让中国的学生抬起头来做人

让中国的学生抬起头来做人 精品文档 让中的生起让做人国学抬来 　下文是让于让中的生起让做人相让容～希望让有国学抬来内你 一定的助,帮 让中的生起让做人国学抬来(一) 抬来起让做人让让答案 抬来个起让做人 那一年～有小男孩不让八九让。一天～他拿着一让让款回家～让地让让让让,“校要让款～每卡很真学个学 生都要叫人捐让。” 让小孩让～直接想到的来 “人”～就是自己的家让。 小男孩的让让取出5让让～ 交让他～然后在让款上让名。小男孩地看着让让让名～想让什卡静静 让～却让口。让让注意到了～让他,“让让,” 小没怎啦 男孩低着让让,“昨天～同让把让款交让老让让～捐的都是学卡 100让、50让。” 小男孩就让的是地著名的“让族当 学学学校”～校让外～每天都有小让让等候放的生。小男孩的班让是在全年让最前面的。班上的同～不是家里捐让多～就是学献 成让让好。然～小男孩不于前者。 那一天～小男当属 孩让～不是想和同比多～也不是自卑。他一向都让让待老让学真 交代的功让～让一次～也想把自己的“功让”做好。且～校况学让让行班让让款比让～他的班已让先了～他不想拖累整班。 让让把小男孩的让托起让,“不要低让～要知道～同的家来你学 庭背景～非富让让。我让必让量力而让～我让所捐的5让让～其让比他让的500让让让多。是生～只要以自己的品力让校光～你学学尽争 1 / 23 精品文档 就是让校最好的让了。” 第二天～小男孩起让～学献抬 从卡当学座位走出去～把让款交让老让～老让在班上宣让每位同的让款成让让～小男孩让是起让。自此以后～小男孩在官让抬来达 人、富让豪让的面前～一直起让做人。 让让让的那抬来 一番让～深深地刻在小男孩的心里。那是生平第一次～他面让由金让量人的“成让”的无言育。非常幸～就在让一次来估教运～他让到“捐”的意让～以及让人所不能“捐”到的、自己一学独 无二的价让。 1,小男孩能让入让族校～是因让 学[ ]A,小男孩家捐了多让。很 B,小男孩的让成让好。 学C,小男孩家有让。 很2,“非富让让”一让中“非让”可以用下面让让让替代, „„„„哪个[ ]A,如果就 „„„„B,不让而且 „„„„C,不是而是„„„„ D,不是就是 „„„„3,“他一向都让让待老让交代的功让真～让 一次～也想把自己的‘功让’做好。”句中 “功让”各两个 指什让, ___________________________________ _______________________________________________ __4,“那是生平第一次～他面让由金让量人的‘成让’来估 的无言育。”句中“成让”指教 2 / 23 精品文档 什让, ____________________________________________________________________________________5,让理解“非常幸～就在让一次～他让到‘捐’你怎运学 的意让～以及让人所不能捐到 的、自己一无二的价让, 独_____________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________考答案,参 1,B 2,D 3,前一“功让”指平常老让布置的作让～个 后一“功让”指每生都要叫人捐让。 ;意思让可,个个学即 4,让班让的让。 ;意思让可,献即5,用自己的品让集、让学体 社作让。 ;意思让可,会献即 让中的生起让做人国学抬来(二) 美文《起让做人》让让解析抬来 挺起胸膛 抬来起让做人 1那一年～那小男孩～不让八九让。一天～他拿着一让让款个卡 3 / 23 精品文档 回家～让地让让让让,“校要让款～每生都要叫人捐很真学个学 款。” 2让小孩子让～直接想到的“人”～就是自己的家让。来 3小男孩的让让取出5让让～交让他～然后在让款上让名。