真假文凭辨析与用人制度改革

真假文凭辨析与用人制度改革 2010年第1O期科技管理研究ScienceandTechnologyManagementResearch2010No.1O 文章编号:1000—7695(2010)10—0122—03 真假文凭辨析与用人制度改革 赵希男,郭梅,王洪江,刘清亮 (1.东北大学,辽宁沈阳110004;2.青岛大学,山东青岛266071) 摘要:以简要介绍我国现行文凭种类为切入点,分析了现实社会中真假文凭共存的现状以及 假文凭的种类,产 生原因和危害,针对真假文凭并用的现状提出了用人制度改革的意见和. 关键词:文凭;假文凭;辨析;用人制度;改革 中图分类号:F240文献标识码:A 1文凭与知识经济时代 随着科学技术的飞速发展,知识在人类社会各个方面的 作用越来越重要,知识的拥有程度逐渐成为个人社会价值的 主要决定因素,这无疑是知识经济时代显着特征.然而,由 于知识并不是有形的物品,而且随着人类知识的迅速膨胀, 形成了许多不同专业门类和不同程度的知识体系,比如可以 划分为大专程度,大学程度和研究生程度的数学专业,自动 化专业,新闻专业,以工科为主的东北大学就有53个本科专 业,170多个硕士培养学科和81个博士培养学科,且学科间 的知识也常常相互交融,因此很难通过技术手段检测具体某 人的知识含量.但是,由于知识的拥有量直接决定了人的价 值,因此,人们必然要考虑对知识的测量问题.目前,人们 采用对某专业专门学习的年限并通过某种形式的测试来粗略 地刻画一个人所拥有的学识,从而产生了”文凭”. 在我国有学位和学历两类文凭.学位是标志被授予者的 受教育程度和学术水平达到规定的学术称号.我国学位 分学士,硕士,博士三级;”博士后”不是学位,而是指获 准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获 得者. 学士学位,由国务院授权高等学校授予;硕士学位,博 士学位,由国务院授予的高等学校和科研机构授予.高等学 校本科毕业生成绩优良,达到规定的学术水平者,授予学士 学位;高等学校和科研机构的研究生,或具有研究生毕业同 等学历的人员,通过硕士(博士)学位的课程考试和论文答 辩,成绩合格,达到规定的学术水平者,授予硕士(博士) 学位.授予学位的高等学校和科学研究机构,在学位评定委 员会作出授予学位的决议后,发给学位获得者相应的学位证 书.对于国内外卓越的学者或着名的社会活动家,经学位授 予单位提名,国务院学位委员会批准,可以授予名誉博士 学位. 学历,是指人们在教育机构中接受科学,文化知识训练 的学习经历.一个人在什么层次的教育机构中学习,接受了 何种层次的训练,便具有相应层次的学历.从广义上讲,任 何一段学习经历都可以成为学习者的”学历”.而在社会中, 人们通常所说的”学历”则是指具有特定含义,特定价值的 “学历”,也就是说一个人具有什么学历,是指一个人最后也 是最高层次的一段学习经历.而以经教育行政部门批准实施 收稿日期:2009—10—27,修回日期:2009—12—31 学历教育,有国家认可权力的学校及其它教育机构所颁发的 学历证书为凭证,就是人们通常所说的文凭. 因此,作为人的价值的一种衡量方式,文凭受到社会各 层次的各种组织和个人广泛的重视. 2文凭的作用 在突出知识与智慧的社会里,文凭具有重要作用.文凭 可以带来荣誉,特别是着名学校颁发的高档次文凭,比如哈 佛的博士学位,北大,清华的博士学位等;文凭可能带给其 拥有者稳定而优雅的工作环境和可观的经济收入,特别以文 凭为尺度聘用人员的时候,拥有恰当的文凭是极具竞争力的; 文凭也是人生价值的一种体现. 随着改革开放,国家教育体系迅速发展,各种层次的教 育规模空前增加,而国家用人体制的改变,使得文凭的”保 护伞”和”敲门砖”的作用十分突出.