相反国

相反国 周静梅/卓昆梅/莫晓超 【专名称】幼儿教育导读(教师版) 【专 题 号】G52 【复印期号】2008年11期 【原文出处】《教育导刊》(广州)2008年8期第40,41页 【作者简介】周静梅 卓昆梅 莫晓超，中国人民解放军77200部队幼儿园。 ?活动意图 在历时两周的“相反国”主题系列教学活动中，幼儿学习了《颠倒歌》，进行了“倒点名”等游戏活动，并通过科学探索活动对生活中凹与凸、轻与重等相反关系逐一进行了感知和认识。在此过程中，幼儿对生活中普遍存在的“相反”现象产生了浓厚的兴趣。因此，根据幼儿的兴趣点，我们整合科学与艺术领域的内容，设计了科学活动“相反国”，让幼儿在这个有趣的“相反国之旅”中锻炼主动探索的精神，通过对材料的观察、比较，感知其中所蕴含的多对相反关系，并尝试进行思维的迁移，发现和关注生活中更多的相反关系和现象，初步学会通过语言达、绘画和制作等方式表现出事物的相反关系，从而巩固对“相反”概念的理解。 ?活动目标 1.能在观察、比较的基础上发现材料中蕴含的多对“相反”关系，并能用语言进行表述，巩固对“相反”概念的理解。 2.在对事物感知、判断和操作的活动中提高动手操作能力、思维能力和表达能力，增强求知欲和探索欲。 3.懂得科学与生活息息相关，体验参与科学探索和美术创作活动带来的愉悦。 ?活动准备 1.材料准备:帽子(凹与凸)，长短不一的长方体积木(长与短、高与矮)，有水、无水的矿泉水瓶，白纸、黑色蜡光纸等若干，分散放置于科学区内;绘画用白纸、水彩笔、橡胶泥、泥工板若干，放置于美工区内。 2.场地准备:活动室分为科学区与美工区两个操作区。 ?活动过程 1.以师幼共同玩音乐游戏“小矮人与大巨人”导入。 (1)幼儿与教师一起随音乐边唱歌边做相反的动作:“我变变变变变变变变变成大巨人，我变变变变变变变变变成小矮人。变大变小，变大变小，变到不见了。” (2)对歌词进行即兴创编，随幼儿兴趣将“大巨人”、“小矮人”的歌词换为“大树苗”、“小树苗”;“大怪物”、“小怪物”;“大泡泡”、“小泡泡”等，巩固幼儿对相反关系的理解，同时培养幼儿的想象力，激发幼儿参与活动的兴趣。 (3)小结:“刚才歌词里唱了小矮人和大巨人、小树苗和大树苗„„其中小和大是相反的现象。现在，我们要到有趣的相反国去旅行。相反国里的许多物品都有相反的现象，一起去看一看吧～ ” 2.操作探索活动。 引导幼儿进入科学探索区对教师分散放置的材料进行观察、比较，感知和判断材料中所蕴含的相反关系并进行语言表述。 (1)幼儿进入科学探索区寻找自己感兴趣的材料，并自由观察。 (2)教师参与探索活动，并与幼儿个别交流。 ?引导幼儿学会用观察、比较的进行判断。 指导语:“小朋友，你手里拿的是什么物品,这两件物品之间有什么样的相反现象呢,”“你是用什么办法发现它们有这样的相反现象的,” ?引导幼儿学会将自己的发现与同伴进行交流。 指导语:“哦，原来我们要把物品放在一起看一看、比一比，然后才能知道有什么样的相反现象。把你的发现和身边的小朋友说一说，好吗,” (3)帮助幼儿整理经验并进行思维的迁移。 ?整理经验。 A.经验回顾。 师:“小朋友，你们在相反国里发现了哪些物品,”(“长积木”，“短积木”„„) 师:“这些物品都有什么样的现象,”(“相反的现象。”) B.游戏“我是小侦探”。 请幼儿当“小侦探”，按老师提出的要求“请小侦探帮老师找出有凸与凹(黑与白、粗与细、高与矮、轻与重)相反现象的物品”，找出相关物品。 C.尝试表述。 师:“小侦探们真棒～能说说你们是用什么办法发现这些物品的相反现象的吗,” 请几个幼儿拿不同材料到前面来说一说、比一比，加深幼儿对“观察、比较”这种探索方法的认识。 ?思维迁移(引导幼儿将探索活动中感知到的知识经验迁移到生活中)。 A.讨论。 师:“刚才我们通过观察比较发现这些物品有长与短、凹与凸、轻与重、大与小、黑与白的现象，这些相反的现象都是什么关系,” 幼儿:“相反的关系。” 师:“那么，在我们的生活中还有哪些物品存在相反的现象呢,” 幼儿:“白天和黑夜”、“上楼梯和下楼梯”、“胖和瘦”„„ B.小结。 教师根据幼儿的讨论与交流进行小结，让幼儿了解在生活中各种事物之间存在着差别，我们通过观察和比较这些差别就能获得相反的概念。 3.绘画制作活动。 引导幼儿到美工区自由选择一种自己喜欢的方式(绘画或泥工)，将自己生活中感知到的具有相反关系的事情和物品表现出来。 (1)导入语:“刚才小朋友说了很多生活中有相反关系的事物。现在，让我们来选择自己喜欢的美工材料把这些有相反关系的事物表现出来，好吗,” (2)绘画制作。 幼儿进入美工区自由选择材料，并用自己喜欢的方式随机与同伴组合开始进行绘画和制作活动，教师巡回指导。 (3)作品欣赏与交流:引导幼儿说说自己画的物品或制作出的物品是什么，它们有什么样的相反关系。教师可帮助进行简单的文字，如:在幼儿画作下方写上“黑与白”等。 ?活动延伸 (1)绘画组的小朋友将自己画的画装订成册，制作出属于自己的《相反国》图。 (2)制作组的小朋友将自己制作的有相反现象的物品陈列到美工区展览，并向来参观的小朋友进行介绍。 ?活动反思 从最后装订成册的幼儿绘画作品来看，我们欣喜地发现幼儿对“相反”概念理解得非常好:他们画了大房子小房子、大泡泡小泡泡(大与小)，胖人瘦人(胖与瘦)，黑圆点和白圆圈(黑与白)等。制作组的幼儿则用橡胶泥制作了小碗、篮子、帽子(凹与凸)，大汤圆小汤圆。大恐龙小恐龙(大与小)，三层蛋糕与单层蛋糕(高与矮)等物品，令人目不暇接。教师从中看到了主题整合教育活动的良好教育效果，同时对本次活动进行了更深层次的思考:?活动材料的选择与投放一定要与教育目标紧密联系，不能盲目、随意，这样才能有力地支持幼儿的探索活动。?活动区作为教育环境的一种，它与集体教育活动的关系应该是相辅相成的，既可以作为集中教育活动后对幼儿知识经验进行巩固的地方，又可以是集中教育活动前初步感知相关经验或生成新教学内容的地方，同时还可以是集中教育活动过程中教育环境的一部分。总之，活动区的设置不应该是为了单独的、割裂的区域活动的开展或沦为摆设，而应该让它与主题教育活动紧密配合，充分发挥其应有的教育功能和价值。^NU1