上课铃响了

上课铃响了 愉快的作文課 陳正治 上課鈴響了,陳老師走進教室對全班同學說:「有個孩子寫了一篇『我的煩惱』的文 章,其中有一段我把它寫在黑板上,你們念念看。」陳老師說完,便在黑板上寫了下面的 句子。 爸媽常在晚上出門,我一個人待在家裡,非常害怕。晚上看家,實在可怕,非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊,晚上看家,太可怕了,是世界上最 可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。 同學們看了這篇文章,都「嘻嘻」的笑出聲來。 「這一段寫得好不好,」陳老師問著同們。 「不好。」大家異口同聲的回答。 「什麼地方不好,」 「重複語句。」 「好像喊口號一樣,不生動。」 「不會描寫。」 同學們紛紛的發意見。 「你們都說得很好。」陳老師誇獎了以後,便又說:「那要怎樣寫較好,雖能夠把它 說出來,」 同學們有的望著黑板,有的望著窗戶,有的低下了頭。 陳老師接著說:「害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒,都是看不到,摸不著的, 這是抽象的。寫抽象的文章,要採用具體化,使它生動。那麼要怎樣使抽象具體化呢,有 一個好法子,那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫。」 陳老師停了一會兒,繼續說:「當我們要描寫一件事,我們可以問自己說:『那時候 我的眼睛看到什麼,我的耳朵聽到什麼,我的心裡感到什麼,我的腦裡想到什麼,我有沒 有動作,』應用看、聽、感、想、做這五個方法,就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣 ,可以把抽象的意思,生動的描寫出來。」 「老師,舉個例子好嗎,」曾俊銘聽了,迫不及待地向老師提出要求。 「好的。我們便以『晚上怕看家』為例子來練習。」陳老師說完,就問同學說:「晚 上怕看家的舉手。」 哇,竟然將近一半的同學舉手。 「大家注意聽,現在我要應用看、聽、感、想、做的方法,跟何明儒合作,把石頭點 成金。」 陳老師說完,大家都笑了出來。 「何明儒,你晚上看家的時候,有沒有看到令你害怕的東西,或看到令你害怕的聲音 ,」 「當我看到行人從窗外走過的黑影,或是聽到廚房裡傳來『砰砰』的聲音,我便嚇得 說不出話來。」 「你為什麼感到害怕呢,」 「因為我以為小偷來了。」 「假如是小偷來了,你會想到什麼,」 「如果小偷來了,他會把我綁起來,用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然後偷我家 的錢,搬走彩色電視機。」 「那時你要怎麼辦,」 「我不敢捉小偷,所以我會跑進臥室,把門鎖起來,躲在被窩裡。」 「你躲到被窩裡時,會想到那些,」 「我會希望爸、媽快回來。」 「好了,何明儒己應用『看、聽、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情說出來 了。我把它寫在黑板上,讓大家看看。」 陳老師說完,便在黑板上寫著: 爸、媽上街去了,我一個人待在家裡。當我看到行人從窗外走過的黑影:看:, 或是聽到廚房裡傳來『砰砰』的聲音:聽:,我便以為小偷來了,嚇得說不出話來: 感:。假如小偷來了,他會把我綁起來,用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然後偷 我家的錢,搬走我家的電視機:想:。我不敢捉小偷,所以跑進臥室裡,鎖起了房門 ,躲在被窩裡:做:,在被窩裡,我一直祈禱:爸、媽,趕快回來吧:想:, 「這一段文字怎麼樣,」 「太好了。」同學們都高興的叫著。 「抽象具體化的描寫,就是要你回想當時的情形:看到什麼,聽到什麼,想到什麼, 然後把它寫出來即可。」 「老師,這個法子真好用。您再舉個例子好嗎,」林媛如舉手說。 「好的。我們以『在雷雨中上學很苦』當做練習的材料。」 陳老師說完,便指名同學合作。 