天津泰达枫叶国际学校

天津泰达枫叶国际学校 天 津 泰 达 枫 叶 国 际 学 校 Tianjin TEDA Maple Leaf International School 教师笔谈之15: 浸润学生心灵，将快乐洒向课堂 天津泰达枫叶国际学校 陈 洋 引领孩子们享受快乐的教育一直是我们深思的问题，这使我意识到教育的智慧要从我们的每一个举动、每一句话语、每一种神态开始。所以，教师要以一颗平常心看待学生，以一颗爱生之心对待学生，以一颗智慧的心引领学生，理性地给予孩子们快乐、自信，从而建立起一个健康、向上、积极的班集体，换言之能给予每个孩子一个快乐的世界是多么的重要呀。 一、人无信不立 很多时候，我们会发现某个孩子在别人课堂中游离的眼神始终没有在你的课堂中出现过，而是一直在凝神与你的眼神碰撞，就是这样的碰撞让我感受到孩子对一位教师的信任、信仰。那是一种敬畏，是一种默契，是一种认可，也是信念的力量。只要他们心目中拥有了这种崇尚，也就拥有了心灵的淡定、恬静。 由此我对自己的教学开始了第一点思考:我凭借什么让学生信仰我,那就是我的生活态度、工作态度。无论他们在课堂中成功也好，失败也罢，我都会以一种乐观的态度去和学生面对，不断地帮助学生调整心态，引导他们敢于正视问题，用我的微笑告诉孩子们一切难题面前都要以笑容面对。 记得，在给学生上体育课时，有很多学生都愿意拉着我的手走进体育馆，他们还淘气地说:“抓住快乐的手，让快乐传递。”还有孩子问我:“陈老师，您是个没有烦恼的人吧,要不怎么看不到您的愁眉不展呢,”那时，我依然是微微一笑。这让我自己意识到，一个老师脸 上的微笑意味着什么,那将意味着教师自己对自己的信任，意味着教师对学生无限的鼓励，也让学生透过你的微笑感受到你对人生、对工作乐观的态度，感受到你的生活永远充满阳光，慢慢的孩子们就对老师有了更多的信任。作为教师可以用微笑赞赏学生努力后的成功，又可以激励起他们失败后的自信。因此，我在内心不断反思自己:一个声色俱厉的老师，在学生眼里是可怕的;一个天天唠唠叨叨的老师，在学生眼中是无能的;只有一个能在给学生讲述知识和道理，指明方向时心境平和、语言有条不紊、积极暗示的老师才是一个值得学生佩服的教师。仅此而已，却能让他们看到、听到、感受到我很快乐，我很自信，我对自信的认识是积极的、乐观的:自信在我看来就是向上的因素，它会使人潜力得以挖掘、得益彰显，使之在快乐与澄澈中不断走向成功，这就是自信。当我们用眼睛多去看孩子心灵的时候，也就在无形中为孩子们心里开辟出一片乐土，无形中，学生也对我们心生敬畏。 二、避免“过犹不及” 提到老师对学生的关注，不免使我想到了这样两个词“距离”和“过犹不及”。许多时候，在课堂教学中，因为我们对学生的关心顾及得太多、照顾的面太广，使学生不能走出对教师依赖的境地，也就将一种无形的爱转化为非爱行为。时间久了学生会更加依赖老师这支拐杖，不能按照自己的意愿去做自己喜欢做的事情，也逐渐没有了自己独到的见解，独立能力得不到锻炼。由于这样的没有距离，却造成了过犹不及的的教育效果。其实和学生太过疏远和太过亲密都会影响他们学习情绪，特别是对学生的关爱要平等，不要有厚有薄，偏一个向一个，以免造成学生之间争宠的现象。 体育课堂中，孩子们的活动空间是开阔的，他们希望无拘无束的玩耍，但是很多时候却忽略了一些问题，比如说:安全、尊礼、守礼、行礼等等，这时就很难避免一些情况的发生，所以在学生开始活动之前，我都是先告诫孩子们课上应注意的问题。但我从来没说过“你们不能怎样、你们必须怎样、你们不可以像谁谁那样。”而是经常讲一些和他们生活很贴近的小故事，还有关于一些名人在生活中发生的小事，目的是教育学生与人要恭而有礼，知道什么是礼义，对自己的行为要有所约束，对待身边的人要充分尊重，能够正确面对和同学之间的摩擦、碰撞，避免一时冲动造成缺憾。 三、挚爱无忧 1、“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 教育的真谛是爱，即是感动。