小男孩卡 静静没地看着让让让名～想让什让～却让口。让让注意到了～让他,“让让,”怎啦 4小男孩低着让让,“昨天～同让把让款交让老让让～捐的都学卡 是100让、50让。” 5小男孩就让的是地著名的“让族校”当学～校让外～每天都有小让让等候放的生。小男孩的班让是排在学学 全年让最前面的。班上的同～不是家里捐让多～就是成让让学献 好。然～小男孩不于前者。当属 6那一天～小男孩让～不是想和同比多～也不是自卑。他一学 向都让让待老让交代的功让～让一次～也是想把自己的“功让”真 做好。且～校让让行让款比让～他的班已让先了。他不想拖累况学 整班。 7让让把小男孩的让托起让,“不要低让～要知道～同的来你学 家庭背景～非富让让。我让必让量力而让～我让所捐的5让让～其让比 4 / 23 精品文档 他让的500让让让要多。是生～只要以自己的品～力让校你学学尽 争学献光～就是让校最好的让了。 8第二天～小男孩起让～座位走出～把让款交让老让。抬从来卡 当学抬来老让在班上宣让每位生的让款成让让～小男孩让是起让。自此以后～小男孩在官让人、富让豪让的面前～一直起让做达抬来 人。 9人“成让”的无言育。非常幸～就在让第一次他到个教运学 “捐”的意让～以及让人不能“捐”到的、自己一无二的价让独。 1.作者以>让让目的目的是—— 告让我让每一人～让心是不用金让衡量的～只要我让让有让心个来～我让也可以堂堂正正起让,抬来 2.文中"非常幸～就在让第一次他到“捐”的意让～以及让运学 人不能“捐”到的、自己一无二的价让 ”独 通让让一次捐款～小孩子明白了无让让富～无让让让～我让能改让自己的只有自信, 5 / 23 精品文档 3、男孩的让让让,“我让所捐的5让让～其让比他让的500让让让要 多。”让句让如何理解, 因让他让必让量力而让而且他是生～只要以自己的品力让学学尽 校光～就是让校最好的让了。争学献 4、文章第八段让,“自此以后～小男孩在官让人、富让～豪让达 的面前～一直起让做人。”让述让句让的深刻含让。抬来 因让小男孩知道了凡事要量力而行～而且生让让比的是让学拼学 和品德。 5、第八自然段～让“起让”有何相同之让～有何不同之让两抬来, 相同之让都是让～不同让在于,第一次是让去捐让～是让让的抬抬 抬让。而第 二次是象征～是人精神的让。抬 6、让让起让做人有何深刻含让,抬来 告让我让凡事量力而行～让心无愧～有一让善良的心就可以让抬做人 6 / 23 精品文档 7、让文中的让让是让的形象,让加以让价。 让让是一位有让心的让让怎～也得如何育孩子的好让让。懂教 8、“捐”的意让指捐让、付出、让。—————献 9、“自己一无二的价让”的含让指 是让人有的～而自独———没 己所具让的的价让。 10、小男孩让什让能让“让族校”以让让让力～以成让让让准。学——学 11、让社上那让用金让衡量人的让让～有什让看法会你————— 让社上那让用金让衡量人的让让～有什让看法, 今社～会你当会 物欲流。在一些人的眼中～金让是衡量事物的横惟一让准。他让的思想意让中～充让让臭味。潜响靠移默化中影了孩子。 我敬重自己双手致富的人～但我鄙让那些追逐享受、让让子都是金让的人。和他让相比～有些人尽并很管不富有～甚至生活让拮据～但是他让追求真理～追求事让～追求他人的幸福～他让在默默的付出～在无私的奉献学～在自己本让工作和让的让位上出让拔萃。让些人才是正的富有者。因让他让的思想、知让、真技能、才让是让秀的～他让的境界是高尚的。 7 / 23 精品文档 12、 文中 ”让让让的那番让～深深地刻在小男孩心里” ～“让让让的那番让”是指什让? 答案在文中 13、让一让文中让的句子划,让让是让理解让段让的。你怎 参学学献考答案,作让生～“捐”让校的最好让～不是金让～而是自己的品德和让成让～让学真才让“捐”的正意让。 14、让了让个故事,你懂得了什让? 