「鄧守珍,夏天的中午,雷雨最多。你看到什麼使你感到上學很苦嗎,」 「閃電在天空穿梭,或是雨像豆子般大的時候。」 「楊俐俐,你聽到什麼感到害怕的呢,」 「假使聽到雷聲像戰場上的大砲聲那麼的震耳欲聾,我最害怕。」 「假使無數的大雨滴淋在身上,感覺到怎麼樣,黃群,你說說看。」 「感到像千萬枝冷箭向我身上射來。」 「被雨淋濕了,會有怎樣的動作,張藝芬,你說說看。」 「拉好了雨衣,加速腳步向學校跑去。」 「到了學校,會想到什麼,葉如芬,你說說看。」 「看到制服濕了,會感到上學很苦,而想起今天要是星期天,就不要受這種罪了。」 「很好,老師把它寫在後面,你們看看是不是很生動。」 夏天的中午,雷雨最多了。吃過中飯後,天空常常被烏雲帶來的大黑布包了起來: 看:。閃閃的電光,如銀蛇般在天空穿梭,照得人臉色蒼白:看:。隆隆的雷聲:聽:像 戰場上的大砲聲,震得我耳膜快破了:感:。「劈裡拍拉,劈裡拍拉,」雨打在屋頂上, 響起了好大的聲音:聽:。快上課了,我不能等到雨停:想:,所以穿上雨衣,衝進雨裡 :做:。無數的雨滴,像千萬枝冷箭向我身上射來:感:。我拉好了雨衣,加速腳步向學 校跑去:做:。到了學校,制服濕了:看:,真是討厭:感:,今天要是星期天,就不會 受這種罪了:想:, 「這樣描寫生動嗎,」 「生動,生動,」同學們的眼睛都亮了起來。 「老師,每一個抽象材料的描寫,看、聽、感、想、做這五種方法,全得應用上嗎, 」葉建昌問。 「那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的 寫,則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了,內容便較充實;如果打算簡略地寫, 則應用其中的一種或兩種去描寫即可,其它的方法可以不必用上,因為用上了,會令人感 到冗長、不妥。」 陳老師接著又舉例說:「例如我們到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多,我們 只採用『看』的方法寫:『到了外婆家,我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去,胸部 的骨,一根一根地可以數出來。』這是採用簡略的寫法,其它的聽、感、想、做等法子省 略了。再如要寫一個人怕吃辣椒,說:『他啃了一口辣椒,只見他把脖子一縮,臉部肌內 皺成一團,張大嘴巴,喊了一聲:「哇呀,」舌頭吊在外面,半天縮不進去。』你只是客 觀的應用看聽的方法,把他啃到辣椒的表情寫出來,不去引起你的感、想、做也可以。」 同學們聽了陳老師的話,知道「看、聽、感、想、做」可以獨自應用,也可以合併應 用,於是都點點頭,好像告訴陳老師,大家都瞭解了。 陳老師說:「關於抽象具體化的描寫要領,你們還有沒有疑問,」 「老師,剛才您所舉的例子,像「晚上怕看家」,「在雷雨中上學很苦」,看、聽、 感、想、做等方法去描寫好像不難,可是像「那個孩子好髒」、「我的爸爸很溫和」,要 如何應用看、聽、感、想、做的方法呢,」陳寶妃舉手問陳老師。 「你問得很好。」陳老師讚美了陳寶妃後接著說:「有些太抽象的句子,看來很難去 描寫,其實也不難,我們只要根據意思,想出一件想描寫的事,然後再應用看、聽、感、 想、做的方法,就可寫出生動的文章。就像『那個孩子好髒』這句話,我們先想想,打算 描寫他的外表髒,或是動作髒,如果決定採用動作的髒來描寫,那麼再想想,他的那一種 動作看來令人噁心,如果你想起他擦鼻涕最噁心,你再用看、聽、感、想、做的五個法子 去描寫說:『「 ,」:聽:那個孩子擤了一把鼻涕,往牆上一抹,接著用手背對著鼻 孔擦了兩下,又伸出舌頭,往上唇舐了舐:看:。怎麼有這麼髒的孩子呢:感:,如此不 是把『那個孩子好髒』描寫出來了嗎,」 陳老師說到這兒,停了一下,繼續說到:「同樣的方法,你要寫我爸爸很溫和,只要 回想一兩件表現溫和的事,再用看、聽、感、想、做的法子去描寫,便可把抽象的意思具 體的表現出來。」 這時下課鈴響了,陳老師便向同學們說:「下一節課我們以『爸爸的脾氣』為題目, 讓大家用看、聽、感、想、做的方法寫寫看。」