恋物未必是“恋物癖”

恋物未必是“恋物癖” 恋物未必是“恋物癖” 军军有条白色的小毛巾，每天都得带在身边，上幼儿园后也是如此，吃饭、上课、睡觉甚至去洗手间尿尿都不离手。军军妈说，这毛巾从孩子1岁多跟到现在3岁多，从来不离身，一拿走他就大哭不止。上课时，军军注意力相当不集中，拿着小毛巾闻来闻去，老师跟他说话他也不理睬，更不和其他小朋友玩。这让妈妈和老师都感到十分头疼„„ 孩子在成长过程中，往往会出现对某个物品比较依恋，甚至时刻带在身边、不舍得放手的现象。这是孩子情感发育过程中的正常反应。只要不影响正常生活，家长就无需过分紧张，更不能不分青红皂白地做出负面反应，比如扔掉依恋物、责骂孩子等，否则只会引发孩子更多的心理问题。 如果孩子的“恋物”行为已经影响到正常的交往和生活，家长就要重视了。但是板子也不能直接打在孩子身上，因为孩子出现恋物行为，其背后通常存在教养方面的问题。所以，家长至少应该从以下几个方面反思教养行为，并采取科学的应对策略: 反思一:给孩子的关爱是否充分 在孩子的成长过程中，是否没有给予孩子充分的关爱，以至于孩子没有与父母形成正常的依恋关系,韩国儿童心理学家申宜真女士认为，当孩子与父母没有形成良好的依恋关系时，就可能会对其他物品产生病态的依恋。平时无暇顾及孩子或者频繁更换保姆的家长，要首先考虑这种可能。 指导:积极回应，让孩子充分体验父母的爱 家长要想办法花更多的时间陪伴孩子，尽量减少孩子独处的时间;及时满足孩子的合理要求，更细腻地回应孩子的情感需要，让孩子确认家长对她的爱;一有时间就要多拥抱孩子，多拍抚孩子的背部和头顶，多和孩子进行身体接触，让他们意识到，即使家长没有太多时间陪她，她也是爸爸妈妈最爱的那个人。 反思二:“心理断奶期”是否做好过渡 孩子在走向独立的过程中，家长是否没有帮孩子做好过渡，致使孩子在突然经历心理“断奶”的时候，对某件能够代替妈妈的物品产生了痴迷,对那些曾经有过或正在经历断奶、分床、入园经历的孩子来说，家长应考虑这种情况。 指导:解决根本问题，确保孩子感觉安全 对于正在经历入园或分床等特定“心理断奶期”的孩子来说，家长要花更多的时间、精力和耐心，来帮助孩子顺利过渡。以分床为例，睡觉前家长要陪伴孩子并给他讲故事，播放舒缓的音乐使孩子平静下来，或在孩子的卧室里点一盏小灯，减少孩子一个人独睡的恐惧。千万不能采取强制的手段逼迫孩子单独睡。只有心理得到了真正的关怀，孩子才会感到安全，不至于把安全感寄托于其他物体。 反思三:有没有给孩子提供充分的交往机会 孩子的交往需求萌发之后，若成人没有提供充分的交往机会，孩子便会由此转向依恋物这个“假想伙伴”，久而久之，就建立了牢不可破的“革命友谊”。 指导:扩大孩子的交往范围，丰富孩子的活动 家长要想办法给孩子创造更多与同龄伙伴交往的机会，孩子与同伴交往的欲望满足了，才有可能把注意力从假想的玩伴转移开。家长可以多带孩子进行户外活动，或者邀请其他小 伙伴到家里玩，通过扩展交往范围，把孩子的注意力和兴趣对象朝着更为广泛的方向发展。 对于不同的教养环境来说，孩子出现恋物行为的原因可能各有侧重，也不排除是以上各种情况综合作用的结果，家长要综合考虑。如果经过一段时间的上述努力，孩子的恋物状态仍得不到改善，则可以考虑让心理医生介入。