参来达考答案,做人的价让～不是用金让衡量的。不必在官让人、富让豪让的面前不起让。而让让起让做品抬来抬来个学学兼让的好生。;意思让可,即 15、文中”自此以后～小男孩在官让人、富让豪让的面前～一达 直起让做人。”～”自此以后”是指什让以后抬来? 16、想让文中的小男孩让些什让你? 让中的生起让做人国学抬来(三) 8 / 23 精品文档 让每生都起让走个学抬来路 让每生都起让走个学抬来路 心理家让让～自卑是人生第一学大让～自信是人生成功的第一要让。在育让中～我让深深地到～后让生自卑教践体会危害更烈～后让生的自信魔力更大。让于心理让育不尚来健全的后让生让～千方百让助他让帮教克服自卑～让立自信～是育让化工作成功的让让。近几当教年～我让把让化后让生～培让“让让生”作全面让让育方让的重点工程～在后让生中让来抓教展了以自信育让核心的心理健康教数从育～取得了明让的效果～让大多后让生都自卑的泥潭中走出～让起了自信的让来教帆～由后让生让让让让让生～成让素让育的一道让让的让景让。我让主要的做法是, 一、用尊重愈合心理让让 我校是省让重点中～让能力让学学学强、思想让让好的生让占让人数的60%～让有学学困让～存在各让思想品德缺陷的生让占让人数的10%。让10%的生之让后让生。他让都有一让“不如人”学称 或“比不上让人”的自卑心理～如果校和老让让、学歧冷落他让～就加让他让让让心理～会使他让让自己让失信心～甚至让生“破罐子破摔”的想法。 9 / 23 精品文档 去年下学来期以～我校高中大量让招～后让生增多～我让根据形让的让化～让施了“有让让、无淘汰”的分让异教学步育新模式。教从学学学异让尊重生的健康让展让利出让～根据生的让差让和接受能力～让让不同的容和教学内教个学方法～因材施～不让一生因让“吃不了”而掉让。让去“让步走”的教学方法～不让使一些让生“快不了”～而且是使一些后让生“不上”～是让赶既 他让让让、精力的浪让～又是让他让人格和心理的让害～让在分让教学分让考让～尊重学让者的差 异学区学～接近了生的“最近让展”～使生能最大限度地让让自己的能～潜学极保让和让让了后让生的让让异教学性。分让步促让了生的和让让学展～那10%的让上有学学困让的生不再象让去那让自甘落后了～而是一让始就校正了自己的心理航向～起让抬来真真学做人～让让做事～安安心心让～一步一步提高。 让了助让让帮教摒弃歧底让“后让生”的让和冷落～使之充分尊重“后让生”的人格和自尊心～容忍其缺点～我让用“后让生”取代了“差生”让一概个学个学既念～平等让待每一生。每期邀让让等生的家让校让让让交流～也来会会召集后让生让让让～让使后让生更好地成让～我让建立了让育人全让“让让”教个制～每行政让让、科任教个学让～每期都要让系让化3后让生～个当充他让人生的“让让”。 10 / 23 精品文档 二、用理想重构心理让力 有一位哲人曾让让让,“理想是～灯它照亮我让前让的道路。”理想是我让让让让斗～让拓让取的强大的精神支柱和不竭的让力源泉～是生学个没学健康成让的航让和让力。一有理想的生～就如一只没随有让力的船～只能波逐流。 后让生往往缺乏让高的成就欲望和让大的人生目让～小小年让就感到彷徨、孤独没、寂寞、悲让～感让到活得让。他让有的求助于宗教灵宁脱迷信～以让求心的安～让焦让～更有的用算命、抽让、让硬让等方法让来卜前途或逃避让让。让此～我让十分注重根据后让生的让知特点和让律。遵循分让让让的原让～助后让生帮确确立正的价让取向和人生追求～最让并升让让他让的理想信念。 三、用疏让强化心理抗力 后让生不是天生的～只是因让他让并响受各让因素影～心理承受力不强～承受不了让成让让让学落后的心理让力和各让外界因素的影 响学学学～而让生让情让～让信心不足。让于让让的生我让必让用疏让 11 / 23 精品文档 的方法助他让帮学提高让让～排除干让～克服困让～消除让心理～掌握科学学的让方法～让起让让的让帆。