[教学设计]给予树教学设计

[教学设计]给予树教学设计 给予树 一、解题导入: 1、师:今天我们要学习的课文是什么, 板:《给予树》 、师:为什么一个是小括号，一个中括号。 2 给 3、“给予树”是什么, 师:在中国小朋友最喜欢过年了，拜年，„„西方也有一个盛大的节日————圣诞节， ,,月,,日是什么节, 在这一天，他们也„„张灯结彩„„喜气洋洋„„有些人家还买来圣诞树，树上挂满了 各种各样的圣诞礼物。不过这是有钱人家的事，穷人家过节可不是这样的，他们的孩子也渴 望收到圣诞礼物，这时他们只要把自己的愿望写在卡片上，挂在援助中心的“给予树”上， 希望圣诞老人能够实现他的愿望。 二|、检查预习: 1、师:今天的课文向我们讲述了怎样的故事呢,还是让我们赶快走进故事，了解故事。 2、教师范读: 听读提示: A、 认真听课文，课文讲了一个怎样的故事。 B、注意课文中圈出的生字词。 3、检查字词: 担心 宽裕 卡片 仁爱 棒棒糖 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿 读: a、第一行 b、第二行 c、齐读 d、开火车读 写: “裕”(丰衣足食) (板书) “卡”(上下不分) 上下一条心 上下照镜子 义: “如愿以偿” “梦想成真” (理解字义的方法) “愿望实现了” 师:要求达到了，愿望实现了就叫“如愿以偿” 师:这个词在书中的哪个地方, 再想想:谁有愿望，有一个什么愿望,这个愿望是怎么实现的, 生: 师:听明白了吗,这就叫“如愿以偿”(板书) 看到了吗,我们通过读书也可以把词语的意思说出来。 三、品读领悟: 师:课文同学们读的都不错，现在老师很想听你们来读。 1、读第一自然段: 指名: (绘声绘色的朗读，是能带我们走进故事中人物的内心世界，听„„你听出什么,) a、“孩子们很开心” b、“孩子们盼望送出诚挚的祝福” c、“妈妈很担心” d、“妈妈有一些失落” (让我担心的是„„„„„„„„„„„„„„„„„„很多很好的礼物呢,) (板书)爱 2、妈妈心情变化的句子: 师:课文中还有一些句子写出了妈妈心情的变化，用笔画一画。 A、我有些生气:她到底用这二十美元做了什么, B、我紧紧地拥抱着金吉娅。 指导朗读: 我有些生气:她到底用这二十美元做了什么,《》 (采访:你体会到了什么,) 我体会到了“生气”的语气。 我体会到了“疑问”的语气。 我体会到了“不解” 解疑: 师生接读: 师:这个孩子做了什么, 生:她用仅有的二十美元买了„„„„„„„„ 师:这是好事呀，为什么她 A、(金吉娅说话的声音很低，„„„„„„„„„„)《课件》 B、(金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过)《课件》 C、(金吉娅„„„„„„„„而那个女孩却什么都没有。) 师:多么简单充分的理由，多么朴素的话语，现在我们还需多言吗, 生:不需要了„„ 《课件》 (这个圣诞节，她不但送给我们„„„„„„„„以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸) 师:这仅仅只是一个8岁的女孩„„„„ 师:她只有20美元„„„„ 师:大家都还等着她的礼物呢„„„„ 是金吉娅让这个贫穷的女孩“如愿以偿”了。 师:所以我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 四、拓展延伸: 1、感恩圣诞: 师:多么感人的故事，多么激动的时刻，此时，那个陌生正打开礼品盒，她看到了自己梦寐以求的洋娃娃: 师:她„„„„„„„„ „„„„„„„„ „„„„„„ 2、回信: 她要给金吉娅回一封信，信中她会说些什么呢, 五、总结 师:是爱让小家连在了一起，是爱让大家连在一起，是爱，让给予树上的每颗果实都很闪亮。