卡罗纳

卡罗纳 《卡罗纳》教学 一、 教材分析: 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米 契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲 的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承 受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言 生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上 的共鸣。 二、 学生分析 现在的学生大多都是独生子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而说出自己受到的启发。在学本课之前，学生已经学过本单元课文《古诗两首》、《搭石》《跨越海峡的生命桥》，基本掌握了学习此类课文的学习方法。 三、 学习目标 1、通过朗读课文粗略把握文章的主要内容。 2、尝试运用所学的做批注的阅读方法，抓住人物语言、动作、神情品读，感受大家对卡罗纳的真切关爱，说出自己受到的启发。 四、教学重点、难点: 尝试运用所学的做批注的阅读方法，抓住人物语言、动作、神情品读，感受大家对卡罗纳的真切关爱，说出自己受到的启发。 五、教学准备: 幻灯课件 六、教学过程 (一)单元导入，明确目标 1、(配乐)爱，是故人远行时留恋的目光;爱，是朋友送别时那杯清冽的酒;爱，是连接溪流两岸的那一排排搭石;爱，是跨越海峡两岸的生命之桥。让我们跟随本组课文(1)，一起去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，并学着关心、帮助他人。今天，让我们一起走近一位不幸的、被大家关爱着的小男孩——卡罗纳。(板书课题)(ppt2) 2、请同学们翻开课本，读课文的链接语，看看在这篇课文中我们要着力解决哪两个问题,(ppt3) 提出课文的链接语中还隐藏着的几个问题。 ( 二)自读尝试，粗知大意 1、走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间，打开课本，自由朗读课文。 幻灯出示要求: 把生字读准，把句子读通读流利，特别感动的地方多读几遍，结合我们提出的两个问题想想文章主要写了什么,(ppt4) 2、讨论课文的主要内容 (三)品读感悟，体味伤心 1、(配乐)没有一个母亲不爱自己的孩子，卡罗那的母亲差不多每天 都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐，可是有 一天母亲却去世了。面对不幸卡罗纳是怎样现的,(ppt5) 2、 课件出示表现卡罗纳伤心的句子。(ppt6) (,)他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大 病了一场似的。 (,)卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 (,)卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时， 突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 (,)过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的 目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱 妈妈,我却再也不能了。” 3、师生配乐朗读 (四)身临其境，感悟关爱 1、过渡:作者通过卡罗纳的神态、动作，让我们深切体会到了卡罗纳失去母亲的那份伤痛，面对不幸的卡罗纳，大家是怎样做的,从“老师、同学、我、我母亲”这几个角色中任选其中一个，抓住人物的语言、动作、神情细细体会，在旁边做批注。(ppt) a)体会老师的爱: 昨天上午～我们刚走进教室～老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了～这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课～孩子们～你们要庄重严肃～热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑～不许在他面前放声大笑:” 老师把卡罗纳拉到自己胸前～对他说:“哭吧～痛痛快快的哭吧～可怜的孩子:但你要坚强:你母亲已不在这个世界上了但她能看见你～她依然爱着你～她还生活在你身边。孩子～你要坚强哟: 点拨要点:从老师的一个动作、一个标点符号，都能看出她对卡罗纳的关爱。先体会老师的表情、心情，然后齐读老师的话体会老师对卡罗那的关爱。板书:爱是老师亲切的语言 b) 体会“我”的 爱: “我心里不由的泛起一阵同情和怜悯。”“我本想跟他说几句话～却不知说什么才好～就把一只手放在他的肩膀上～脸贴在他的耳朵上～对他说:“卡罗纳别哭了。” “我恍然大悟～没去拉母亲的手～却拉起卡罗纳的手～和他一块儿回家去。” 点拨要点:“我”主要是通过动作来表达对卡罗纳的关爱，用双手传递我的温暖。这一“放”一“贴”，让卡罗纳深切感受到同学对他的关爱。板书:爱，是我“无声”的举动 c) 体会“同学们”的爱: “大家都屏息凝神的望着他” “放学的时候大家围在他身边～谁都没有说话～只用关切的目光默默地看着他。” 点拨要点:屏息凝神，默默，同学们是通过目光来表达对卡罗纳的关爱。让同学们想象那一双双眼睛里写满了什么,如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么,此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。板书:爱是同学关注的目光 d) 体会“家长”的爱: “母亲把我推开了～她目不转睛地看着卡罗纳。” 点拨要点:通过“我”的母亲的动作来表达关爱。此时卡罗纳最需要母亲来接他，但再也不能了，母亲把我推开正是怕卡罗纳本意受伤的心灵再次受到 伤害，后面“我却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。”正是体现了我和母亲的设身处地为别人着想，体谅别人心灵的伤痛。板书:爱是为他人着想 、总结:关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一 2 颗冰冷的心。 五、拓展延伸 1、课下读《爱的教育》。 2、学会关爱他人、帮助他人。 卡罗纳 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭(zāo)到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑～” 今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯(mǐn)，大家都屏息凝神地望着他。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯(fǔ)下身来向他千叮咛(níng)万嘱咐(fù)。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子～但你要坚强～你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟(yo)～” 老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕(táo)大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳，别哭了。” 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。