教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线体育教师，更应该拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华。站在学生面前，把爱洒在课堂，洒在校园的每个角落，于是就成了孩子们心中的鲜红太阳。其实，在我们每个人的内心深处都充满着爱，爱让我们变得有力量，爱让我们怀有希望， 爱让我们的学生活在生命的节奏里。所以我们要用自己的爱去激励孩子们懂爱、去爱，从多个方面对学生加强爱的教育，使不良行为得到约束和纠正。把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成，随时向孩子们渗透做人做事的道理。 记得有一次，我发现某年级有个女生惧怕上体育课，特别是害怕看到大家跳绳，因为她不会跳绳，经过我耐心教导让她明白不会的就要学，“怕”是我们的绊脚石，相信自己别人能做到的你也能做到的。之后一点点地指导她，终于可以跳几个了，我为她喝彩，大家都为他鼓掌，她对自己有了自信。这时我就把重任交给其他的学生，让他们想办法教这个同学一次能跳50个，后来发现这个孩子真的能跳到五十多个了，于是又提高要求，她经过苦练终于没让大家和自己失望，最终能跳到一百多个。这件事让这个孩子明白了:一切成功，在建立起自信的同时需要付出很多努力，才会享受成功的喜悦。也让其他孩子意识到这些的同时，更加懂得困难面前要勇往直前，那是每个人前进的动力而不是绊脚石。 2、适当的批评、惩戒也是爱。 每个人都希望听到赞扬声，可当学生因言行不当受到批评或是警告、惩戒时都会产生满腹的埋怨，不能够正确地看待赞赏是爱，批评亦是爱的问题。所以，教育学生既要对孩子的闪光点给予赞扬，又要对孩子犯下的错误进行适当的批评惩戒。 现在的学生活跃的较多，他们的自控能力也相对较差，总在不经意间犯些小错误，影响很不好，每到老师找到他们进行思想沟通时，有些学生不是推卸责任就是逃避，或是诬陷，现出的是在问题面前的一种畏惧。这时我会将违反课堂纪律的孩子请出活动区域，让他们在一边静静地思索自己在课堂中的表现，前提条件是“ 不苛责别人，要花时间和精力苛责自己的内心。”等到下了课，我就和课堂中的那些问题学生进行交流，首先我都是和他们聊聊一些与课上事情无关的事，拉近我和学生之间的关系，也使之慢慢淡忘课上事情所造成的心中的不良情绪;然后静下心来认真倾听他们对问题的认识，如果能真正认识到自己的错误就要表扬:人难免会犯错，只要知错能改就是勇敢的，是勇者，是智者，是仁者，因为他们没苛求于人，而是在不断地反省自己、提高自己。如果不能诚恳的认识到自己的错误，就要适当的批评或是惩戒。我会很严肃地告诫学生:什么事不能只想谁对谁错，对自己要求要严格一点，做人就要礼字当先，多包容和怜悯别人的过错，多设身处地地站在别人的立场考虑问题，做到“不怨天，不尤人”，自然也就没有了抱怨和指责，那时我们都会感到很快乐 、很轻松，也就觉得个人的利益已不再重要了，重要的是此刻的如释负重。每天我都是在这样不断的加强对学生的教育，当学生接受批评教育之后，都能够逐渐地平和自己的心态，潜意识的反省自己，久而久之他们在我的课堂中出现的问题也就越来越少了，师生关系也越来越融洽了。 宁静自己的心灵，我在静观自己管理成果的同时也在不断反思自己的教育管理历程。今天我用智慧启迪、引领学生一点一滴的收获成功，其中有感动，有震撼，还有更多的快乐。但今后，我还要加强自己的理论学习和教育实践，也要灵活的实施教育策略，使自己拥有更充实的人文意识、人文知识，机智地把握和运用，锤炼自己成为一名文化品格不断提升的教师，并将自己对人生的感悟、对教育的追求、对孩子的爱，完完全全的融入到管理当中，让适时、适度的方法灵活地行走课堂，给予属于孩子们的不被剥夺、没有苛责的空间，用心轻轻地唤醒学生的自觉性，唤醒孩子们脸上的笑容，唤醒他们对一切事物积极的感悟，企盼学生以平和、乐观的心态迎合自己的生命。 每个人都需要一种朴素的、温暖的愉悦，不要给多彩的心灵深处描绘上灰色。让学生从温室中走出来，花开得将更加艳丽，敢于承担责任，自我锤炼，学生的自理能力、适应能力、承受能力提高了，会形成良好的心理素质，发扬学生的团队精神，共同成长，共同进步，他们是快乐的～