强化

null强 化强 化null个体作出某一行为反应，得到一个紧随行为的结果，该结果又反过来提高行为以后发生的概率。 1）被强化得到增强的行为：操作性行为 2）增强操作性行为的结果：强化物 判断强化物的条件：是否存在提高行为发生概率的功能（功能性定义） 强化物＝奖励？null正强化 行为发生 随着该行为，正性刺激出现或强度增加 行为概率增加负强化 行为发生 随着该行为，负性刺激消除或强度降低 行为概率增加无论正强化还是负强化，都是强化，即增加了行为发生的概率。null宝宝上床睡觉出现哭闹行为，妈妈开始过去安慰，宝宝停止了哭闹。但在后面一段时间里，他上床睡觉后哭闹得更厉害了，妈妈对其的安慰也越来越多。 一个大学生在做习题时，回答不出来，就去问一个朋友，朋友告诉他答案，他邀请朋友去看电影。结果，他现在一旦有问题不会，就问他的朋友，他朋友也乐意帮他。 null小孩在小卖铺向他妈妈要钱买糖果，被拒绝了，小孩就又哭又闹，最后，他妈妈还是给他买了糖果，他也停止了哭闹。这个小孩将更有可能在商店里面发脾气，而他妈妈也经常会屈服。 小孩上课时注意力不太集中，有一次上课注意力集中时，老师对他微笑，结果，他以后上课的注意力更集中了。老师也更愿意对他表示好感。 宝宝有分离焦虑，上幼儿园时不停的哭，并且伴随着肚子痛等症状，妈妈心疼，把宝宝接回了家，宝宝的身体就好了。以后，宝宝一到了学校，就开始出现症状，妈妈也一次一次地把宝宝接回家。 null连续强化 目标行为一旦发生，就予以强化（多用于行为获得阶段） 间歇强化 部分强化（多用于行为保持阶段）null定比例强化：当反应达到特定次数时，才给予强化。 FR1＝连续强化；FR（X）中的X从低到高依次递增 变比例强化：每次强化所要求的反应数目不是固定的（抗停顿、抗消退） 定时距强化：目标行为在上一次被强化后，在固定时间间隔之后，再次发生，便得到强化 变时距强化null买彩票时，有时候买5次中奖一次，有时候买8次中奖一次。 每个星期一，老师都会检查学生的日记，如果写了，就奖励学生。 累计5次作业中不出低级错误，就给予奖励。 累积做了10道数学题，就给予奖励。 每隔一段时间，妈妈就会检查儿子的做作业情况，如果检查的时候，儿子在做作业，就给予奖励。 小王约女朋友时，有时候约2次能答应，有时候约4次能答应。 每半个小时，妈妈都会检查儿子写作业，如果检查时儿子很认真，就夸他。 电话推销，有时候打10个电话有结果，有时候打15个才有结果。 null无条件强化物 食物、水等生理需要物品 什么时候具有强化效果？ 缺点：环境限制、时间限制、伦理限制null拥有性强化物 小红花、小礼品、某种权利等（物品的强化价值与竞争有关） null社会性强化物 良性的语言刺激 良性的身体刺激 良性的表情刺激 易实施、无干扰、不餍足。注意：施与者的身份null活动性强化物 用高概率行为强化低概率行为null概括性强化物：金钱，分数。。。 注意事项注意事项强化针对的具体行为（强化时让对方知道强化的具体行为） 强化的直接性（强化物在行为之后立即发生） 对已获得行为的连续强化可能会削弱内在动机 过度强化可能会削弱强化力量 注意个体差异，有些大众强化物，对于某个人而言，可能就不是强化物 根据良性行为的价值，给予强化物 强化物不要伴随批评和要求强化误用：强化了不良行为强化误用：强化了不良行为儿童不小心撞倒了，父母去安慰 儿童哭闹，父母妥协 儿童上课捣乱，不适当惩罚（如罚站） 别人取绰号，去追打 被坏孩子欺负，软弱退让null×××贪玩，用斧子把姑姑家的樱桃树砍断了，回到家，他勇敢地向爸爸承认了错误。爸爸对他说：你真是个诚实的孩子！ 为了获得老师的表扬，淘气的小明认真听课。放学后，老师看见小明，表扬了他。但第二天小明上课又不好好听课了。为什么老师的表扬没有成为强化物？ 小明在班上打扫卫生，得到老师的夸奖，他干得更起劲了；但回到家里，他打扫卫生，也能得到妈妈得夸奖，但却没有什么热情。为什么？ null当行为的结果完全不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应 是无用”的观念，即，习得性失助感（Learned Helplessness）—— 塞 里格曼 无论怎么努力都得不到渴望的东西 不同任何努力就得到渴望的东西（奖赏的价值贬低）无强化状态：习得性无助null第一天，木板被设置成按A板可得到肉丸子，按B板会被电击。小狗 很偶然地按动了A板，结果得到了一个肉丸子；又很偶然地按动了B 板，结果被电击了一下。多次尝试之后，小狗终于知道了只有按A板 才可以得到吃的。 第二天，A和B两块按板的功能被调换了。小狗刚开始当然是不断地 按A板，可是每次都得到了电击，它于是尝试按一下B板，咦，居然 得到了肉丸子。多次尝试之后，它终于懂得了只有按B板才可以得到 吃的。 null第三天的情况又发生了变化，无论按A板还是B板，都会被电 击，不再有肉丸子。小狗在努力地尝试了若干次后，终于学 “乖”了，趴在地上不肯按任何一块木板。 第四天，两块木板的功能又被调整过了—随便按哪一块板都 能得到吃的。但当饥饿的小狗再次进入实验室后，实验者等 了又等，学“乖”了的小狗却不再作任何尝试了，甚至把肉丸子放到它的脚边，它都懒得去碰。 null婴儿每次对母亲笑，都得不到母亲的关注 学生每次好好学习，考试都不及格 孩子怎么取悦家长，都会得到挑剔和不满