飞夺泸定桥

飞夺泸定桥 1、学会15个生字，能够结合课文理解生字新词。 2、抓住课题设计问题，从而读懂课文，受到革命英雄主义的教育。 3、有感情地朗读课文。 4、掌握课文叙述的顺序，了解“详写”的意义。 阅读这篇课文，可以先通读全文，抓住四要素，概括文章主要记叙1935年5月，为了北上抗日，红四团的全体指战员飞夺泸定桥的英雄事迹；再抓 住课题设计问题：为什么要飞夺泸定桥，怎么样飞夺泸定桥，“飞夺”的结果如何？边读边想，从而了解事情的起因、经过、结果。这样，我们不仅理解 了课文的内容，受到革命英雄主义的教育，而且能够发现这篇课文是按照事 情的发展顺序进行记叙的，重点描写了红军战士克服重重困难，提前抵达并 英勇地夺下泸定桥的两个场面，给读者留下了深刻的印象。 在自学生字的过程中，除了借助拼音读准字音外，还应查阅字典，理解 字义。这样，才能消灭错别字。譬如：“妄”：示不合实际，不近情理。“诡”：表示狡诈虚伪。“钧”：表示古代的重量单位，30斤为一钧。 至于生字新词的理解，有的可以查阅词典：奋不顾身：奋勇向前，不顾 生命危险；有的可以从字面上猜测：震耳欲聋：震得耳朵要聋了，形容声音 很大；有的可以结合课文理解，如：浩浩荡荡：本课指队伍雄壮，气势大。 1、 为什么说“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”？ 首先，查阅词典，结合课文理解“关键”是指对夺取泸定桥战斗胜利起着 决定性作用的环节。这个环节就是指抢在敌人前头到达泸定桥。为什 么？因为敌人已有两个团的兵力把守在泸定桥旁，现在又有两个旅的援兵向 泸定桥行进，而我军只有一个团的兵力。 如果我军不能提前抵达泸定桥的话，那么双方兵力悬殊很大，就难以夺 下泸定桥，继续北上抗日，所以抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。 2、 作者为什么着重描写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方 面内容？ 首先，默读课文2-5节，得知抢在敌人前头到达泸定桥只剩下20多小 时，红军战士却要行军120公里路程，可谓“时间紧、路途遥远”。这120公 里的路程并非平坦，要冒雨摸黑，翻山越岭，沿途还要阻击敌人，十分艰险。 红军凭着坚定的信念、勇敢的精神、顽强的毅力，战胜重重困难，出色地完 成了任务。接着，默读课文6-8小节，从描写中，我们知道泸定桥居地险要， 加上敌人已把桥面的木板抽掉，只剩下几条铁索，真是天险难越。何况河对 岸还有敌人重兵把守，更是插翅难飞，然而，红军战士奋不顾身地夺下了泸 定桥。这时，我们自然地对红军战士那种英勇无畏，一往无前的精神产生敬 佩之情。这就是作者着重描写这两方面内容的意图所在，使我们深深地感到 “飞夺”二字的深刻含义，它起着烘托主人翁品质的作用。 这篇课文主要歌颂红四团的全体指战员们英勇无畏、一往无前的革命精 神，因此在朗读课文时应把握“崇敬”“颂扬”的基调。夺取泸定桥是一个壮举， 整个过程紧张激烈。朗读的节奏应该急促、高亢。红军行军途中时间紧迫， 路程艰险，要读出红军战士不怕艰难险阻，勇往直前的英雄气概，要表现出 紧迫感；激战的场景，要读得紧张有气势，节奏稍快。这样，通过有感情地 朗读课文，我们就能加深对语言文字的理解，更好地体会红军战士战无不胜， 所向披靡的英雄气概。 1、长征：中央红军为了北上抗日，于1934年10月从江西瑞金出发，开始了两万五千里长征，冲破了敌人层层封锁，爬雪山过草地，纵横十一个 省区，于1935年10月胜利到达吴起镇。历时一年时间，实现了战略大转移。 2、大渡河：在四川省西部，发源于青海，四川边境的果洛山，全长900多千米，在四川乐山县流入岷江。 3、泸定桥：泸定桥座落在甘孜洲泸定县大渡河上，为全国重点文物保 护单位.该桥始建于清朝康熙44年。建成于1706年，“泸定桥”三字由康熙皇帝御笔题写，并立御碑于桥头。泸定桥桥长103米，宽3米，13根铁链固定在两岸。风貌独特，为我国国内独有。 1935年5月29日，中国工农红军长征途径这里飞夺泸定桥，而使该桥 闻名中外。这座名桥现已修葺一新，并成为旅游胜地。 1935年5月25日，中央红军长征先头部队红1军团第1师第1团一部在四川省安顺场强渡大渡河成功后，蒋介石急调川军2个旅增援泸定桥。中央革命军事委员会为迅速渡过大渡河，挫败国民党军前后夹击红军的企图， 决定红1军团第1师及干部团由安顺场继续渡河，沿大渡河左岸北上，主力 由安顺场沿大渡河右岸北上，两路夹河而进，火速夺占泸定桥。 