[试题]“取其精华,去其糟粕”

[试题]“取其精华,去其糟粕” “取之精华，去之糟粕” ——多媒体与音乐教学结合的利与弊 信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。现代化科学的迅猛发展，为音乐教学创造了良好的条件。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。《义务教育音乐课程》在“实施建议”中明确提出:“以信息技术为代的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究深入到学习技术的研究。但使用不党，反而会影响教学效率和教学效果的提高。只有合理运用，才能让电教媒体与音乐教学有效、合理的结合。 音乐教学的过程是一个信息传递的过程，其方式是多样化的。教师除了语言之外，还配有教具:乐器、图片、录音机、幻灯等等。我们把这些称为“电化教学”。随着电脑时代的来临，我们学校引进了先进的多媒体技术，多媒体电脑教学在音乐课堂中起到了至关重要的作用。当然，它的介入对于教学来说有利有弊，我们应取之精华，去之糟粕。首先我先谈谈多媒体与音乐教学结合的有利之处: 一、运用多媒体辅助音乐教学，激活教材，架起兴趣之桥。 每节音乐课中都有乐理知识的传授或再现，方法也多样，如果仅仅靠一些挂图、卡片来辅助教学，就会逊色得多。怎样让那些学生看见就觉得枯燥乏味的乐理知识，变得生动起来呢,在教学中，可以制作一些形象生动的，帮助学生 理解、记忆那些枯燥的乐理知识。例如:在教学读谱知识五线四间时，先用电脑在屏幕左边显示一幅画，内容为:青青的草地上开着几朵五颜六色的花，几只蝴蝶正在花丛中忙碌。然后用电脑显示从画中五种实物的位置向右延伸出五条线，讲明“大地”所处的线为一线，依次往上数，“小草”、“叶子”、“花”、“蝴蝶”所处的分别为二线、三线、四线、五线，再结合画面介绍四个间。使学生在欣赏画面的同时，认识了五线四间，便于他们理解。再如高谱号的写法，学生书写起来比较困难，可用电脑演示高音谱号书写的四个步骤的具体过程。 同时播放顺口溜，如下: 二线起笔画圆球 耳朵伸长变成“6” “6”字拐弯往下走 走到线下往左勾 学生看一遍后，再让学生边看演示边跟着写，就容易多了。再如休止符和音符的认识，可让学生通过折纸片，认识它们的时值。但有的学生不是顺折的，容易造成误解。在教学时，利用电脑显示一个长方形，代表全音符或全休止符，点击一下鼠标，电脑演示长方形的对折，同时字幕变成二分音符或三分休止符，再点击鼠标，再让学生自己拿出长方形纸片，动手折一折、看一看，学生就能正确操作了，在操作中，加深理解。 二、运用多媒体辅助教学，突破难点，架起技能之桥。 现在的音乐教学中，虽然引进了器乐，降低了唱歌教学的难度，同时丰富了唱歌教学的形式，但由于受经济条件，学生年龄特征等因素的影响，尤其是在山区小学，要想普及器乐，更是困难。但是如果就让学生跟着琴声反复视唱，或者用听唱法教唱，既不能激发学生的兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。也不能充分发挥他们的主观能动性，使他们从“我要学”变成“我会学”。针对这一现象，在教唱歌时，为帮助同学们识谱，解除他们一看到“小豆芽”就头疼的问题，可先用电脑显示五线谱表，然后让所要学的音符逐个从不同角度飞到谱表上，到达位置后即发出相对应的音，学生跟着认一认，唱一唱。也可让识谱能力强的学生上台操作，点击一下鼠标，音符就飞一个出来，领着同学们唱，既提 高了识谱的效率和学生的兴趣，又活跃了课堂气氛。并且，在学生基本唱会歌曲后，用电脑显示歌曲速度，即象卡啦“OK”影蝶那样，提示学生按速度演唱。这样气氛活跃，既避免了单调的识谱，又加快了教学的速度。 在唱歌教学中，还可制作一些课件，导入新课，也可利用制作的课件，帮助学生理解歌曲内容。例如:教学《春天在哪里》这首歌之前，先用电脑演示春天百花盛开，一片绚丽的美丽景色，然后提问:“这是什么季节,你是从哪儿看出来的,”通过学生的回答，引入歌曲，教学完后进行处理时，也可再用电脑放映春天的的景色，让学生观察后谈谈感受，指导他们用轻盈而有弹性的声音表达春天来临时欢乐喜悦的心情。有的歌曲教学完后，还可让学生自己填词或者编词对唱，用电脑放歌曲旋律，培养他们的创造力。