因为有了相应的文 凭,就可以保住”乌纱帽”;因为有了相应的学位,或者可 以进入更高的人才层次,或者可以同更高层次的关键人物面 谈,获得更好的发展机会. 3假文凭的种类 按照人们目前的认识,文凭应该是某权威机构给某人出 具的凭证,这个凭证明了该人在某时间里,在某领域内拥 有的知识和技能的程度(学位文凭类);或者,这个凭证表 明了该人在某时间里,在某领域经历过什么专业,什么层次, 多长时间的正规学习. 从文凭的定义可以看出文凭具有多方面约定:首先是文 凭签发单位,其次是签发的时间,第三是专业范围,第四是 拥有的知识程度或时间长度.通常而言,签发单位是权威办 学单位,如学校;而知识程度则用小学,初中,高中,中专, 大专,大学和研究生区别,国际上通用的是用学位衡量,如 学士,硕士和博士. 由于文凭的多种有益作用,使得许多人都想拥有恰当的 文凭.我国实行社会主义市场经济以后,具有文凭的人已不 再通过国家的计划并经由学校或有关毕业办公室被安排(分 配)到工作单位,而是和其他人一样,必须在市场中选择自 己合适的位置,然而在选择自己喜欢的工作岗位时,文凭的 作用十分明显.由于时间,精力和智力等多种原因,有些人 通过正常渠道得到文凭比较困难,而每个用人单位在人员招 赵希男等:真假文凭辨析与用人制度改革123 聘过程中非常看重文凭,却并不常常上网或到学校查证文凭 的真伪,这些情况为假文凭生产提供了需求市场,从而造成 假文凭泛滥,严重地影响了社会的信誉体系和用人效果. 实际上,细究起来,假文凭至少有以下几种形式:颁发 文凭的单位是假的;得到和使用文凭的人是假的;技能程度 和知识程度是假的;所学专业与所用专业不符,使文凭丧失 了真实的意义;由于知识的更新使文凭所标度的知识过时而 导致文凭是假的. 假的颁发文凭单位就是假证制造商,大家都清楚他们的 活动是不法的,没有得到相应文凭又要投机取巧的人使得假 证制造商大有市场;而由于许多学校对遗失文凭的校友不再 补发文凭的做法,可能促使这些校友在迫切需要文凭的时候 也为假证制造商提供可观利润. 除冒名顶替使用文凭之外,我国也出现过”替学现象”, 比如花钱请下级或朋友以自己的名义在学校学习并获得文 凭,这些都属于第二种情况. 造成第三种现象的原因常常是由于学校治学的”宽松” 与入学考试中的舞弊行为相配合,或者与学生”不务正业” 相配合造成的. 在现实中第四种情况经常出现,这是由于培养计划,当 事者择业方向和用人单位决策等多方面因素决定的. 第五种情况是非常普遍的,也是不以人的意志为转移的, 只是人们没有认真推敲而已.试想,如果一位刚刚获得计算 机专业博士学位的人因为乐极生悲而成为植物人,2O年后清 醒了,他的博士文凭还是真的吗? 对于在校学生而言,毫无疑问,大部分人首先可以把文 凭作为”敲门砖”.虽然他们不存在前两种情况,但应在不 同的阶段注意后三种假文凭情况的发生及其影响.对于技能 与知识拥有程度的问题,除了自己努力学习之外,还应了解 高层次学校所传授的知识和培养的能力以及社会的要求,要 有开放学习的意识,精神和途径.对于用人单位而言,用非 所学的决策是常有的,原因也是多方面的,但主要是注重所 聘之人的能力基础.许多调查研究表明,40%的大学生刚毕 业就改行,不难想象获得文凭1O年以后从事原专业工作的人 还能有多大比例. 从假文凭的几种情况看,最普遍,最严峻也是最滑稽的 问题是第五种情况.由于社会进步和人类文明速度的加快, 我们在学校里正在学习的知识可能已经过时,甚至已经被实 践检验为错误的,也就是说,在你获得文凭的时候,你所借 以获得文凭的知识已有不同程度的过时了. 4面向真假文凭并存的用人制度改革 对于假文凭的种类和泛滥的规模,目前关于文凭的标准 很难实现有效的文凭辨别.对于具体用人单位而言,不仅不 可能控制文凭的真假程度,甚至在信息不对称导致文凭难辨 真伪的情况下承担盲目签约的风险.