27日晨，右路先头部队红1军团第2师第4团，由团长王开湘、政治 委员杨成武率领从安顺场出发，沿途击破川军的阻击，经2昼夜强行160公里，29日晨占领了泸定桥西桥头。泸定桥扼川康要道,全长100余米，宽2.8米，由13根铁索组成，横跨在汹涌奔腾的大渡河上，两岸是峭壁，东桥 头与泸定城相连。守城川军第4旅第38团(欠1个营)在红军抵达前，已将桥上的木板拆除，只剩悬空的铁索。是日16时，红4团第2连连长廖大珠等22名突击队员，在全团火力掩护下冒着川军的密集火力，攀踏着铁索， 向对岸冲击，当接近桥头时，川军突然施放火障，突击队勇敢地穿过火墙， 冲进泸定城，同川军展开巷战。后续部队及时投入战斗，经激战，红军占领 泸定城，川军一部被歼，其余向天全溃逃。与此同时，红1师和干部团击溃川军的阻击，胜利到达泸定城，策应了红4团的夺桥战斗。接着，中央红军 主力从泸定桥上越过天险大渡河，粉碎了蒋介石歼灭红军于大渡河以南的企 图。 师：我了解一下，先不说总起和总结，只说中间那五个“困难”和五个“克服” 记住没有？嗯，记住了。那么所以不敢举手是因为不知道总起说什么，总结 说什么，是不是？那咱们就先讨论一下这个问题，大家心里好有个主意。你 打算总起什么内容？ 生：我打算总起答题的开头。 师：我听不明白你要怎么总起——你这么说吧，用什么来做总起句？ 生：用这五个困难和五个克服的总结。 师：总结？说得不明确。（指另一学生）你说说。 生：我是把文章第四段的开头缩短一下用来做总起。 师：嗯。谁还有别的主意？ 生：我先交待红军战士遇到困难，再说他们克服困难。 师：那就不知道你具体该怎样说了。总起句有困难，咱们就先来说说总 结该总结什么吧？ 生：总结红军到达了泸定桥。 师：好，把敌人抛在后面到达了泸定桥。也就是要以这件事的结果做总 结。是这个意思吗？好。你呢？ 生：我打算用红军战士不怕困难的精神来做总结。 师：他打算做个有思想性的总结，行不行？ 生：行。 师：更好。总结我们按他这个。你们再回过头来拿刚才那个同学打算做 总结的，这件事情的结果，当总起行不行？一上来我先说和敌人赛跑的最后 结果是什么，然后再回过头来，分开说遇上了什么困难，怎么克服的，行不 行？ 生：行。 师：最后总结红军战士的精神。这回再组织一下语言。（学生准备发言， 一学生举手） 生：红四团的战士们在29日清晨终于赶到了泸定桥。在路上，他们一 直没有顾得上吃饭，然而他们仍然以极大的决心和毅力克服了这个困难，把 饥饿和疲劳抛在了一边。路上，他们又遇到了大雨，身上被淋得湿透了，他 们仍然冒雨摸黑在泥泞的道路上前进。忽然对岸出现了无数火把，向泸定桥 方面奔去，分明是去增援的敌人。我军将计就计，也点起火把，跟敌人隔岸 赛跑。敌人发现了我们，嘶哑着嗓音喊：“你们是哪个部分的？”我军战士机智地回答：“是碰上了红军撤下来的。”愚蠢的敌人并不疑心。后来雨越下越 大，两边的火把都被浇灭了。敌人无法再行进只得停下来宿营，我军克服了 这些困难，摸黑冒雨，继续前进，终于按时赶到了泸定桥。红军战士这种不 怕困难，勇往直前的精神是值得我们学习的。 师：嗯，说得不错。特别是他涉及了课文以外的内容，自己又用了好多 词，而且用得很合适，谁能举个例子？你觉得他刚才哪个词用得好？ 生：他用了“将计就计”。 师：对，这个词用得好。 生：他形容敌人用了“愚蠢”。 师：对，愚蠢用在敌人身上很合适。 生：“逼得敌人无法前进”。 师：好。 生：我军战士“机智”地回答。 师：好，“机智”用得好。还有什么？ 生：我军和敌人“隔岸赛跑”。 师：“隔岸赛跑”这四个字的概括性多好！把在什么地方，各自的方位， 在干什么，都说出来了。还有什么？ 生：“终于按时赶到了泸定桥。” 师：这可不是个优点而是个缺点。你想想为什么？请坐。 生：还有敌人“嘶哑”地喊。“嘶哑”用得好。 师：对。这些词都用得不错。刚才我为什么说他讲的“终于按时赶到泸定桥”是个缺点？ 生：因为开头总起句中就说了“我军赶到了泸定桥”，后面就不应该说了。 师：对。因为他用行军的结果做了总起句。这儿再说一次就是什么呀？ 生：重复。 师：（对刚才发言的同学）知道了吗？ 生：知道了。 师：下面我再提个问题，刚才上课时有个同学提问：怎么大雨把火把浇 灭，敌人不能走了，我们却能继续前进？（指原提问学生）现在你明白了吗？ 生：明白了。 师：为什么？ 生：因为敌人既愚蠢，又没有我军的这种不怕困难的精神。被大雨一浇 就没有力量再走了；而我军有战胜敌人的决心和克服困难的精神，仍然冒雨 前进。 师：对，进步了。开头不明白，现在弄明白了。刚才还有一个同学问， 敌人那样狡猾，怎么这边一说：“我们是遇到红军撤下来的。”他们就相信了呢？（指原提问学生）我刚才说狡猾后边还有一个词呢。你现在能不能回答？ 为什么敌人就相信了？ 生：因为敌人很“愚蠢”。 师：对。请坐。