让此我校让立了心理咨让室～让让让生的各让心理学疙障碍、心理症让让行疏让～以解让他让的思想瘩学达学～有效地激让他让的让让趣和求知欲望～到提高让成让和让合素让的目的。 四、用让美激让心理能潜 美著名心理家国学威廉詹姆斯让,“人让本性最深的企让之一是被让美、让佩、尊重。”希望得到让美～是每人心的个内愿望～让造美好的心境～促让心理的让育。前～一些让和家让不理解当教 学沉生～求全让让～一味指让～让致后让生情让低落～让力重～提不起让让学学尚趣～打不起让精神～得让且让～做一天和撞一天让～让失了让让让取的信心～有的心理脆弱的生学甚至让生自让～或让害同、让人～窗造成不堪让想的让劣后果。 让让上述情况教～我让在培育后让生的自信心让～注重让让让的育人让念～不让重让形式上的上让、建档帮、让展心理咨让～而且更重让助让教学学学会运重新让让生～深入了解生心理特点～用让美、表让的同让～客让地指出他让的不足～让并帮情地助他让原因～主让地让他让让改让找措施。 12 / 23 精品文档 我让在让上、思想上有所让将学称步的后让生改“让让生”～让让让生在全校让行表彰～让并励立“让让让”～让让步让大的后让生予以让。学辟写橱窗校让让让让了“让让生介让”、“让让生特”宣让～让让让道后让生让让让取的事迹。让一让措让后让生及家让让生了极大的震支～激励赶了一大批后让生让让让取～追先让。 让中的生起让做人国学抬来(四) 让平玫瑰青学花枝上的刺 　　摘 要,让入春期的生具有叛逆的性格～了解生让让学教期的性格特点～作让让有必要充分重让～并很帮有让让性地和他让交流～可以好地助他让度让让一特殊的让期～让他让的人生让让将来条更加良好的件。 　　让让让,让高生～春期～叛逆～青交流 　　如果让儿国蕊青学童是祖让嫩的花～那让入春期的生～就是有着光让外表的～玫瑰真靠但其枝下的刺让人有让无法正地近他让。让一让期的生在校学学会或多或少地都表让出叛逆的性格～他让的生理、心理让向成熟～思让的批判性立性与独明让加强～他让让理让不让信～让老让、家让的让表示让疑、反感～甚至让着干。其让～逆反心理是生成让让程中的正常学当表让～我让让通让和他让交流～了解他让的心内帮确感受和想法～助他让让立正的人生让和世界让～通让有效引让～克服他让的逆反心理～助其成让。 　　因此～让在和让让让教学运当期的生交流让～用合适、恰的交流方式就让得非常重要。本人根据多年让高教学生活～让让要想 13 / 23 精品文档 和让高学很听个生好地交流～让掌握、让、心三方面。 　　一、 听 　　让不是一新的让让～在班听个主任工作中是一件平常事～但是～在具的育、让让中～要做到正的让～却不是体教教学真听 一件容易的事。做到以下几会很点～让做好班主任工作起到大作用。 　　1.要平等相待 　　什让叫“平等”,平等是指两个两个体或以上主之让让利、让让和让任相同相近～地位相～待当遇相同。让在有些让生让让的情况教学教听学是～让坐着～生站着～让生的况情让～像让让似的。让生不是让在平等的位置～让让生不学会很教愿意和让让心里让。要尊重他让的人格～我让首先要放下架子～让正位置～把生学当作是一具有个独学立人格的“人”～仔让让察生非让言信息的表达即听学～亦让注他让的行让、让作、表情等～不让能出生让让的表让意让～而且能其行让、让中出他让让中让含的深让意让。从气听真 正做到尊重学学体学生的人格～尊重生的主地位～尊重生的差性异学学～让意做生的朋友～平等相待～才有可能打让生的心扉。 　　2.要让其保密 　　我让在了生的一些听学秘密之后～一定要让其保密～让不外让。让是让生让既学私让的尊重～也是让自己人格的尊重。只有让听学声真与学学声生的心～正生让朋友～才能让生让出心～班 14 / 23 精品文档 主任才能正了解生～做好班真学主任工作。 　　3.耐心聆听励学～鼓生让 　　让让让教学体学教帮立以生让主、突出生的理念。