因此,我国各个用人单 位应该承认假文凭的普遍性,建立并不断完善面向假文凭的 用人体制;同时,各个教学单位在培养人才时既要注重强化 基础知识的传授和基本能力的培养,更要注意处理好所教与 所用的关系,尽可能做到学以致用,并恰当地把握所传授知 识的水平,实践指导能力和拓展未来能力. (1)转变观念,立足自我 针对各种假文凭泛滥的现象,各个社会组织应首先改变 关于文凭的观念,建立适用于自己需要的文凭标准,把真假 文凭的识别作为一项长期的任务. 改变文凭的观念就是不以教育单位颁发的所谓”文凭” 为权威标准,或者把所有教育单位颁发的纸质”文凭”均视 为假的,换之以通过行为主体的实际表现来推断其知识含量 和技能水平,或者说,人的行为能够最准确地反映其知识和 技能水平. 由于各个组织所需要的知识和技能种类和范围不一定相 同,因此,各个组织应该立足于自己的需要,构建有益于组 织生存和发展的文凭标准,并通过建立情境模拟,笔试口答 等方式来确定具体人员的知识和技能水平,然后颁发组织自 制的”文凭”. 对于新招聘的成员,国家应该允许组织具有试用的权力, 试用期可以因组织所处行业的不同而有所差别.而各个组织 应该有效地运用新成员试用期,负责任地为他们发放”文 凭”.组织对组织成员的另,方面的责任表现是为组织成员 保真文凭或提升文凭创造条件. (2)保真文凭,激励求学 无论对组织还是对个人,保真文凭甚至超越文凭具有十 分重要的意义.其实,在上述几种假文凭中,第一种假文凭 形式主要造成社会利益分配的不公平,因为假证的生产成本 极低而利润却实在丰厚,此种行径在降低社会信誉体系的同 时对获得真文凭证书的人也存在不公平.然而,对组织而言, 这种假文凭并不可怕,因为作为”敲门砖”,使用假证的人 在就业或其他活动中只能得逞于一时,如果其实际能力真能 满足组织的需要,甚至超过假证上标明的技能,则表明该假 证使用者已经”变假为真”了,也就是说证书是假的但文凭 是真的.笔者并不赞成利用假证的行为,但想象那些怀揣假 证的人心中常常自卑,他们中的许多人可能要努力使自己的 言行符合文凭中的要求,他们可能刻意地要求自己努力学习 和实践,不断进步,唯恐露出”假证”的痕迹,在这种情况 下,其言行对组织,对社会均无不良影响. 细究起来,在言行上有问题的可能反而是那些获得真的 文凭证书的人,因为其当时所获得的文凭证书是真的,这些 人可能总认为自己具有社会上公认的真才实学,在实际工作 中容易感到怀才不遇,大材小用,在人际交往中常常认为高 人一等,表现得不可一世,由于忽略了文凭的时效性,放松 了毕业后的继续学习,或者即使明知道用非所学,也不借助 跨学科的优势尽快掌握所用学科的知识和技能,既耽误了自 己又影响了组织的正常工作,辜负了领导和同事们的期望, 同时也浪费了社会的宝贵资源.因此,现有的任何证书文凭 都具有向假文凭变化的趋势,每个文凭证书获得者都应注意 维护文凭的真实性.维护的方式简单而困难,那就是不断地 结合实际工作的需要开展学习和研究,在把研究与学习的收 获用于解决实际问题中表现出高水准的知识和技能. 组织在其成员保真文凭的过程中具有非常重要的作用. 除了为其成员营造学习的氛围并不断提供学习和实践机会之 外,每个组织都应该是其成员的知识与技能掌握程度的鉴定 单位,也就是真实文凭的颁发者. (3)辨析文凭,科学管理 由于知识的无形性,人们确实很难通过类似照相的技术 把具体某人拥有的知识完全”拍摄”并显示出来,但是,一 (下转第127页) 张靖:中小企业高绩效人才队伍建设的系统策略——基于HPWS理论的分析127 就员工参与进行系统建构和设计.为此,高绩效工作系统, 强调要以企业战略目标为导向,以企业日常管理的各项职能 为内容,以企业员工为基础,以企业稳定运作为准则进行系 统设计. 3.4绩效反馈 从绩效管理的角度讲,绩效反馈就是将绩效评估的结果 反馈给被评估对象,从而起到强化激励以及帮助员工改进绩 效的作用.除此以外,高绩效工作系统所要求的绩效反馈还 应当能将绩效结果”还原”到各项具体的人力资源管理实践 中.