评太阳公公和彩虹

评太阳公公和彩虹 评《太阳公公和彩虹》 通过理性的分析、总结在上课时设计了“体验感受、想像创造”的教学方法。根据一年级学生的身心发展特点，从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探 索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分 体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感受和想像创造特 征。值得注意的是在教学过程中，根据美术新课标的教学理念，教师在每一个环 节中都设计了一些与众不同的教学方法和策略，使得这节课变得醇厚、丰满而更 有分量。 首先，想象创作，增强作业弹性 。在“想象创作”阶段，我又采取了两个不寻常的小举措：一是用音乐进一步优化课堂气氛，使学生始终于轻松、愉快的情 绪状态，更有利于创作活动；二是设计了富有弹性的作业要求。以前，在平时的 中往往不着重设计作业要求，觉得一写具体要求就会束缚学生的想象和创 造。通过美术新课标的认真学习，发现这种想法是对“作业要求”的一种误解。作业要求其实是教学目标的具体化，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系这一课的教学目标和最终教学评价的中介，处于一堂课承前启后的枢纽地 位。在作业要求中还能明显地反映出老师的教学观。一年级学生的创造潜力相当 大，提出某一作业要求与不提这一作业要求，学生的作业会大不一样。所以在这 一节课的作业要求中，我设计了比较具体而富有弹性的作业要求。首先，要求“自 由地想像属于自己的太阳”，这样就深入到学生的心灵和个性，使这一创作活动 变成了学生“我想画”、乐于自我达的愿望；然后，分别从太阳的形状、光芒和 颜色三方面提出要求，在作品的制作方法上提出要求。这样的作业要求非但不会 约束学生，反而增强了作业的弹性，强调了作业应该不同，并为学生提供了更多 的启示，指出了更多想像的可能性。学生也敢于在作品中表达出自己的想法和个 性，从而使其成为真正的创造主人。 其次，个性展示，成就自我价值。美术教学评价既要通过学生作品评价学生 美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能 力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。在本课的评价过程中，我 十分注重学生自身的感悟和自我成功的体验。第一步，通过学生作品的展示，让 学生观摩和赏析琳琅满目的作品，积极主动地相互交流创作的感想，感悟作品的 成败得失；第二步，出示著名画家米罗的画作，不仅引导学生明白“我们长得不一样，创造的„太阳?也不一样，我们有着不同的个性，世界才会如此丰富多彩”， 而且使学生感到“我们画的比大师的作品还好看”，从而让学生充分感受到创造成功的喜悦，增强自信心，成就自我价值，潜移默化地渗透人文精神的教育，培养 学生从小树立正确的审美观、价值观和人生观。真正落实“为促进学生发展而进行评价”的基本理念。 新的教学观主张充分尊重学生的多样性、独特性和个体性，满足不同学生的 发展需要，使每个学生都能得到充分的发展。那么，在新的课程环境下美术教师 的教学观念将会发生哪些改变？教师需要具备哪些知识和技能？学习方式的改 变对教师在日常的课堂教学过程中会提出哪些挑战？面对这些问题，我们必须更 新教学观念，提高自身素质，从传统教育的教师角色中走出来，与时俱进，与新 课程共同成长。在知识经济时代，所谓“文盲”不再是指没有掌握一定文化科学知识的人，而是不会学习、无法不断更新知识的人。因此，教师在教学中应更多地 关注学生的生活世界，打通书本世界和生活世界的界限；关注学生的生命价值， 给学生以体验内化、主动探索、自主支配的时空。艺术教育是培养学生特殊能力 的学科，是引导学生进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和艺术知识的 过程。正如美国著名美术教育家阿恩海姆所指出的那样：“在艺术及其教育中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优 秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。”《太阳公公和彩 虹》这一课的教学，认真地学习了美术新课标的基本理念、教材观、学生观和教 学观，并将这些新的教学理念和现代观念恰如其分地运用于课堂教学过程中的一 次探索实践。我想：教师就是要善于做生活的有心人，课堂教学的有心人，课程 改革的有心人。