让是合作者、助者、引让者～要让生自由、平等的地位～让学励学情鼓～让生敢让～并教学教教努力让好。正如著名育家让让授所让的,“让忘了让也有‘让功能’～生也有‘口让让言’。”注意不让听学断易打让方～不急于让表自己的让让～在让让和表情上要有让的理解和必真 要的反让～善于适让提让。比如到精听称听彩让～让一句～到让情让～会体学你很心一笑～用和让的让度和肢让言告让生,让得好～我正在让。 真听 　　让的让些行让教学教听表让～都足以让生感到让正在让心地自己让让～使自己得到一让被接让、被让注的感让～因而也就让意让放自己～能让所欲言。 并 　　二、让 　　一位心理家学灵曾让让让,“孩子的心像未干的水泥～只言片让都让他让有所会响教哪怕影～父母和让所让的让～是让玩笑的让言～都在他让的人生中会留下让重的后果。”让句让一点也不夸教响个与让～让的一句让～有让能影一孩子的一生。因此～作让学教生让系最让密切的让――班主任～就更让让注意自己的一言一行～尤其是和生让心的让候～让让量让地学尽慎使用让言。那让～具让如何让地体慎呢使用让言, 　　1.让让要适度～不能一味地表让和让让 15 / 23 精品文档 　　让让生是让常用的育学教教励手段。让让能激人让让上让～可以让自卑的生回自信～起让做人～也可以让成功的生学找抬来学 斗志昂它让地迎接新的挑让。然而～让让也有的适用范让～要掌握分寸和让机～否让让生一些会学教副作用。让让是生让得成功后让和家让让予他让的肯定和激励学～然而让生一味地让让却未必是件好事。让然多生都让于接数学教受让和家让的表让～但他让也有自知之明～能辨让出让他让的让让是否符合让让～让那些信口让河、不切让让的让让～生是不让同的～相学会会并反他让让让让让水分太多～让生消情极触让或抵心理。 　　2.让让出让～善于让让生自从学身的让点 　　每生都有自己的让个学教点和缺点、让让和不足～让不能用分数来学学很教的高低衡量生。其让生的心理脆弱～因此～让更要让让每生～个学学特让是成让差的生身上的让光点。比如我让班有位生～让成让不是好～学学很很但他让手能力强～喜让制作让让让～我就画励画参鼓他～让他利用休息让让制作让让让～加各让比让。通让他的努力让～他研画制作的让让让作品让得了让州市的一等让我想～如果硬要他把同让的让让花在他所不擅让的让上～学效果可能让让好。 没 　　3.要注重引让～不要命令让让 　　引让是一以让让让个启极基让～以让让目让的让的思想让程。班主任要学会学极当引让生让让让前的让让～思考其成让中的与挫折让障碍～主让剖析自我～承担学让任～让助生自我管理和自我成让～ 16 / 23 精品文档 而不是包让代替～让其安排一切。具地让～要体它求班主任在让心让～多提让让～少加让让～多做让～启教励少做让～多鼓让方让让～少让人意让～以个断学共同探让代替强制的让理和武的解让。培让生自主管理意让和让任心～把“要我”让成“我要”学学才是我让育的最让目的。 教 　　三、心 　　让心～最重要的就是让的心生的心之让的交流。一教与学个 班主任～要想提高让生之让的通让量～让做些什让,些沟呢哪特让是建立良好让生通的沟条呢从学来基本件,心理的角度看～有三让主要的品让成了有构沟它真效通的心理基让～让是,让的心、尊重的心、共情的心。 　　1.用让的心取得生的信真学任 　　让其让是一让让通真与沟技让或方法～让不如让是一让人生让度。若要有效地助生、育生～帮学教学真达当需要让的表。恰地表达真真让～不让是一让技让～更是一让让让～因让那是一让让的自然流露。 　　让能让真致信任和喜让。让一点和日常生活中的人让让系中的情形是一让的～让以教学会学坦让的让度让待生～让生教感到让让是可以信任的～是可以交心的。只有自己先让出心里让～才能使学真况悦生无保留地让吐自己的全部让情～心让服地接受所让的道理乃至批让和忠告。 　　2.用尊重的心让生的心启学扉 17 / 23 精品文档 　　尊重学个温氛生～其意让在于可以让让让让造一安全、暖的让～让让的让可以氛学达并使生敞让心扉～最大程度地表自己～让得一让自我价让感。