这一段还有什么问题吗？那个奔（bēn）或是奔（bèn）的问题，咱们下去再研究，回去再查查其它的词典，有机会咱们再一块商量 这个问题。下面大家翻过书来，看第六自然段。简单地说，这段又写起什么 来了？ 生：泸定桥。 师：又写起这个天险来了。下面你们自己读这一段。读的时候注意：一、 能不能从这一段里发现什么？二、从这一段里你能学到什么？或者你感兴趣 的是什么？下面边想这两个问题边默读。看看你有没有那个慧眼：能够发现 问题，知道从文章中能够吸收什么营养。（生读课文） 师：好，大家坐起来。虽然有的同学还没有举手，但是从大家的面部表 情可以看出，就是没有发现问题也真动了脑子了。谁来讲一讲你的发现。 生：我发现第六自然段也写了三个问题，这三个问题是详细写了第一自 然中的概括地写的那三个问题。 师：哎呀，真好！听清了吗？你再说一遍。这个问题发现得真好！ 生：第六自然段也是写了三个问题。这三个问题是详细写了第一个自然 段中的三个概括的问题。 师：你再点明哪三个问题。 生：第一个是大渡河，还有两岸的山，第三个是铁索桥。 师 ：这个同学的这一点发现非常好。她说这一段也是写了天险的三个方面： 河——或者说是水、桥、岸。第一自然段也写了水、桥、岸。但是比第一自 然段写得详细。还发现了什么。 生：我从这一段中发现敌人非常猖狂。从这句话可以看出：“来吧，看你们飞过来吧！”还发现敌人非常狡猾，连木板也给抽掉了，不想让红军过 来。 师：嗯。他发现敌人又猖狂又狡猾。还有吗？ 生：我还发现最后一句话是起着承上启下的作用。承上是说敌人非常猖 狂是仗着天险来吓唬红军。启下呢，就是这句话说的：“来吧，看你们飞过来吧”，课题是“飞夺泸定桥”那后面就一定把桥给夺下来了。读者就想看看 是怎么“飞”过来的。 师：对，说得挺好，引起了下文。还有什么发现？ 牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。 师：刚才在上课的时候，有个同学提问：“应该好好写夺桥的经过才对，怎么写了那么多的桥的情况，有什么用呢？又不是重点。现在这位同学已经 做了回答，（对发言学生）你再说一遍，让刚才提问的同学明白明白。 生：写泸定桥天险，就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。 师：对。这在写作上是一种什么方法呀？ 生：铺垫。 师：是铺垫吗？ 生：是反衬的方法。 师：对，是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险，红军过去 了，才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚才提问的同学明白了吗？ 生：明白了。 师：还发现了什么？ 生：刚才王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的，我觉得还有一 处：就是敌人疯狂地喊：“你们飞过来吧”，“飞”这个字也突出了红军过桥很不容易。 师：他的思路是对的，但是那个“突出”用得不太合适。它也是一种什么 作用呢？ 生：衬托。 师：对了。谁还有所发现？也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什 么？ 生：这一节按照地点的转移，第一个是他从“沪定桥离水面有几十米高”， 到“就象荡秋千一样”，这是在岸上看桥的样子；再从“现在连木板也被敌人抽去”一直到“水声震耳欲聋”，这是站在桥上看水的样子和声音；从“桥对岸” 一直到“来吧，看你们飞过来吧！”这就过了桥是在对岸了。 师：你的意思是：第一层是在岸上看见的，第二层是上了桥看见的，第 三层在对岸看见的，是吗？那么我们可想而知这位作者还没等红军战士开始 进攻，他先上桥上遛哒了一圈儿（生笑），到桥头看了看，听见敌人喊话他 又遛哒回来了，（生笑）然后，才写了这篇文章？是不是？ 生：不是。 师：他在岸上能不能看见底下的水？ 生：能。 师：同学们刚才发现的问题都挺好。说明同学们阅读有很高的水平。自 己一看这一段，根据这一段特点就知道能从中吸取什么营养，这很好。有的 同学就不行：在课外，自己看了半天书，人家问他是什么意思呀？“不就是猪八戒挨了一顿打嘛！”（生笑）别的什么也不知道。就记住点热闹的故事 情节。你问他从书里学了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能够从书 里找到有用的营养。这就挺好，以后还要这样做。咱们把大家刚才找出来的 东西再研究一下，有的同学说这个段也是分桥、水、岸写的，那么谁来读读 桥的那一部分？ 师：读得不错。 ————————