“蹲下去”与“站起来”

“蹲下去”与“站起来” “蹲下去”与“站起来” 这些年来，随着教育民主化的深入人心，“蹲下去与孩子说话”已经愈来愈成为广大教师的自觉行动了。这是教育的进步，也是孩子们的福祉。“蹲下去”的核心，就是尊重孩子的主体地位，与孩子平等相处，爱孩子，鼓励孩子。可见，“蹲下去”是一种进步的教育理念，而非只是形式。但是，当我们的课堂上充斥了廉价的表扬、夸张的喝彩和虚张声势的双边活动的时候，我们就不能不警惕这种伪“蹲下去”所带来的负面效应了。 事情总是有它的两面性，做过了头，就如同做得不够一样，甚至会走向它的反面。这就是孔子所说的”过犹不及”。伪“蹲下去”的缺陷在于只履行了教育民主化的形式，而抛弃了教育的本质和教育手段的多样性，甚至将“平等”变成了对责任的放弃，将“爱”变成了溺爱，将“鼓励”变成了虚捧，在泯灭了教师主导性的同时也消解了学生的主体性。因此，一味的“蹲下去”不是解决之道。正确的教育应该是，在教师“蹲下去”的同时要想方设法让孩子“站起来”。 如何让孩子站起来,孔子曰:“岁寒，然后知松柏，之后彫也～”这 句话的意思后来被陈毅元帅写在一首诗里:“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”显然，松柏的自尊与尊严是严寒冰雪所赋予的，不然它们就无从区别于温室里的花朵，就像现在大棚里的蔬菜，品种不同，但味道都差不多。 冰雪对于松柏绝不只是陪衬，而是它们精神的铸造者。就像自尊心不是温室的果实，而是大自然的赐予。那些远离雨雪冰霜的骄傲艳丽的花朵，滋养出的不是自尊，而是自负和虚荣。 但是，我们近年来过分地讲求“爱”和“鼓励”了，不仅家长、老师舍不得惩罚孩子，舆论上也一边倒，视惩戒为过街老鼠了。这也不正常。小孩子常有犯浑的时候，当讲道理不起作用的时候，惩戒就是唯一的选择。时下里许多成功的育儿书籍中，也几乎都有对惩戒的记述，只是方法不同而已。小孩子就是小孩子，他们还很难弄懂人生的大道理，让他们自觉地为今后的人生做努力，何其难也。所以，适当的惩戒，强迫他们按成人的意愿做某事，还是必要的。不然，当他快快乐乐地傻玩到长大，发现自己一无所长的面对社会时，他会怨你、恨你的。孩子终究要走向社会，那不会是一个只有爱和纵容的社会。从小让孩子吃一点苦头，他懂得按社会规范行事，让他能经得风雨，受点委屈，是十分必要的。再说了，不适当的惩罚会毁了孩子，难道一味的爱和放任、纵容就不会毁弃孩子吗,“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这被历史证明了的古训，今天还是应该记取的。 我们时常害怕惩戒会伤了孩子的自尊，让孩子一生抬不起头来。其实这是我们低估了孩子，也曲解了教育所言的“爱”。的确，自尊心是鼓励出来的，但有时候也是“骂”出来的、逼出来的，但无论如何都不是宠出来的——绝对不是。有一个现实的例子。某校开展研究性学习，就是学生自由结成小组，拟定一个课题展开研究，最终提供一篇研究，结果剩下4个“差生”哪个小组也不要。不得已，这4个难兄难弟赌气自己成立了一个小组。结果却出乎意料，那平日里学习好的同学外出调研时，一旦遭到拒绝或是对方态度稍显冷淡，便拂袖而去——平日里听的都是赞誉之辞，哪受得了这份窝囊气,倒是那些“差生”，平日里看惯了冷眼，习惯了挨骂，对方的态度如何他们全不在乎，死缠硬磨也要把所需的东西问出来。结果，“差生”的研究报告做得很好，在一片赞誉声中，他们找回了真正的自尊。 教育不应该为孩子建造一间温室，而应该提供一个仿真的自然，不仅有风和日丽，也应有雨雪冰霜。早一点让孩子遭受点儿挫折，挨一点数落甚至责骂，对于他的成长来说应该是有好处的。这有点像是给孩子补钙，目的是帮助他们能够坚强地站立，挺直腰杆去迎接未来的风雨。当然，就如同爱一样，惩戒也应该有度，千万别把孩子“罚”成了自卑。 (作者单位:山东省济南职业学院)