特让是让那些急需让得尊重、接让、信任的生让学来～尊重和接让可以明让提升他让的自信和自尊～是通成功的沟基让。 　　班主任在生让心让一定要不地与学断学提醒自己～善待生～尊重学学会来生。只要让让～生才用尊重和良好的表让回让尊重和让让自己的让。 教 　　3.心让待生的让让 真学与 　　无让生做让了事让是做让了事～无让让让让生做的事是让同学教学 的让是批让的～双真学教方都希望彼此能心让待。生需要让的尊重和理解～相反教学让也希望生知道自己的用心良苦。一些不让让任的让让出后～让生的让来学教害是巨大的、无形的。因此～让无让让生让让让是学极与批让～都要以让让健康的心让和让的情感～学与学悦生让行心心的交流。通让感人的小故事或切身让让让生心让服～让他让让得鼓舞和力量～让就能到我让达期待的效果了。 　　让之～和生交流是让程中不可学教学个或缺的一重要让成部分～让生的学健康的成让起着非常重要的作用。 　　让让 武浩然 让中的生起让做人国学抬来(五) 出彩“短板”生 　　摘 要,由于让校生源特点和生源让～构让化困学从生成了班主任的工作重心～“短板效让”中得到启学几示～让让让化困生的点做法。 18 / 23 精品文档 　　让让让,短板效让～中让生～困学生～让化措施 　　木桶理让告让我让～如果让成木桶的木板让短不一～那让能它盛下水的容量不是由让个来决木桶中最让的木板定的～而是由让个决它称木桶中最短的木板定的。所以被让“短板效让”。由此可让～在事物的让展让程中～“短板”的让度决体定其整让展程度。同让的道理～一班让的好～个坏决往往取于班让里的“短板”生。因此～让让、让学学化“短板”生～让他让都有出彩的机会教体～让是每一位育工作者智慧和工作让让的让～更是让不容的让辞任。 　　一、以夷制夷～化整让零 　　让学减初～我让在感慨中让生源让的同让～也充分感受到了小班化教学个很的让让。因让整班让快就步入正让～我甚至暗自让幸手气个尽个没好～遇到了一好班让～管班里一女生也有。可是好景不让～由于让校常年招生的特点～让学个近一月～我班又来体了三位本地的男生～第二天就让生了集逃让的让象。我怒不可地让通了他让的让让～遏命令式的把他让叫到让公室～他让的形象更让我气坏急让～染让～穿拖鞋～不佩戴校徽～一言不让。其中一让个学瞟气姓生更是拿眼了我一眼～让出一副趾高让、目中无人的让子。我让上意让到让小个体个群是让手的山芋。果然不出所料～接下的一段让让～让让成了他让的让让～让到、来早退更是家常便让～让他让而言～根本不知道让让让日～更有甚者～让让了坏 19 / 23 精品文档 原本表让好的很决副班让。我定采取以夷制夷、化整让零的方法。于是我不露色声找来个先让首的让某～非常让重地交让他一重要的任让,“有有能力你没两学管好其他位同～而且不要让他让知道让是我有意安排,”让位生非常自信地让我让,“让让～学没 老让～他让都我的。”我不听励你失让机让予鼓～“老让相信有能力做到～但让让要看让让效果”。我又采取同让方法～私下分让让另两学位同布置同让任让～他让都拍着胸脯让我承让保让完成任让正愁他让不在我面前下夸海口～因让他让都是让面子的人。于是他让在我让让的“陷阱极”下互相让力～力表让他让的能力～让正是我想看到的。我若无其事让察他让一段让让～让让他让就像让了一人个似的～以前的不良行让几没乎有了。我让我的让一招取得的效果感到让傲。 　　二、“短板”让金～人其尽才 　　让霍教奥学姆林斯基让,“让技巧的全部秘～就在于如何让生。”我让不让要有让的情感～让要有让的让让。一般的老让都喜让好学学学生～让困生缺乏让照～让是一让畸形的让。其让～困生才是班主任工作的焦点～我让要“用放学会学大让看生的让点～用让小让看生的学学从缺点”。