凝集了好多心血的荷塘月色教案

《荷塘月色》 【教学目标】 1. 掌握作者的情感的先后变化，理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和及内心的矛盾与冲突。 2. 品味《荷塘月色》中细腻、传神的语言,欣赏作者笔下优美的景色；体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用；培养散文的鉴赏能力。 【教学重点】 1. 掌握作者的情感脉络，及情感变化。 2. 体味文章语言的妙处，掌握比喻拟人同感等修辞手法的运用。 【教学难点】 1. 体会作者内心的矛盾与冲突及苦闷彷徨的思想情感 2. 把握作者写江南采莲旧俗的作用。 【教学方法】 借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学方法。 【教学时间】二课时。 【教学过程】 时 【课文导入】 1. 利用课件展示荷塘图片。 2. 同学们你们是如何描绘和评价画面中的荷塘的呢？面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《小池》杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 面对同样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？今天让我们共同来欣赏朱自清笔下的荷塘月色。(教师板书 题目和作者) 【整体感知】 1. 教师有感情的范读课文。 2. 同学们听了我的朗读之后，大家觉的朱自清先生笔下的荷塘怎么样？(同学回答初步感知) 在欣赏月色美的同时，同学们先简单思考一下作者的情感基调是怎样的？是单单的去游览美景吗还是另有原因？作者的感情变化是怎样的？种种的疑问我们慢慢来解答。 请同学们首先找出作者月夜游荷塘的原因是什么？主要是由于“这几天心里颇不宁静”。 【背景介绍】 1. 本文写于1927年，那年究竟发生了什么让29岁的朱自清如此心里颇不宁静呢？ 公元1927年3月14日，黄浦江畔响起了罪恶的枪声。工人纠察队被缴械，上海总工会被解散。一切革命机关被封闭3天之间。300多人被杀。500多人被捕。3000多人失踪。鲜血把黄浦江水染红。硝烟将上海空气污染’一夜之间。寒暑易节。历史的车轮陡然倒转，乌云倾天。光明胎死。白色恐怖的浓雾随着腥风血雨迷浸全国。 “四·一二”改变的消息传到北京。朱自清十分震惊。惶急非常。年来他为全家衣食奔忙。没有时间看什么书，与思想界似乎有些隔膜。但他也很留心报纸。因此在他的感觉中。这时代如闪电般。或如游丝般。总不时地让你瞥着一下’它有这样大的力量。决不从它巨灵般的手掌中放掉一个人。你不能不或多或少感着它的威胁。自从今年春间北来经过上海时。这种威胁的阴影在他心中已越来越大’他要为自己找一条出路。但往那里走呢？心中不免有点惶惶然。 回京后的一个晚上。朋友栗君突然来。那夜月色很好。他们沿着西院附近小塘边一条幽静小径。缓缓地往复走着，怏怏地谈着。栗君是国民党员。他劝朱自清参加他们一伙儿工作。范围并不固定。政治、学术、艺术无不可以。最后他恳切地说：“将来若离开党，就不能有生活的发展，就是职业怕也不容易找着"朱自清踌躇了，过了一会，他婉转地说；“待我和几位熟朋友商量商量。”没有立刻答应他的要求。他清楚地意识到“这时期一切权利属于党”。不但政治、军事，而且生活都要党化。“党的律是铁的律，除遵守和服从外不能说半个不字！个人自我是渺小的，在党的范围内发展，是认可的。在党的范围外，便是所谓“浪漫了”。这足以妨碍工作。为党所不能忍。” （《那里走》——朱自清）他几经考虑决定不参加，不走这条路。过了几天。他找到栗君对他说：“我想还是暂时超然的好。” “四·一二”的枪声打乱了朱自清的思绪，连日来心里都不安宁"他眼睁睁地看着一幕历史悲剧开场，心里有一种说不出的苦涩滋味。5月的一个下午，天色还未断黑，他夹着一支香烟伫立窗前沉思着。万里长空如洗只有几缕白云飘浮着。可在不知不觉之间天宇被傍晚的黑墨愈磨愈浓!一刹那间，远山与近树都被一层烟霭笼罩住了。 已是7月盛暑，天气很热。也很闷。一个晚上他在院子里乘凉。这时月亮已渐渐升高，墙外马路上孩子们的欢笑声已经听不见了。妻子在屋里哄着孩子。糊糊地哼着眠歌。在西院不远处有个荷塘，这是他天天从那里走过的。夜是这样的静，一轮月儿在浮云间缓缓地走着。他想荷塘在如此满月的光里该有另一番景致吧。由是悄悄地披了大衫带上门出去…… 【研读赏析】 2. 由于种种，作者的心里自然是“颇不宁静的”。于是作者去荷塘想去寻得一份宁静。那作者期待的“总该另有一番样子吧，”的荷塘是什么样子的呢？有没有让作者失望呢？让我们先来阅读第4自然段，随着作者的视角来看一下这“月光下的荷塘”。 3. 同学们阅读课文之后，大家来一起找一下作者都描写了荷塘的那些方面?【同学们一起找，老师给予补充，并写本书，黑体字部分】 荷叶；亭亭的舞女的裙。（比喻的手法） 荷花；粒粒明珠、碧天里的星星，刚出浴的美人。（博喻的手法） 荷香；渺茫的歌声（通感手法）。【渺茫的歌声的特点是时断时续，把荷香就写活了，我们不能穿越时空，不能变成当时的作者，但是这短短的一行字就把这荷香变成了永恒，读过的人都能被这沁人的荷香感染，陶醉，感动。】 荷波；凝碧的波痕 观察顺序：由远及近 自上而下。 4. 在感受过月下荷塘优美之后，让我们抬头向上看，来看一看着这给荷塘带来曼妙的“荷塘上的月色”。齐读第5自然段。 作者描绘了两个方面：一是 月光 二是 月影 月光: 月光如水，静静的泻在叶和花上【入水，写出了月光的“质”感，仿佛月光有了重量，有了形状。】 月影：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，画在荷叶上。 