具体而言,就是注意考察人力资源管理职能与企业战略 的匹配关系,运用逻辑倒推的方法,重点关注高绩效人力资 源管理各项具体实践间的匹配和协同关系,绘制出清晰的因 果关系图,进而有效整合和改进这些具体管理实践.可以说, 高绩效工作系统的绩效反馈方法可以有效地使企业的人力资 源管理实践成为一个系统的整体,构建高绩效人才队伍. 参考文献: [1]GUESTD.Humanresoul?emanagementandperformance:areview andresearchagenda[J].TheInternationalJournalOfHumanRe— sourceManagement,1997(8):263—275. [2]刘善仕,周巧笑.高绩效工作系统与绩效关系研究[J].外国 经济与管理,2004,26(7):19—23. [3]张一驰,黄涛,李琦.高绩效工作体系人力资源管理措施的结 构整合与内涵回归[J].经济科学,2004(3):63—73. [4]NOERA,HOLLENBECKJR,GERHARTB,ETAL.Funda- menialsofhumanresourcemanagement[M].London:McGraw— Hill,2004. 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(本文责编:陈夏】 (上接第123页) 个人在某个领域拥有的技能却可以在实践中或情境模拟中表 现出来.因此,用人单位可以基于教育单位提供的”文凭”, 附加用人单位所关注的有关知识的测试来估计某人所拥有的 知识是否能够支持其预计的岗位工作;同时,更应该采用科 学的方法,对该人在实践或情境模拟中表现出来的预期能力 状况进行动态辨析,并按照用人单位的”文凭标准”颁发文 凭和确定用人决策,最终实现用人制度和流程的科学化. 基于用人单位的”文凭标准”实现人事管理的科学化, 不仅体现了用人单位组织文化水平的提高,通过用人单位对 其成员进行文凭鉴定,还能使社会上的教育部门更加注重传 授解决社会关键问题的知识和技能,使求学者在学习中更加 注重实际需求和实际效能,从而使学校的教育更关心对实际 的指导,使求学者个人不仅注重现实的需要,更要实现终身 的学习,使用人单位通过使用实际”文凭”高的人获得现实 的效益并更加支持和赞助教育,最后实现社会的多赢. 5结束语 本文并无取消或贬低教育单位颁发文凭之意,教育单位 颁发的”文凭”仍然具有原来的”敲门砖”功能,但在用人 单位在实践中辨析”文凭”的体制中,这个”敲门砖”只能 用于敲门,不能用于砌”灶台”,这样会使得社会和教育部 门更关注文凭的内涵而不是形式.而社会组织通过调整用人 制度,逐渐能够让人们真正体会到:初始文凭的真假并不重 要,重要的是保真文凭和超越文凭的过程,这个过程就是按 照人类社会发展的趋势,组织和个人不断学习与不断创新的 过程,每个人都能够在这个过程中真正实现自身价值的不断 提升. 参考文献: [1]石瑛.加强高校学历认证工作的思考[J].山西档案,2008 (B08):48—49. [2]杨振东.学历鉴定能否”扼杀”假文凭[J].决策探索,2006 (02B):56—57. [3]同志刚,张丽娟.假文凭现象的经济分析[J].内蒙古科技与 经济,2006(08S):105—107. [4]任云霞.和谐社会建设中的高学历”假文凭”问题[J].广西 青年干部学院学报,2005,15(3):22—22,32. [5]白雷.”假文凭”现象的经济学分析[J】.经济师,2004(8): 18—18.20. 作者简介:赵希男(1960一),男,汉族,上海人,东北大学工商管 理学院教授,博士生导师,主要研究方向为知识创新管理.郭梅 (1972一),女,汉族,山东龙口人,青岛大学副教授,东北大学博 士研究生,主要研究方向为组织行为学. (本文责编:陈夏)