用手指活动～例如腕～灵～ 2 / 4 活地使用剪刀～会用橡皮泥等材料捏出各种造橡型等～还能正型确地使用画笔、铅笔进行简单的美工笔活动。活 7.爱学、好好问～有极强的求知欲望 学前后期的儿童对周围世界有着周积极的求知探索态度～他们不但爱问探:“是什么:?”还想知道::“怎么来的?”“什么做的做?”儿童还常常会提出这样的问题:出 “为什么月亮会跟着我走月?鱼儿为什么能在水里游什?”“电视视机里的人怎么会走路、说话说?”有的儿童喜欢把玩具拆开探玩索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的。起源和机械运动的原起 理等产生兴趣～渴望得到科学产的答案。的 8.初步理解周围理世界中比较隐蔽的因果关系的 5、6岁的儿童开始能从内在的的 隐蔽的原因来理解各种现象蔽的产生。例如～在解释乒的乓球从乓倾斜的积木上滚落时说:“乒乓球是圆的。时积木是斜的～球积 放上去就会滚。”说明儿童已能从会客体的形状与客体的位置客之之间的关系～即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球斜滚滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复现杂～即使到了杂5、6岁～儿童对不同现象中因果关儿系的理解水平也不可能一系致～致而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系不也还很难理也解。 9..能根据周围事物的属性进行概括和分类进 随着抽抽象逻辑思维的发展～5、、6岁儿童开始能根据事物的本质属性物进行初步的概括分类～如把人们饲养概的身上有皮毛、四条腿的 的猫、兔、猪归为家畜类。猫然而～由于受知识、语言然、抽象、概括水平的制约～这一阶段的儿童对类概念这的掌握还是比较的 3 / 4 初级的、简单的～还不能掌握概念简全部的精确含义～缺乏进全行行高一级抽象概括的能力。因此～儿童在概括归类。时难免会时出现一些概念外延上的错误～例如～有的延儿童只能把家畜、儿 家禽概括为动物～而把昆虫排斥括在动物之外。在 10..能生动、有表情地描述事物事 5、6岁是儿童语言表达能力明显提高童的的时期～他们不但能系统地叙述生活中的见闻～而地且能生动且有感情地描述事物。在与成人和同伴的交物谈中～以自我为中谈 心的表达逐步减少～能依据别人达的言语调整谈话内容。看的图图讲述能力也明显提高～儿童在讲述时根据图片内儿容想象角色容的心理活动。 4 / 4