例如:教学完《牧童谣》之后，利用电脑播放旋律，让学生自己编词对唱，使学生对这种对答式山歌风格留下深刻的印象。 三、运用多媒体辅助音乐教学，拓展思维，架起创造之桥。 欣赏是小学生很不喜欢的音乐课，他们的自我约束力差，对音乐的理解能力也很差，要他们屏心静气地欣赏一首乐曲，他们往往很难做到，怎样抓住学生的心呢,不防利用电脑演示音乐所表现的内容。比如:欣赏格里格的《晨景》时，用电脑显示主题?，把乐曲描绘的情景作背景，即平静的大海那边，慢慢地有一点儿亮光„„同时让演奏乐器长笛飞到主题?前;欣赏主题?时，曲谱和演奏乐器的同时，背景也发生变化，这样视、听结合，扣人心弦，学生就能认真欣赏。在此基础上，还可让学生充分想象，描绘自己想到的更丰富多彩的画面。再者，欣赏《采茶扑蝶》时，为帮助学生感受歌曲情绪，采用对比法，在欣赏时，用电脑显示《采荼扑蝶》富有动感的画面，再点一下鼠标，换成《茉莉花》静的画面，同时播放《茉莉花》的曲子，学生通过视觉，听觉的对比，很容易就能体会出歌曲的情绪。又如，过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景、曲式结构和旋律特点的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性被肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜 明。利用制作好的电脑软件播放:在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，以及在草地，溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生提供了视觉和听觉的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交响呼应的的宽松的学习场景，音乐形象生动地展现出来，学生如见其声，如见其人，他们发挥想象，各抒几见，积极参与到活动中来，大大激活了课堂的学习气氛，学生审美体验被推向高潮。同样，欣赏别的乐曲，也可采用类似的方法，让学生把听到的模糊的音乐形象变得清晰起来。 然而，多媒体与音乐教学的结合还处于起步阶段，在实践中我还发现了一些不足之处，在此与大家共同思考: 一、多媒体取代了教师的位置。 有些老师尽量把课件制作得很详细、全面，从组织教学到基本训练，从新授教学到巩固复习都详尽地制作在课件上。课堂上，师生皆围着电脑转，成了电脑的“奴隶”。而音乐是情感的艺术，无论电脑多么先进，课件设计多么巧妙，都不能代替教师充满感染力的范唱，范奏，教师的每一个眼神，每一个动作更能鼓励和感染学生，远比电脑制作出来的效果更好。因此，在使用多媒体教学中，切忌本末倒置，把充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系，应发挥教师的主导作用，使多媒体成为教学中有力的辅助手段。 二、计算机多媒体取代了常规媒体。 计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是许多常规教学媒体不可以取代的，但这并不等于说，计算机多媒体可替代一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。 实践，计算机多媒体并不能完全取代其他媒体的许多功能特色，如投影仪的静态展示功能，幻灯饿实景放大功能，录音机的快捷方便功能等。 能够用常规媒体完成的教学，没有必要通过计算机多媒体来完成，这是舍近求远的错误方式。 三、过分运用多媒体。 在我们的一些公开课上经常可以看到:教师在繁忙的操作着投影仪、电脑、幻灯。从表面上看，学生的兴趣似乎很大，但实际上是在看热闹。一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用各种媒体。他们认为，媒体越多，越易于学生理解。 实践证明，在课堂上媒体用得越多，学生的无意注意就越多，教学信息在传递过程中的干扰也就越大。只有恰当的使用多媒体才能真正起到辅助教学的作用。 总之，多媒体在音乐课堂的运用，能够优化教学课堂，改变旧的教学模式，是提高音乐教学质量的好帮手。但是，运用不恰当也会适得其反，画蛇添足，反而会分散学生的注意力，影响教学效果的提高。我们只有取之精华，去之糟粕，让多媒体与音乐教育有效、合理的整合。