光影 ：和谐 如梵婀玲上奏着的名曲。（通感的手法）【仿佛我们都听到了那优美的小提琴曲，伴着乐曲赏着优美的和谐的光影画面】 5. 荷塘和月色二者交相辉映，互成风景。作者仿佛是给我们拍了一部很好的微电影，除了荷塘和月色，还为我们展示了荷塘周四面的景色。 宛如团雾的树 隐隐约约的远山 没精打采的小路灯 热热闹闹的蝉声和蛙声， 6. 请同学们重点体会本段的最后一句话：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是它们的我什么也没有。”作者此时的心境是怎样的？为什么会这样？ 提示： 苦闷彷徨，虽然可以“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想……白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可理……”,但是美景和理想世界终究是不能代替现实，还要回到现实中来，甚至可以说此时的朱自清是多么羡慕自由歌唱的蝉和蛙，是多么希望永远融进这美好的荷塘月色中。 但是，他还要回到现实中来，于是觉得“我什么也没有。” 7. 可以说作者在文章的4、5、6自然段为我们描绘了三幅优美动人的图画，月下的荷塘，荷塘的月影和荷塘四面。不仅动人，而且感人。此时的作者也不觉的想起了“采莲的事情来了”。作者仅仅是怀念采莲吗？还是更有深意？请同学们自读文章的7——10段。 提示：在这段时间里，朱自清时刻都在惦念着远在南方的朋友和远在扬州的两个孩子。他怀念和夏丏尊俞平伯等好友在春晖中学教书的生活，他怀念春晖中学旁的白马湖的山山水水，他怀念过去和朋友们一起过的那段“山乡水乡，醉乡梦乡”的日子。 现在终日看见一样的脸板板的天“灰蓬蓬的地大柳高槐只是大柳高槐而已”于是“木木然”心上什么也没有，有的只是自己，自己的家。我想着我的渺小，有些战栗起来。清福究竟也是不容易享的。这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上。像一个猎人在无尽的森林里走路。说话都要费很大的力气还不能如意。心里是一团乱麻！也可说是一团火。似乎在挣扎着!要明白些什么!但似乎什么也没有明白” 此时朱自清的心境是苦闷和彷徨的，理想与现实的差距让他心里“颇不宁静”，有些失落。 8. 随着作者“猛一抬头”而回归到现实中来，把所有的惦念，眼前的美景都存入心底，几日之后便写下了我们今天永恒的《荷塘月色》 【文章结构】 9. 我想到这里，本文的结构也渐渐清晰了，让我们一起总结一下本文的结构。 外线：出门——不静 小径——求静 荷塘——得静 进门——出静 内线：现实苦闷——理想得静——回归现实 第二课时 【语言特色】 1. 朱自清笔下的荷塘月色，美景动人，更感人。关键之处就在于他优美的语言，是他的语言让荷塘月色成为了永恒，相信此时每位同学的心中都有一幅自己的“荷塘美景” 请同学们思考一下：以下两个句子有何特点？体味本文的语言特色【课堂提问】 1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。 2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。 提示： 1这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感”的修辞方法。 2通感：通感指感觉的转化、迁移。人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。 如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。 3渺茫的歌声的特点是时断时续，把荷香就写活了，我们不能穿越时空，不能变成当时的作者，但是这短短的一行字就把这荷香变成了永恒，读过的人都能被这沁人的荷香感染，陶醉，感动。 4视觉和听觉相通。仿佛我们都听到了那优美的小提琴曲，伴着乐曲赏着优美的和谐的光影画面。 2. 请同学们体会一下，下面两句中加点动词的表达效果。 · 月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。 · 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 提示： 1月光如水，把月光写出了质感，让无形的月光有了形状，仿佛就在眼前如倾泻的牛乳，而且是静静的倾泻，依然保持了这静谧的气氛。 2用“画”在荷叶上，而不是用“印”在或者“映”在荷叶上，画字，更能显示出景色的诗情画意，仿佛有一位书画大家，以月光为笔，以荷叶为纸，把倩影活灵活现的展示在我们眼前。 【情感体味】 【讨论延伸】：都说“一切景语皆情语”， 请同学们讨论一下本文除了让我们感受了大自然的多彩多姿，它的内在情感是什么呢？结合我们上节课的学习，谈谈自己的感受。 提示： 内心矛盾与冲突 朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。 既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。 ——钱理群 《 关于朱自清的“不平静”》 【教学板书】 《荷塘月色》教案 设计者： 王金玉 学 院： 年 级： 班 级： 学 号： 月色下的荷塘 荷塘月色 朱自清 荷花 荷叶 荷香 荷波 外线： 出门——不静 进门——出静 小径——求静 荷塘——得静 内线： 现实苦闷——理想得静——回归现实 荷塘的四周 宛如团雾 树 隐隐约约 远山 没精打采 小路灯 热热闹闹 蝉声和蛙声，   月光 月影 荷塘上的月色