分子原子的概念教学

分子原子的概念教学 化学基本概念和原理的逻辑性、概括性和抽象性较强，学生在学习中往往感到难懂、难理解。在教学中，在课堂上，不能就概念讲概念，就理论讲理论。应注意联系生活实际，从学生已有的知识出发，充分运用化学实验等直观教学手段，为学生提供充分的感性材料并引导学生去分析思考，引导学生自己分析概括出化学基本概念、基本原理。如果只给学生进行枯燥无味地讲述，不加分析地把书本上的定义灌输给学生，学生就会失去学习化学的兴趣，对概念原理的理解似是而非。 初中化学基本概念和原理都是从用生产、生活中的具体物质、具体事实、具体变化现象入手，通过分析、归纳后得出来的。在教学中应针对概念和原理的特点，结合学生的认知规律，运用实验、实物、事实材料等直观手段，从已知具体的感性材料入手，从不同角度、不同层次设置问题，从对感性材料的分析升华为理性认识，从而化难为易，形成概念。再通过一系列的对概念原理的辨析讨论、练习等实践活动，巩固和深化理解概念，掌握概念、原理的内涵和外延，并灵活运用概念解决问题，发展能力。 可以做简单实验: 比如，分子原子的概念教学， 将花露水在教室前面洒几滴，稍后提出一系列的问题: 1.中间乃至后面的同学闻到香味了吗, 2.老师在前面洒的花露水，为什么后面的同学也会闻到香味,你们看到花露水进入鼻孔中了吗,说明构成花露水的粒子是大是小,科学家把构成花露水的最小粒子叫什么呢, 3.湿衣服晾干是什么道理,水是否由很微小的粒子构成的呢,科学家把构成水的最小粒子叫什么呢, 4.是的，构成花露水的最小粒子叫花露水分子，构成水的最小粒子叫水分子。依此分析，氢气、氧气、二氧化碳分别是怎么构成的, 5.氢气的化学性质是可燃，而氧气不可燃但支持燃烧，二氧化碳气既不可燃也不支持燃烧，什么原因造成它们的化学性质不同呢,水无毒，而敌敌畏有毒，又是什么原因导致它们的化学性质不同呢, 6.根据以上事实，你怎样认识分子, 又如:对原子构成的认识，学生应解决以下问题: ?原子和分子一样，它们都能直接构成物质，那么原子是否也是保持物质化学性质的最小粒子, ? 如果原子也是保持物质化学性质的最小粒子，那么分子和原子的根本区别是什么, ?原子是化学变化中的最小粒子，那么原子是否是一个个的实心球体呢,如果不是，它又是怎么构成的, ?原子核是否可分,它是怎样构成的呢,你怎么看待它的构成——原子核是由质子和中子构成的。这句话你怎么理解,如果把原子核类比苹果核和桃核，那么你认为它与哪一个相似, ?氢原子核里的1个质子和碳原子核里的6个质子及氯原子核中的17个质子，每一个质子之间是否相同,那么，氢原子、碳原子、氯原子之间是不同的原子的原因是什么, ?从课本第70页两个中，你能发现哪些的信息, ?原子的质量主要由哪部分决定, ?氢原子与氢分子比较哪个大,氢分子与氧原子比较哪个大,那么，分子大还是原子大, 所以，初中化学基本概念和原理教学应从已知具体的感性材料入手，从不同角度、不同层次设置问题，从对感性材料的分析中升华为理性认识。再通过一系列的对概念原理的辨析、讨论、练习等实践活动，巩固和深化理解概念，掌握概念、原理的内涵和外延。另外，突破化学基本概念这一教学难点的方法还有许多。还可采用电化教学、计算机等多媒体的现代化的手段来强化学生的学习、理解、记忆、应用的能力。