英语学习的社会网络资源运用模式_沪江网现象剖析

英语学习的社会网络资源运用模式_沪江网现象剖析 o, 24, NO, 12Vl第 24 卷第 12 期湖北函授大学学报 2011 12 年 月 Journa of HUBE CorrespondenceU nversty lIii Dec, 2011 : 英语学习的社会网络资源运用模式沪江网现象剖析 21 ,嵘施佳莉龚 ( 1,2, ,201424)华东理工大学奉贤校区英语系上海 , ,106 ,。,摘 要通过论卷的方式调查了 名在校本科生对网络英语学习资源的使用率英语网络学习习惯等 ,。,分析沪江英语网的成功经验探讨如何建设优秀的网络虚拟学习社区通过研究认为虚拟学习社区需建立学习激 ,,,,,设计合理的学习资源完善交互环境丰富学习工具从而使网络自主学习方式在大学生中得到普及真正 服励机制 。 务于英语学习 ,, ;;。关键词虚拟学习社区沪江英语英语网络自主学习能力 ,,G642,,A,,1671, 5918(2011)12, 0125, 02中图分类号文献标识码文章编号 ,,http: / ww/w, hbxb, net 本刊网址 doi:10, 3969 / j, issn, 1671, 5918, 2011, 12 , 063 一、相关概念 ( 一) ———学习激励机制提高社区使用率 ( ) : 一网络自主学习指学习者利用计算机网络提供的学 激励机制是指根据学生在线时间的长短、在线讨论后的 ,、自主地选择认知工具确定学习目标和学习 习支持服务系统 ,、反思日志参与的深度广度等因素评价学生的学习效果给予 ,,通过可选择的交互方式主动探究实现有意义知识建构 ( ,2010 ) 、。一定的奖励苏建华苏贵民比如沪江网就提出了、,2009) 。( 的学习方式吴林贾勤 ,,,沪元的概念沪元是沪江的虚拟货币不能和人民币兑换代( ) : ,二虚拟学习社区是基于网络的一种学习环境由各 学习者在沪江的学习和活动的成果。 沪元的作用是购“( 、、种不同类型的学习者及其助学者包括教师助教领域实践 ,”。买沪江的资料通过在网站上贡献各种稿件或参加学习、,) 专家等共同构成的一个交互的协作的学习团体经常在学 活动即可挣得沪元。这无形间形成了学习者对沪元的消费和,、、交流达到获取知识共同完成一定的学 习过程中进行沟通 ,。,需求从而激励他们学习沪江部落中设有学习勋章学习到,、( 并形成相互影响相互促进的人际关系范大 习任务的目的 ,一定阶段即可领取相应勋章勋章记录了学习者的学习进程。,2010) 军 。从而鼓励他们继续学习 、二大学生网络英语自主学习现状 ( ) ———二 交互性学习增强学习专注力106 本小组通过问卷形式调查了 位大学生英语自主学习 ,、学习的交互性可以避免一些消极情绪如孤独感缺乏学。本次调查表明大学生对网络学习资源的利用率较 的习惯 习兴趣、脱离学习群体、无法正常沟通、得不到公正的评价等。, 6% ,6 只有的大学生几乎每天使用网络自主学习英语低 ( ,2005) 。,孙迪虚拟学习如果只是单调的人机对话学生难33, 0 2 ,20, 8 4 5 %3 %的大学生 至 天学习一次的大学生 至 免会因孤独无趣而把注意力转移到其他娱乐上虚拟学习社。,39, 6 %。天学习一次的大学生几乎不通过网络学习英语每 :区的交互体现在如下几方面,64, 2% 的学生每次利用网络学习 次学习的时间也十分有限 1, ———。,问答板块随时答疑解惑在自主学习中学习者,29, 2 ,%为半小时到一小时之间学习 英语的时间小于半小时 , 6 5%。,,一小时以上的只有 不免会积累难以独立解决的问题如果得不到及时解答必会 ,,。本次问卷调查中大学生在网络学习中常常遇到的问题 挫败学生的学习热情甚至导致自学的半途而废为了应对 2 : 1 。还有被大量信息淹没而不知所措难以和其他学习者交 ,“”,Q 这个问题沪江网专门开设了小 问答板块一套互动知 。3 。,被广告分散注意力除了如上客观因素大学生自身 流 ,。识问答系统用户可以与其他用户做问答的互动在问与答 2 : 1 。学习习惯也存在问题使用的学习工具单调学习没有目 ,、。发表意见评价知识的过程中解决外语学习方面的疑问 2, 互动学习小组明确学习目标学习小组指系统首———。 ,先将学习者按不同的学习兴趣组织成一个个学习团体发挥 。。,,,榜样作用久而久之营造了积极向上的学习氛围比如沪江发对资料进行分类方便用户查找比如沪江 5 : “”、“”、“。,最新文章下载库主先分成 大板块网结合了社交网络的功能学习者可解彼此的学习情况亦 。可发状态和发表日志交流学习经验 ,,”、“”集网络课程对每一类还进行细分用户