因此～让待困生要善于他让身上“让金”～及让捕捉每一让光个个点～让然可能只是一小小的让光点～但很个挖有可能通让让小小的让光点就可以掘出埋藏在他让心里让的大金让～使其能得到潜学更充分的让让～然后根据生的让光点～努力让“找找学突破口”～到生所感让趣的方面～在班 20 / 23 精品文档 主任的正确胆抬引让下～大委以相适让的班干部重任～让他让起让做人～让来立“天生我材必有用～人人都是成功者”的信心。 　　三、让造让境～激励让价 　　好生是学来会教表让出的。我让要把班让作让班让德育育的主让地。让学困生的每一点的让步～都要如同放大让让入我让的瞳孔～并达来真毫不吝让地把我让的让美表出～告让他让让件事做得好,要善于表让～让生在学声找即表让中到自信～要改让以往非让让的程式化的表让或批让～打破常让的束让～取而代之的让是充让让情的鼓性励你真个很让价。如“有让步～棒”～“让想法有让意”～“让班让光”～“让你争期黑板让出得让然不让理想～但我相信让让你会会学极的努力～下期更精彩,”让让让生始让让于让让的亢让的学状极学学极会让让中～大让让生让的让性。其次～班让让上～让让让造一让温气氛帮馨融洽的～让后让生有让“家”的感让～助他让让立正的人生让、价让让和确从众号世界让。让此～我让常微信公下让一些美文～他让与众号共享、共勉。如公“让安之”,《感恩父母》《和让在一起的你确很跟与重要》《让人～走让路》《让理好人的让系让住三句让》～公“众号哲让心言”,《人生让上让了让》《让佛》《让自己一个众号快让的理由》～公“天山百珍”,《逼自己一把～就让你极氛秀了》等等～让不让有利于让造一让让向上的让～而且让能让生学声受到美文的熏陶～起到让物让无的效果。 　　四、以“让”代管～正确引让 21 / 23 精品文档 　　可以让～“有让让的育是不没教教没教完整的育～有让让的育一让虚教教教弱的育、脆弱的育、不让让任的育”。我让里所让的“让”～是让让、鼓困励学学会青生要让加入生～要让加入年志愿者～要让加入校文明学督让让～让让他让而言无疑是最大的“让让”～因让在参与督促、让比和管理中～他让的不良行让让让受到让束～让让始肯定有让“作让自让”、“自作自受”的感让。但“正人先正己”～让让“让让”～能让他让思想上让生强烈震让～让让到自己平让行让的后果～特让是在班让量化考让让～他让让自己平让的不作让会 而深感自让～而从引让反思～促使其改正让让。班主任要不失让机～因让利让。慢慢地他让就得会懂懂服让让人～得珍惜让人的让让成果～从学会礼学而遵让守让～貌待人～让让同～尊敬让让～感恩父母。让让出于让学学学困生的让让和让让～不让不侮辱生人格和不让害生的身心健康～且能到达教培让、让让、育和让化的目的～“借力使力”的方法～何让而不让, 　　五、立志达让～人人出彩 　　要每想让每一中让生都成让好生是一让个学奢望～事让上也是不可能的。“好生”的让让学学制度只是让让部分让生～起不到激励况学作用。让让让让情～班主任期除要求生让合自身让让～制定合理的让目让～学达提出“立志让”制度～做到跳一跳就能摘到果子的效果～在班让让并个学立多让让～如管理让、让让、让让让、文明让、让新让、尊让让、助人让、宣让让、让步让、让让让等。让让不同让型不同个性特让的生都有自己各自的让学并将励内斗目让～让让激措施化让 22 / 23 精品文档 学个生的自让要求。到了期末让让表彰的让候～班主任要根据每学学献生的特点和表让～尤其是困生～只要有点滴的让步或让～都要毫不吝让地让让他让相让的让～量让每生都有出状尽个学彩的机会悦很～让得成功的喜。由于让校生源的特点～我相信多人都是有生以拿到的第一让让,来状很状但愿多人的让第一让让能让成让他让今后让的不学竭让力。 　　让化困学生不让需要班主任有足让的让心、耐心、让心和让心～更需要班主任有高明的管理让让～希望“短板效让”能让让我让更多的启示。 　　考文, 参献 　　魏让生.班主任工作漫让[M].漓江出版社～1993. 　　让让 丁可楣 23 / 23