学习在你身上真的发生了吗

2008年第 2期(下半月)软件导刊·教育技术 收稿日期:2007-01-05 作者简介:桑新民(1949-),男,江苏人,教授,南京大学网络化学习与管理研究所所长,高校首届国家级教学名师,教育学博士生导师。 元旦钟声响过,我们进入到2008年。 8年前,我曾为一个教育杂志写过卷首语,文章的开头,我 写过这样一段文字: “学生的天职是学习,从生到大学生,每天最主要的精 力都花在学习上,然而,有相当多的学生不知道如何学习,学习 效率很低,有些学生甚至产生了厌学情绪。 教师虽有各自不同的专业,但各专业教师共同的使命应该 都是教会学生如何学习,然而大多数教师把所有精力都花在研 究和传授专业知识上,从来不教学生如何学习,甚至不知道应该 在研究学习上下功夫,以至连自己都不知道如何高效地学习。 学习是教学的基础、教育的基础,如何提高个体与社会的 学习能力,显然应该成为教育学理论研究的最重大课题,然而 在现行教育学的教科书中,不仅没有专门的章节研究和讨论学 习问题,甚至连学习的概念和定义都找不到。 上述3个问题应该引起教育实践和理论工作者的深思,从 中不难看出现行教育种种弊端的根源,也许还能找到走出现行 教育种种误区的希望之路。” 8年过去了。环顾世界教育的发展,学习方式的变革风起 云涌,指导这场变革的学习科学与学习技术已经从教育理论研 究的边缘地带,走向热点与中心地带,其探索的主旨,是要在两 种学习文化的冲突中创造新的学习文化。 学习在你身上真的发生了吗?这是近年来世界各国学习科 学前沿的研究者向教师、学生和每一位学习者提出的问题。 此问题似乎有些蹊跷甚至怪异:学生每天不都在学习吗? 其实,究竟什么才算真正的学习?如何将学生引入有意义 的学习之健康轨道?这不仅是学习科学的前沿研究,而且是学 习文化创新的重大难题。 各派学者对此问题的答案不尽相同。综合各种高见,并结 合我个人的体验,有几点是必须强调的: 知识不同于信息,无法传递,也不可能依靠教师从外部输 入。真正意义上的学习必须以个人的兴趣和意愿为前提,必须 以问题来引导,必须有内在动机和自我驱动力,必须有对话和 交流,必须充分利用教育技术创设高效的学习环境与学习资 源,并取得真正的学习成效和美好的情感体验。 如果不具备这些条件,尽管你在不停地看书、背书、应付考 试,但实际上学习在你身上并没有真正发生,却耗费了你大量的 精力和宝贵的青春年华,更为可怕的是,它使你养成了许多不良 的学习习惯,获得了消极、有害的学习体验。如果你不能尽快与这 些不良的、甚至是可怕的学习习惯和心态告别,其后果会怎样? 此问题不仅尖锐、深刻,而且振聋发聩。希望它能伴随着新 年的钟声,将那些还在枯燥、低效的教学生涯和学习生活中昏 睡的师生震醒。 在理论与实践的结合中深入探究学习科学与技术,绝不是 一件容易的事,因为这不仅是多学科交叉的前沿探索,而且面 临当代信息技术的挑战,尤其要冲破现行教育观念、体制和学 生多年来形成的学习习惯等重重障碍,还有教师评价与考核、 晋升政策、体制的束缚,其中的艰难和酸甜苦辣,没有真正置身 其中,恐怕是难以理解和体会的。 在艰难的学习文化创新探索中,我们深切地感受到,在以教 师讲授为主的课堂中,学生是不可能真正成为学习主体、主人 的。只有将学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来,运用日 新月异的信息技术在自主学习与协作学习的新型课堂中迎接各 种学习挑战,充分施展每个人的创造性才华,学生的学习主体地 位才有可能确立;也只有当他们真正理解了学习之不可替代性, 真正懂得了应该也必须对自己的学习活动和学习结果承担全部 责任时,他们才会努力去提高自己的学习效率与学习能力。只有 进入到这样的学习境界,学生才真正成为自己学习的主人。 从事这样一种极富挑战性的教育创新实践,就如同置身于 教育思想之江河的源头,每时每刻都会激发我们对学习、对教 学、对教育乃至对生活、对人生的灵感与创造。当然,要想获得更 多的收获与提高,就必须紧密联系实践中的各种挑战与困惑,去 读书,去深入钻研理论,在反思中提高自己的学养。2008年,我 国将首次举办奥运会。在激烈竞争的世界舞台上,不仅有体育竞 赛,而且有学习竞赛。进入21世纪以来,一场探索新型学习文化 的“奥运会”之帷幕已经拉开。我国的教育工作者应该勇夺“金 牌”,因为这不仅是个人的荣誉,而且决定着个体和民族的未来。 学习在你身上真的发生了吗 桑新民 (南京大学 网络化学习与管理研究所,江苏 南京 210000) 中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-7800(2008)02-0003-01 本刊特稿 3